自然角種植活動中幼兒探究能力的培養(yǎng)陳春燕

1、自然角種植活動中幼兒探究能力的培養(yǎng)摘要：探究能力是幼兒成長過程中至關重要的一種能力， 它可以讓孩子自主 探索世界，發(fā)現(xiàn)問題，并自主尋找答案。有效利用幼兒園資源，通過種植活動來 培養(yǎng)幼兒的探究能力是一種探索性的實踐活動，有利于幼兒去觀察和發(fā)現(xiàn)問題。 本文以學用 3-6 歲兒童學習與發(fā)展指南為契機，分析了自然角中種植活動的 趣味優(yōu)勢和實踐優(yōu)勢，并提出了幼兒種植活動的優(yōu)化策略。關鍵詞： 幼兒；自然角；種植活動；探究能力一、探究能力是幼兒學習與發(fā)展的動力 探究能力對于幼兒未來的學習與發(fā)展是至關重要的， 指南中認為： “幼 兒科學學習的核心是激發(fā)探究欲望， 培養(yǎng)探究能力。 成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒 的好

2、奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實 驗等方法，學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗，并運 用于新的學習活動， 形成受益終身的學習方法和能力。 ”按照指南中的要求， 我們應該從培養(yǎng)幼兒的科學探究能力入手， 提高幼兒發(fā)現(xiàn)問題， 分析問題和解決 問題的能力。 幼兒在學習過程中需要自主發(fā)現(xiàn)問題， 這樣才能不斷發(fā)展， 這種發(fā) 現(xiàn)問題的能力來源于幼兒的科學探究能力。 如果幼兒的科學探究能力提高了， 那 么幼兒就會主動學習， 主動探索， 對其以后的學習與發(fā)展的幫助會很大。 所以說 探究能力是幼兒學習與發(fā)展的動力。二、種植活動培養(yǎng)幼兒探究能力的優(yōu)勢（一）種植活

3、動的趣味性對于幼兒來說， 這個世界是新奇的， 種植這件事就更是新奇， 一粒小小的種 子居然會長成一株小花或一顆小樹， 真是神奇！孩子們會完全投入到種植活動中， 認真學習種植的步驟， 看著孩子們認真的樣子， 我們都覺得自愧不如。 一粒種子 為什么會在土壤中發(fā)芽，發(fā)芽之后會變成什么樣呢他們還會勤勞的澆水，施肥， 讓種子快快變成幼苗。 這棵幼苗會長成什么呢會不會開花帶著一連串的問題孩子 們會每天都來觀察幼苗的新變化， 幼苗的每一點變化都會牽動著孩子們的心， 讓 他們新奇，讓他們驚嘆，種植的奧秘是無窮的，種植的樂趣是無限的，孩子們會 從中慢慢體會。 這不僅培養(yǎng)了孩子們的耐心和愛心， 也讓孩子們從中激發(fā)

4、起自己 的探索欲望。（二）種植活動的直觀性雖然引導幼兒嘗試運用歸類、 排序、概括、抽象的方法發(fā)展邏輯思維能力是指南中關于幼兒科學教育的重要指導方針， 但是這一切都有賴于先讓幼兒獲 得感性經(jīng)驗發(fā)展形象思維， 而獲得感性經(jīng)驗最好的方法只通過直觀的觀察。 種植 活動中每顆種子的成長過程都是直觀可見的，無論是堅硬的種子還是松軟的土 壤、無論是嫩綠的幼苗還是生病的葉子， 無論是鮮艷的花朵還是成熟的果實等等 都是幼兒可觀、 可感的。 通過對現(xiàn)象的觀察他們可以了解植物生長發(fā)育、 繁殖和 死亡的過程和特征， 其中的科學、 問題及規(guī)律都符合他們的心智發(fā)展水平， 易于 觀察，也易于理解。（三）種植活動的實踐性種植

5、活動對于幼兒來說是一種實踐， 可以讓他們懂得種子是如何種到土壤中 的，又應該如何來澆水，施肥。種子變成幼苗后，需要什么營養(yǎng)才能健康成長。 這還可以提高幼兒的動手能力。 在種植實踐中， 幼兒會愛上勞動， 因為他們的付 出會得到回報，種子一天天發(fā)芽、成長，這是小朋友們辛勤勞動的結果，在他們 的辛勤培育之下，幼苗逐步成長，還可以開花結果。這可以讓幼兒愛上實踐，愛 上在實踐中探索， 在實踐中發(fā)現(xiàn)， 什么時候幼苗生蟲子了， 什么時候幼苗需要肥 料了，都需要幼兒在實踐中觀察， 提高幼兒的觀察能力， 動手能力。 常言道：“實 踐出真知！”只有實踐了，才知道是怎么回事。盡管是小朋友，他們也會在實踐 中學到很多

6、知識， 從實踐中感受自然， 進而熱愛自然， 激發(fā)自己對自然界的探索 欲望。三、優(yōu)化“種植活動”指導，促進幼兒探究能力養(yǎng)成（一）種植活動中設置情景，引發(fā)幼兒的探索興趣 種植活動對于幼兒來說是非常新奇的事情， 幼兒教師在帶領幼兒進行種植活 動時，要設置一些情景，讓幼兒主動思考，進而引發(fā)幼兒的探索興趣。我們結合 了指南中的建議：“引導幼兒在觀察和探索的基礎上， 嘗試進行簡單的分類、 概括。”比如：可以讓幼兒先觀察我們要種的種子，然后讓他們猜一猜這是什么 種子讓孩子們說說怎么做會把種子變成一株植物。 接下來，我們要進行真正的種 植了，幼兒教師準備了種植的工具，小鐵鍬，小水桶，給孩子們講解怎么用這些 工

7、具進行種植， 讓孩子們知道我們進行的一項大工程， 因為我們要把小小的種子 養(yǎng)大，把它們變成一棵棵小花， 讓孩子對這項活動感興趣， 并知道小鐵鍬是用來 鏟土的，小水桶是用來澆水的。 孩子們會躍躍欲試， 每個人都想?yún)⑴c到這項活動 中，都想為種子的發(fā)芽做貢獻。另外，要給每個孩子準備一個小花盆，并發(fā)給他 們每人一粒種子， 讓他們學習之后， 自己動手把自己的種子種到花盆中。 這會讓 孩子對種植格外感興趣。（二）種植活動中引導問題，激發(fā)幼兒的探索實踐指南中建議：“鼓勵并認真對待幼兒的問題， 引導他們猜一猜、 想一想， 有條件時和幼兒一起做一些簡易的調查或有趣的小實驗。 ”在種植活動中， 幼兒 教師要不斷的

8、拋出不同的問題， 讓孩子在實踐中尋找問題的答案。 比如， 小朋友 種下的種子會長出什么植物呢讓孩子在種植的過程中期待， 幼兒教師可以根據(jù)自 己給孩子發(fā)的種子總結出幾種植物的特點， 像黃豆剛長出來葉子是圓圓的， 而小 草的種子剛長出來葉子是長長的， 根據(jù)種子長出的小葉子就可以判斷出它們是什 么植物，這樣小朋友在種子出土的時候就可以自己判斷出這應該是一株什么樣的 植物。這會大大提高幼兒的觀察能力。 讓孩子們自己觀察小花盆中的植物什么時 候發(fā)芽了，什么時候出土了，什么時候需要澆水，什么時候需要施肥等。孩子們 會帶著這些問題去觀察， 去實踐。 讓他們懂得要想把自己的花養(yǎng)得漂亮， 必須要 付出辛勤的勞動

9、，只有注意觀察，細心飼養(yǎng)，花盆中的小花才會茁壯成長。在一次養(yǎng)殖、 觀察蘿卜的活動中， 孩子們發(fā)現(xiàn)蘿卜發(fā)生了變化 （葉子長蚜蟲 后，蘿卜表面出現(xiàn)的殘渣），他們驚奇地告知老師，蘿卜長毛了。隨即，他們推 測把蟲子吹掉就好了。 這樣的想法是受其年齡特點決定的， 他們多從表面現(xiàn)象來 推斷事物變化的規(guī)律， 他們的原有經(jīng)驗不夠支持他們把物體的表面現(xiàn)象與其背后 的緣由建立很好的聯(lián)系， 但是，原有經(jīng)驗卻告知他衣服上的土可以撣掉， 蘿卜上 的臟東西也一樣可以。 當幾天后， 蘿卜一次次重新長出毛時， 孩子們明顯感到自 己原有經(jīng)驗的治標不治本， 因而產生了仔細觀察的動機， 他們感到蘿卜上的毛毛 一定是從上面掉下來的，

10、而不是自己長出來的，因此，發(fā)現(xiàn)了葉子的奇異：這個 葉子怎樣歪不妞妞的。明顯，他們的原有經(jīng)驗是葉子應當是比較平整的，因而， 孩子們發(fā)現(xiàn)了長在葉子上的蚜蟲。 這時候，他們以為：蟲子咬蘿卜， 蘿卜會死的， 因而產生了往掉蚜蟲的想法， 為了保護孩子們的好奇心， 鼓勵幼兒以自己的方式 進行探究，我表示愿意和孩子們一起想辦法救大蘿卜。 孩子們的討論， 明顯應用 了原有經(jīng)驗， 不同的幼兒表示出對同一題目的不同感受和想法， 我和孩子們一起 留意聆聽他人的看法， 同時使孩子們豐富自己對事物的熟悉并產生新的想法： “老 師，用水給它洗洗吧，我媽媽說洗干凈不愛招蚊子?！薄拔覀兗矣卸疚米拥乃?， 毒死它吧?！薄跋x子死了

11、，蘿卜也不能吃了。”“那用消毒水行嗎老師擦桌子時 就用，給蘿卜注射行嗎”這句話，引發(fā)了一陣笑聲。 “用肥皂水行嗎，我們手上 的蟲子用肥皂一洗就干凈了。”明顯，孩子們在這個給大蘿卜治病的進程中，充分調動自己從生活中積累出的各種經(jīng)驗， 他們試圖表達清楚自己的想法， 為自 己的想法作出解釋。（三）種植活動中激發(fā)實踐，提升幼兒的探索能力 由于幼兒思惟能力、認知水平有限，對事物的熟悉直接受其原有經(jīng)驗的影響， 所以，在種植活動中， 孩子們的種植實踐總會遇到這樣和那樣的問題。 比如種子 沒發(fā)芽，長出來的植物生病了，水澆多了，水澆少了等等情況，當遇到問題時總 會不斷的深入實踐繼續(xù)探索， 種子沒發(fā)芽是有原因的，

12、 或許是種子的原因， 或許 是環(huán)境的原因，溫度，濕度，土壤情況等，這都需要孩子們自己去探索，植物生 病了，是生蟲了，還是發(fā)黃了， 找到原因。正常生長的植物是需要澆水， 施肥的， 應該澆多少水， 什么情況下植物需要澆水， 都需要孩子們在實踐中去體驗。 在這 個進程中， 或許幼兒會表現(xiàn)出分歧乎成人邏輯的想法和做法， 但在幼兒已有經(jīng)驗 和認知結構上都是極為公道的，是合乎他本身邏輯的。指南中建議我們：“鼓勵幼兒根據(jù)觀察或發(fā)現(xiàn)提出值得繼續(xù)探究的問題， 或成人提出有探究意義且能激發(fā)幼兒興趣的問題。 ”實際上遇到問題的過程同時 也是孩子們成長的過程， 也是孩子們在種植活動中學習的過程。 讓孩子們在實踐 中不

13、斷成長，積累種植的經(jīng)驗， 慢慢的孩子們會愛上種植， 在自己的努力下種植 出茁壯成長的植物來。 這一活動會在實踐中不斷提升幼兒的探索能力。 經(jīng)過這一 次種植，孩子們會在第二次種植時增添很多的經(jīng)驗。激發(fā)探索實踐的有益方式是鼓勵幼兒對種植的植物進行觀察，并做好記錄， 包括記錄的日期和植物的生長數(shù)值， 根據(jù)這個記錄小朋友還可以畫出植物生長的 圖畫。比如，3月2日，植物出土，植物高1cm 3月4日，植物高2cm等，小 孩子不會寫這么復雜的內容， 幼兒教師可以指導他們用畫圖的方式， 植物高 1cm， 就照著植物的樣子畫出來， 有幾片葉子就畫幾片葉子， 有多高就畫多高， 然后在 下面標上日期就可以了。 這幅

14、圖片一目了然的向我們展示了植物的生長過程。 這 既可以提高幼兒的觀察能力，繪畫能力，還可以提高幼兒的記錄能力。（四）種植活動中及時鼓勵，評價幼兒的探索成果孩子是需要鼓勵的， 在種植活動中， 孩子們會有很多的錯誤， 但他們會盡心 盡力的把種植活動做好， 當看到孩子們認真去做時， 要及時給予表揚， 讓孩子知 道這么做是對的。就像指南中說的： “支持、引導幼兒學習用適宜的方法探 究和解決問題，或為自己的想法收集證據(jù)?！碑敽⒆觽冏屑氂^察植物的生長時， 給予及時鼓勵和表揚， 這種觀察力和耐心是不可多得的財富， 對孩子一生的成長 都至關重要。另外還要對孩子的探索成果進行評價，比如他們積極探索的結果， 或者是他們耐心觀察的結果， 引導孩子具備積極探索、 耐心觀察的特質。 幼兒在 種植活動中， 往往疏于堅持， 幼兒教師要不斷鼓勵和引導， 幼兒的期待時間特別 短，所以這一活動還可以鍛煉幼兒的耐力， 鼓勵他們及時發(fā)現(xiàn)問題， 并在實踐中 想出解決的辦法。 如果他們能在種植活動中學會了這些優(yōu)點， 并運用到以后的學 習生活中，那么我們的教育就是成功的。四、成效與反思在種植活動中， 我們帶領幼兒到大自然中去實踐， 取得了很大的成效。 孩子 們學會了種植的基本方法， 在實踐中學會通過觀察來判斷植物的方法， 懂得如何 照顧他們的植物，并學會了細心觀察