《關(guān)于學(xué)困生閱讀能力低下原因分析及對策思考》課題開題報告

1、關(guān)于學(xué)困生閱讀能力低下原因分析及對策思考課題開題報告時間： 2014 年 4 月 10 日立項號課題名稱關(guān)于學(xué)困生閱讀能力低下原因分析及對策思考負(fù)責(zé)人所在單位課題研究的背景和意義古人就有“書中自有黃金屋”之說。朱熹曾經(jīng)指出，“讀書百遍，其義自見”。杜甫所提倡的“讀書破萬卷，下筆如有神”等，無不強調(diào)了多讀書廣集益的好處。因此，當(dāng)新世紀(jì)拉開帷幕的時候，作為教育工作者，我們不能不深思：應(yīng)該如何及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對紛壇繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學(xué)生的知識儲備，不斷提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生身心得以健康的成長，潛能得以充分地發(fā)掘，以淵博的知識去適應(yīng)和面對未來社會的需要

2、和挑戰(zhàn)。但目前小學(xué)生的讀書愿望、讀書習(xí)慣存在問題，學(xué)生缺乏閱讀興趣，不會讀書，無書可讀。為了適應(yīng)時代的發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的人，這些目標(biāo)都在呼喚培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，形成全民讀書、全民學(xué)習(xí)的風(fēng)尚。在實際的教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：擁有課外閱讀習(xí)慣的學(xué)生，絕大多數(shù)的學(xué)習(xí)成績都很優(yōu)秀，情緒表現(xiàn)也很健康快樂。不喜歡課外閱讀的學(xué)生往往沉迷于電腦游戲而“樂不思學(xué)”；不少小電視迷津津樂道于晚上的電視連續(xù)劇或精彩紛呈的動畫片，書，令他們索然無味，他們的學(xué)習(xí)成績明顯下降。他們將小學(xué)階段的黃金時光浪費于形形色色的撲面而來的精神誘惑中，因此，他們過早地戴上了厚厚的近視眼鏡 , 家長痛心，老師疾首，甚至雙方互相埋怨。

3、小學(xué)生的幼小心靈里也蒙上自責(zé)、矛盾、自卑的心理陰影。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，我國小學(xué)階段的語文學(xué)困生的數(shù)量不在少數(shù)，存在閱讀能力低下的更是不少。筆者認(rèn)為在新課程改革的背景下，必須關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，而小學(xué)語文學(xué)困生作為弱勢群體更應(yīng)該受到受到特別的關(guān)注。我國著名教育家魏書生曾經(jīng)說過，從長遠利益看，把一個學(xué)困生轉(zhuǎn)變成才的社會意義遠超過培養(yǎng)一個優(yōu)秀學(xué)生。如果忽視對語文學(xué)困生的教育與研究，推卸學(xué)校的責(zé)任，就無異于向社會輸送了一批不合格產(chǎn)品，必將阻礙社會的進步。因此，如何激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣，自然成了我們教師需要研究的一個重要課題。當(dāng)前，教育主管部門要求學(xué)校既要確保每位小學(xué)生獲得均等的受教育機會，又要確保其

4、獲得適合自身的優(yōu)質(zhì)教育。由于我校地處，留守兒童較多，研究的過程中對這個因素要充分考慮。這類學(xué)生因受其所處的家庭、社會環(huán)境和自身等諸多因素的影響，造成他們成為班級中的語文學(xué)困生。本次調(diào)查主要以我校的語文學(xué)困生為研究對象，對本校的語文學(xué)困生及其家長和教師采取問卷和訪談等形式進行深入調(diào)查，詳細(xì)了解了本校語文學(xué)困生的語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，揭示導(dǎo)致他們當(dāng)前語文學(xué)習(xí)狀況，尤其是閱讀能力不佳的原因及影響因素，以期發(fā)現(xiàn)存在的問題，通過積極的探索和思考，提出培養(yǎng)小學(xué)語文學(xué)困生閱讀能力的策略，通過教育干預(yù)切實提高小學(xué)語文學(xué)困生的閱讀素養(yǎng)，讓他們在教師的引導(dǎo)下表現(xiàn)自己，在家長的幫助下改變自己，逐步依靠自己的力量去戰(zhàn)勝困難，

5、為其探尋新的使之克服困難走向成功舞臺的方法與策略，實現(xiàn)教育藝術(shù)的真諦。課題名稱的界定和解讀（一）學(xué)困生概念的界定由于學(xué)習(xí)困難是世界各國普遍存在的現(xiàn)象，許多學(xué)科、專業(yè)的研究者、教育工作者都涉足這一領(lǐng)域，因此，不同的學(xué)者或不同學(xué)科對此便有不同的稱謂和定義。當(dāng)前學(xué)術(shù)界對學(xué)習(xí)困難的研究涉及心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)、語一言學(xué)等多學(xué)科，研究從個體差異、性別差異、群體差異等角度展開。到目前為止，有關(guān)學(xué)習(xí)困難定義的討論仍在繼續(xù)，這充分說明學(xué)習(xí)困難是一個充滿爭議和挑戰(zhàn)的研究領(lǐng)域。到目前為止，我國學(xué)術(shù)界對學(xué)習(xí)困難也還沒有一個明確的界定，國內(nèi)較普遍的看法是指那些智力正常，沒有感官障礙，但在知識、能力、品

6、格、方法、體質(zhì)等要素的融合方面存在著偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力得不到正常開發(fā)，達不到教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求，需要有針對性地通過教育措施或醫(yī)療措施給予補救或矯治的學(xué)生。（二）本文對語文學(xué)困生的界定我認(rèn)為小學(xué)語文學(xué)困生有其自身特殊的形成原因、特征和結(jié)果，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，確定本研究對語文學(xué)困生的界定為 : 智力正常，沒有感官障礙， 但學(xué)習(xí)成績長時期而穩(wěn)定地達不到學(xué)校檢測、考試要求的學(xué)生。這一界定大致包含了以下幾層含義 :(l)語文學(xué)習(xí)成績較差，無法長期而穩(wěn)定地達到國家課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的水平。 (2) 智力正常，生理機能健全，不屬于弱智或其他特殊教育范圍內(nèi)的兒童，但在學(xué)校的語文學(xué)習(xí)中確有困難。有可能

7、是在聽說讀寫等方面確實存在缺陷，也有可能由于心理、意志、交往、家庭、社會等因素，造成潛在智力水平與學(xué)習(xí)成績之間存在明顯差距，達不到小學(xué)語文教學(xué)大綱所要求的水平。 (3) 語文學(xué)習(xí)困難是暫時的， 可逆的，只要方法得當(dāng)，語文學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)狀是有可能轉(zhuǎn)化的。這一點也為我們研究語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提供了理論依據(jù)。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)樹一立積極樂觀的學(xué)生觀，對每個學(xué)生尤其是語文學(xué)困生抱有期望，除了試圖找尋語文學(xué)習(xí)困難的原因外，還應(yīng)從理論和實踐的角度提出具體培養(yǎng)語文能力的方法和對策。由于各校的語文教學(xué)水平及教學(xué)要求有所差異，每次語文考試的信度、效度缺乏限制，所以以語文考試成績?yōu)橐罁?jù)來界定，其科學(xué)性略顯不足，對同

8、一學(xué)生的鑒別可能會得出不同的結(jié)論，但比較貼近我國的學(xué)校教育現(xiàn)實。這一界定將鑒別的依據(jù)轉(zhuǎn)向語文學(xué)習(xí)成績這一直觀指標(biāo)，因而具有較強的可操作性。課題研究的步驟和舉措通過上文對小學(xué)語文學(xué)困生語文學(xué)習(xí)狀況及其影響因素的分析，結(jié)合新課標(biāo)的具體要求和多元智能理論，我認(rèn)為培養(yǎng)小學(xué)語文學(xué)困生閱讀能力的具體策略有以下幾個方面: 1、閱讀氛圍的創(chuàng)設(shè)： 完善閱讀的環(huán)境文化。 設(shè)置學(xué)困生的讀書宣言、 讀書名言錄、 讀書明星榜、 讀書成果展示窗等。2、改變閱讀的服務(wù)文化。如讓學(xué)困生準(zhǔn)備便于學(xué)生隨時查閱的字典、詞典等工具書，提供精美的閱讀摘錄卡、個性化的書簽。學(xué)困生每人準(zhǔn)備積累本，記錄一些好詞好句等，不斷充實自己。 3、發(fā)

9、揮團體效應(yīng)。 從抓教師讀書開始， 進而感染學(xué)生讀書；表彰喜歡讀書的學(xué)困生，影響尚未進入狀態(tài)的學(xué)困生。 4、積極開展語文課外活動。 學(xué)校組織各年級語文教師有計劃地開展學(xué)困生閱讀輔導(dǎo)講座、中外文學(xué)名著欣賞講座、學(xué)困生讀書摘記展評、學(xué)困生讀書報告會等語文課外活動，激發(fā)學(xué)困生的閱讀興趣，促進學(xué)生的課外閱讀能力。課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)從事小學(xué)教育多年，品嘗了無數(shù)優(yōu)秀學(xué)生帶來的歡樂，但在一記憶里最深刻的還是那些語文學(xué)困生給教學(xué)工作帶來的酸甜苦辣，因為培養(yǎng)語文學(xué)困生的語文能力絕不是一天兩天的事情，它需要一個漫長的過程。當(dāng)前的素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生，年能成才，也就是說不僅要把優(yōu)等生教育好，更要把教育中的“次品”轉(zhuǎn)變成“合格品”，讓所有的學(xué)生都得到進步，得到提高。而對于小學(xué)語文學(xué)困生閱讀能力的培養(yǎng)是一個長期而艱苦的過程，我們應(yīng)具備滿腔熱情，充滿耐心、愛心和仁心，最大限度地調(diào)動全班同學(xué)幫扶的熱情和積極性，有效地利用課堂、課間、