《在山的那邊教學(xué)設(shè)計》

1、在山的那邊教學(xué)設(shè)計 在山的那邊教學(xué)設(shè)計1 教學(xué)目標：1、扎實掌握課文中出現(xiàn)的生字詞。2、訓(xùn)練詩歌的朗讀能力，形成初步的語感。3、嘗試合作性、探究性的學(xué)習(xí)方式，品味詩中重點字詞及語句的深層含義，體會文中所闡述的人生哲理，并能聯(lián)系生活實際加深理解。4、從本文的學(xué)習(xí)中，初步形成自己的理想，并培養(yǎng)學(xué)生面對理想的正確態(tài)度。教學(xué)重點：1、理解“山”和“海”的深刻含義。2、聯(lián)系生活實際，體會文中所闡述的人生哲理。教學(xué)安排：一課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入5同學(xué)們，你們已經(jīng)從小學(xué)進入了中學(xué)，這個時候就是你們?nèi)松缆飞系囊粋€新的起點。在這個起點上，相信你們都有著新的憧憬和希望。作為現(xiàn)代化都市中的孩子，你們追求的是一種什

2、么東西呢？（請4、5位同學(xué)起來發(fā)表自己的看法）剛才同學(xué)們說的都很有道理，追求美好的人生，是我們每個人在成長過程中共同的目標。（用課件打出這一句話。）二、朗讀5那么，處在崇山峻嶺當(dāng)中，幾乎是與外面的世界隔絕的孩子們，他們所追求的又是什么呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)王家新的這首詩歌在山的那一邊，一起來探討他們的理想，看看從中能得到什么對我們實現(xiàn)人生理想的啟發(fā)?，F(xiàn)在請同學(xué)們仔細的聽朗讀，認真地想一想，在這首詩中，有哪些句子、詞語是值得我們?nèi)嫉?，把它們找出來。播放完后，說明幾個需要注意的地方，如字音，詞意和句子停頓。然后由學(xué)生自己朗讀一遍。三、合作探究，品味詩歌1、課題（1）、這首詩歌的題目是在山的那一

3、邊，那么看到這個題目我們首先想到的是什么？在山的那邊是什么？（2）、為什么作者會這樣想？（也就是是什么原因使作者去想在山的那邊是什么？）因為大山擋住了作者的視線。這里就涉及到了這首詩的作者王家新，他在童年的經(jīng)歷。（3）、作者：王家新，出生在湖北省的武當(dāng)山下，在他童年的五六年里，一直沒有走出那山的世界。一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無數(shù)座環(huán)抱著的群山，便構(gòu)成了他幼小的心靈世界。而作為一個充滿著強烈好奇心的少年，決不會滿足于這片小小的天地。于是他產(chǎn)生了一種想法，在山的那邊是什么，并為著這一個理想進行艱苦地探尋，甚至影響了作者的一生。后來，他把在探尋和奮斗過程中的所有感受和體驗寫成了一首詩，于是

4、就有了這篇課文在山的那邊。因此我認為這篇課文對于你們樹立正確的理想，并培養(yǎng)自己為理想不懈努力將起到非常重要的作用?，F(xiàn)在就請大家把剛才找到的，你認為最有價值的句子找出來，我們一起來探討一下其中蘊涵著什么樣的含義。（4）、品味重點句子。由學(xué)生自己來找并發(fā)表自己的看法，老師引導(dǎo)，并補充其他沒有找到的。（在課件中打出全文，每一句都使用超連接，以便課堂上靈活運用。）詳細見書上的筆記。（5）采用討論的形式，深刻理解“山”和“?！钡暮x。 在山的那邊教學(xué)設(shè)計2 【教學(xué)目標】：（一）知識目標：1、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內(nèi)容；通過反復(fù)誦讀，達到熟讀成誦；2、體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理

5、解作者所創(chuàng)設(shè)的詩歌意境，把握本詩主旨；3、深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“?！钡牟煌x，體會詩歌蘊含的人生哲理。（二）能力目標：學(xué)生能夠有感情的朗讀課文，在讀中把握內(nèi)容，感悟哲理，品味意蘊，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的朗讀能力。（三）德育目標：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的正確方法，激發(fā)學(xué)生為實現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷?！窘虒W(xué)重、難點】：1、把握詩歌的總體形象，感悟詩歌的思想內(nèi)容。2、理解“山”和“?！钡纳顚雍x?！緦W(xué)習(xí)方法】：誦讀法、引導(dǎo)法、探究法【教學(xué)用具】：投影儀【課時安排】：一課時【教學(xué)過程】：1、導(dǎo)入：（由提問法引入本課）同學(xué)們，你們爬過山嗎？當(dāng)你歷盡艱難登上山頂時，你的心情會是怎樣的？為什么呢？

6、我們假設(shè)一下，如果當(dāng)你懷著喜悅的心情登山山頂以為會看到滿目風(fēng)光時，展現(xiàn)在你眼前的又是另一座更加巍峨更加險峻的高山時，你的心情會是怎樣的？你是會繼續(xù)攀登高峰，還是打道回府呢？今天，讓我們一起走進王家新的詩歌在山的那邊，看看這位多才的詩人是如何抉擇的。2、走進作者王家新，1957年出生于湖北均縣。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書。出版的詩集有紀念、游動懸崖等。在山的那邊是王家新在1979年寫的一首詩，當(dāng)時他還是一個從邊遠山區(qū)來到大學(xué)校園不久的學(xué)生。在山的那邊起源于作者的童年經(jīng)驗，與他童年的挫折經(jīng)驗以及在這種挫折中日見深沉的感悟和信念有關(guān)。3、探究學(xué)詩的方法。（1）了解詩歌的一般常識。詩歌，是與散文、

7、小說、戲劇并列的一種文學(xué)樣式，偏重于抒情言志。飽含作者強烈的感情和豐富的想象。語言凝練含蓄，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，具有音樂美，一般分行排列。（2）方法探究學(xué)習(xí)詩歌，重在誦讀和品味。一要讀準字音；二要讀出節(jié)奏；三要讀出情感；四要讀懂內(nèi)容。4、誦讀詩歌，進行多遍誦讀（1）給加點的字注音。（2）解釋詞語。（3）結(jié)合已學(xué)會的字音和詞語，自由放聲朗讀課文，熟悉文本，然后齊讀。5、教師范讀，在聽老師讀的過程中，同學(xué)們邊聽邊思考一下，這兩節(jié)的詩歌在讀的過程中發(fā)生了怎樣的情感變化？（每次情感變化，都請一個同學(xué)起來范讀，然后全班齊讀）明確：第一節(jié)：疑惑、向往-半信半疑-充滿希望-失望-困惑第二節(jié)：堅決、肯定-興奮

8、、驚喜6、根究探究出的情感齊讀全文。7、提問：山的那邊，究竟有什么呢？明確：小時候：媽媽說是海，我看到的是山長大后:用信念凝成的海。8、小時候的“山”和“?！迸c長大后的“山”和“?！币饬x一樣嗎？明確：小時候的“山”和“海”是現(xiàn)實的山和海，長大后的山代表著困難和挫折，海代表理想，而爬山則代表了克服困難和挫折的過程，這里用了象征的手法。9、小結(jié)：詩中的“山”象征著困難，“?！毕笳髦硐?，而不斷爬山意味著不懈的奮斗與努力，要實現(xiàn)理想就要堅持不懈地去奮斗。10、拓展延伸：在你的生活中，一定會有無數(shù)座山峰等著你征服或已經(jīng)被你征服，請你結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說說這首詩歌給你的啟示。11、最后，請同學(xué)們合上書

9、本，讓我們一起來觀看一段朗讀視頻，用心聆聽朗讀者的傾情演繹。12、在聽完李璇璇同學(xué)的朗誦之后，你們一定也心情澎湃，那么讓我們用最飽滿的熱情最后再朗讀一遍這篇文章，為這節(jié)課畫上一個圓滿的句號。 在山的那邊教學(xué)設(shè)計3 七年級語文上冊在山的那邊教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標1.閱讀文學(xué)作品，要培養(yǎng)感受、理解、欣賞和評價的綜合能力，要使學(xué)生能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的精妙之處，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。2.重視朗讀訓(xùn)練。3.從第一課開始，著力開創(chuàng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生定位于“語文學(xué)習(xí)的主人”，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。二、課時安排一課時三、教學(xué)設(shè)計1

10、.看導(dǎo)語，默讀課文。2.讀一讀，寫一寫。癡想 隱秘 鐵青 凝成 誘惑 喧騰 漫濕 一瞬間3.朗讀。要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。(1)教師范讀。(2)各自練習(xí)朗讀。(3)領(lǐng)讀。(4)齊讀。4.內(nèi)容研討?？稍谶m當(dāng)時候?qū)ⅰ坝嘘P(guān)資料”中的詩人創(chuàng)作談讀給學(xué)生聽，以幫助理解詩歌。研討，首先要發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。疑難就是問題，深層的含義或奧妙也是問題。讓學(xué)生用鉛筆打問號，然后提出問題，教師補充。(1)“在山的那邊，是?！?，對這個“山”字，“我”小時候理解的和今天的理解有什么不同?(2)詩人領(lǐng)悟媽媽所說的“?！?，“是用信念凝成的?！?，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的?！?詩中有沒有回答這個問

11、題?(3)讀第一部分，你覺得小時候的“我”是一個怎樣的孩子?他為什么想到山的那邊，而且是“常伏在窗口癡想”?為什么去爬山?為什么又說自己的想望是“幻想”?(4)“隱秘的想望”指什么?為什么說“隱秘”?(5)山那邊的青山，為什么“鐵青著臉”?(6)“給我的幻想打了一個零分”，改用議論語言，怎么說?(7)“一顆從小飄來的種子”指什么?一座座山頂為什么誘惑著我?“我”為什么失望?心靈為什么是枯干的?海潮漫濕枯干的心靈又是什么意思?(8)結(jié)尾表達的信念，如果用議論語言該怎樣表達?5.小結(jié)內(nèi)容研討的經(jīng)驗。學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣也是教學(xué)目標。學(xué)習(xí)筆記應(yīng)該有一部分專門記“語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗”，閱讀、寫作、口語交際等等方面

12、應(yīng)該分頁記。每次小結(jié)只須提要式地記一兩點。6.再朗讀。7.課外作業(yè)。從“研討與練習(xí)”選題，或自行設(shè)計。有關(guān)資料一、作者簡介王家新，1957年生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市)。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書。1982年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽師專任教。1985年借調(diào)到北京詩刊社從事編輯工作，1990年離開。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩集有紀念(1985年)、游動懸崖(1997)等。二、山那邊的海關(guān)于在山的那邊(王家新)在山的那邊是我在二十多年前寫下的一首詩，那時我還是一個從邊遠山區(qū)來到大學(xué)校園不久的大學(xué)生。因此，對我來說，重讀這首詩，猶如翻開封存多年的老相

13、冊，重又看到了那個不無稚氣、卻讓人感嘆和懷念的早年的我。顯然，在山的那邊起源于童年經(jīng)驗。我生于湖北西北部山區(qū)的武當(dāng)山下，父母為中小學(xué)老師，從小隨著父母的工作調(diào)動，在五六個地方生活過，但一直沒有走出山里的世界。世界對于幼年的我來說，就是放學(xué)后一片寂靜的校園、山川中那道清澈的河流以及環(huán)抱著這一切的無言的群山。而我偏偏又是一個耽于幻想、對外面的世界充滿了強烈的好奇心的少年。詩的開頭兩句，正是我“小時候”的真實寫照。我想幾乎在每一個人的童年和少年時期都有一些“隱秘的想望”，而詩中的這種對“山那邊”的遙望和幻想，構(gòu)成了我小時候特有的秘密在今天看來，它還隱秘地影響到我的一生。但是，僅僅如此，還不足以構(gòu)成一

14、首詩。于是，“?！痹谖业纳钪胁⒆罱K在這首詩中出現(xiàn)了?！昂！钡某霈F(xiàn)，恰好與“山”形成了對應(yīng)，顯現(xiàn)出一種詩的結(jié)構(gòu)。這里的“山”與“?！?，可以從隱喻的意義上來讀解：山，一個實際生活的世界，封閉、灰暗、壓抑；海，一個想像性的世界，開闊、光亮、自由。海，是山川陸地的結(jié)束，另一個世界的開始。海，從古到今，都是對人的自由天性、對人的想像力的召喚。而這些含義，在我年幼時都不可能意識到。我只是憑借著我那耽于幻想的天性在遙望山的那邊，在想像海的那一片藍色。 在山的那邊教學(xué)設(shè)計4 【教學(xué)目標】、知識和能力： 掌握重點字詞“癡想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間”等。、過程和方法： 加強合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)和組織探究性閱讀和創(chuàng)

15、造性閱讀。、情感態(tài)度和價值觀： 聯(lián)系生活實際，感悟生活哲理。 樹立理想，培養(yǎng)為理想而奮斗的精神?！窘虒W(xué)重點】 訓(xùn)練朗讀能力，品味詩歌語言，提高文學(xué)欣賞能力?！窘虒W(xué)難點】 聯(lián)系生活實際，感悟生活哲理?！窘虒W(xué)設(shè)計】一、導(dǎo)入同學(xué)們，如果我們不是生活在四季如春的美麗富饒的江南魚米之鄉(xiāng)，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳人云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢？為什么會這么想？今天，就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人，根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩在山的那邊。請同學(xué)們把書翻到第一課在山的那邊。（教師板書課題、作者）二、初讀文章，感受內(nèi)容一讀，辨字音。重點字詞：癡想、凝成、誘惑、喧騰、瞬

16、間。二讀，知大意。給詩歌另擬個小標題，例如：我心中的大海；山里娃的夢三讀，理內(nèi)容。從不同角度概括詩歌兩部分的主要內(nèi)容，例如：、第一節(jié)西我渴望山那邊的海，第二節(jié)寫我追尋心中的海。、第一節(jié)寫我童年的向往和困惑，第二節(jié)寫我長大后的感悟和信念。（朗讀方法可多樣化。自由朗讀，齊讀，男女分節(jié)讀等，可視情況靈活運用。力求以形式豐富的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，對詩的內(nèi)容有初步的理解和整體的印象。）三、細讀課文，質(zhì)疑探究詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。（學(xué)生以四人小組為單位進行細讀、討論、交流。教師巡視并參與部分小組的討論。）

17、讓我們一起交流自己的發(fā)現(xiàn)，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力?？凑l的眼睛最敏銳，能發(fā)現(xiàn)美，能發(fā)現(xiàn)問題。問題：、“山那邊的山啊，為什么鐵青著臉，給我的幻想打了一個零分？”、“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根，這里的種子是指什么？飄來的東西是很輕的，怎么會扎下深根？”、“山的那邊是海啊，用信念凝成的海，為什么說是用信念凝成的海？”妙詞佳句賞析：、“山那邊的山啊，鐵青著臉給我的幻想打了一個零分！”賞析：詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。、“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰那雪白的海潮啊，夜夜奔來一次次漫濕了我的枯干的心靈”賞析：詩人確信遠方有

18、海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗，因為要實現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗?！拔摇睂硐敕浅？释?，有了理想“我”就更堅強了。四、精讀課文，設(shè)計腳本好詩不厭百回讀。全班有感情地朗讀課文。正所謂“文貴自得”，“讀中有悟”。試模仿例子，從語氣、語調(diào)、重音、停頓、感情等方面，選擇你最喜歡的詩句進行朗讀設(shè)計，編寫朗讀腳本，用自己獨特的方式把對詩歌的深入理解淋漓盡致地演義出來。例：、哦，山那邊是海嗎？提示：“是”字重讀，句子呈升調(diào)。要讀出充滿疑惑和向往的語氣。、在山的那邊，是海！是用信念凝成的海提示：“是”“信念凝成”應(yīng)重讀，要讀出肯定的語氣，突出實現(xiàn)理想的必然性和信念的堅定。先由學(xué)生獨立設(shè)計，小組內(nèi)交

19、流、試讀，然后在班級展示。明確：第一節(jié)情感變化為向往疑惑希望失望困惑，第二節(jié)情感變化為堅定渴望充滿信心、樂觀。最后融合全班的設(shè)計成果，聲情并茂地朗讀全詩。五、體驗與反思經(jīng)過這樣反復(fù)的朗讀，你們明白了詩中的“山”和“?！毕笳魇裁磫?？詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。六、布置作業(yè)、請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達出來，以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話。、背誦全詩?！鞠嚓P(guān)鏈接】雪花的快樂徐志摩假如我是一朵雪花，翩翩的在半空里瀟灑，我一定認清我的方向飛，飛，飛這地面上有我的方向。不去那冷寞

20、的幽谷，不去那凄清的山麓，也不上荒街去惆悵飛，飛，飛你看！我有我的方向！在半空里娟娟的飛舞，認明了那清幽的住處，等著她來花園里探望飛，飛，飛啊，她身上有朱砂梅的清香！盈盈的，沾住了她的衣襟，貼近她柔波似的心胸消溶，消溶，消溶溶入了她柔波似的心胸！徐志摩的詩哲理深刻，內(nèi)涵豐富，閃耀著理想的光芒，可以將其與課文進行比較閱讀。它們都表現(xiàn)了詩人對理想的執(zhí)著追求，并且抒發(fā)了實現(xiàn)理想時的喜悅心情，同時它們也都借助象征手法含蓄地表達詩的主旨。今天和明天【巴基斯坦】卡斯密誰今天去播下種子，明天他就能在田里采集秧苗，誰今天可恥地意志消沉，明天他就會痛苦地死掉。最好在自己的斗爭中去感受一切。歡樂、苦難、悲悼，因為

21、通向未來的光輝勝利，道路只有前進的一條！你若想明天砌座房子，今天就得準備好石頭，你若想明天活在世上，今天就得選擇朋友。你若想明天獲得自由，就得一心沖出地獄，因為開啟明天的鑰匙，今天你已經(jīng)掌握在手！【課后記】朗讀技巧的指導(dǎo)是本課教學(xué)的重點，以讀代講是本課最大的成功之處。因此，一開始教師就要花心思，動腦筋，精心設(shè)計課堂教學(xué)，從而達到讓學(xué)生愛上這篇文章，愛上語文。以往的常見的教學(xué)方式是不管什么文章，拿過來統(tǒng)統(tǒng)逐段逐句地進行肢解，將文章分割成好幾個知識點：這句話有什么含義？用了什么修辭方法？好處是什么？而這樣的教學(xué)方式，帶來的課堂氣氛必然是被動的、沉悶的、壓抑的。而缺少瑯瑯書聲和學(xué)生個性化見解的課堂，

22、也是失敗的。而學(xué)習(xí)詩歌，必須反復(fù)朗讀，通過朗讀來感悟詩中的思想感情，理解詩歌的深層含義。因此通過指名朗讀、全班齊讀、男女分節(jié)讀和品讀的形式，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自己閱讀、理解、體驗、感悟詩中之情，詩中之韻?！白鹬貙W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”才是真正的語文教學(xué)。 在山的那邊教學(xué)設(shè)計5 【教學(xué)目標】、有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。、品味作品富有表現(xiàn)力的語言，提高文學(xué)欣賞能力。、聯(lián)系生活實際，感悟生活哲理?！窘虒W(xué)重點】、有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。、復(fù)述課文內(nèi)容，體味人生的哲理?！菊n前準備】組織學(xué)生認真預(yù)習(xí)在山的那邊的課文內(nèi)容：查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的

23、問題，有感情地朗讀課文。讓學(xué)生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準備上課時在班里交流?！窘虒W(xué)內(nèi)容】在山的那邊是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現(xiàn)遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝失望，不停地翻過無數(shù)座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言?！窘虒W(xué)設(shè)計】一、初步感知、導(dǎo)入：同學(xué)們，當(dāng)你進入中學(xué)，跨入人生道路一個新的中國時，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標。在山的那邊這一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示。在山的那邊是詩人

24、王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩里，他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩人雖然已無數(shù)次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“?！币廊贿b不可及。那么，他心目中的“?！笔鞘裁茨兀孔屛覀儊砥纷x一下這首詩歌，從詩中找出答案。、出示學(xué)習(xí)目標并板書課題。、教師檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生交流、鞏固。（過渡：在山的那邊是一首詩，詩歌是一種特殊的藝術(shù)。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達他反復(fù)體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“海”與“山的象征意義，領(lǐng)會它們所蘊含的意味。學(xué)生先自由朗讀，再聽老師朗讀，并且邊聽邊思考問題。）、屏幕投影思考

25、題：、詩中的“山”和“海”除字面意思外，還蘊含著什么意思？、全詩表達了作者怎樣的感情？（教師配樂朗讀，學(xué)生帶著問題聽讀，然后討論回答、相互評論、補充。 ）（說明：可由教師鼓勵學(xué)生探究回答，答案不必求統(tǒng)一，讓學(xué)生在聽讀討論后對詩歌有初步的了解。）（在此基礎(chǔ)上，可讓全班學(xué)生再次朗讀詩歌，加深印象，也為進一步賞析詩歌作準備。 ）二、精讀品味（過渡：對詩歌有了大概的了解，還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的詩句總有畫龍點睛之處，品讀這些詩句，就能更好地領(lǐng)悟詩歌所蘊含的意味，獲得思想啟迪。）、自主、合作探究：屏幕投影思考題，學(xué)生思考：、自由朗讀詩歌第二節(jié)，思考作者是怎樣看到全新的世界，實現(xiàn)人生理想的？、找

26、出你認為最形象、精練的語句，反復(fù)品讀，體會詩人的思想感情。（學(xué)生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以上問題。 ）教師小結(jié)：學(xué)生從不同的角度，抓住不同的語句談感受，體會到詩人用群山和大海的形象表達了人生的信念；并以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰(zhàn)勝困難，堅持奮斗，理想終將實現(xiàn)。、朗讀指導(dǎo)：屏幕投影朗讀知識：重音（重讀、輕讀）、語速、停頓。（教師指導(dǎo)朗讀，把朗讀和品味結(jié)合起來，通過反復(fù)品讀，更好地領(lǐng)悟詩歌所蘊含的意味，更好地體會詩人的感情。 ）（學(xué)生可在教師指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上齊讀、分讀。）教師小結(jié)：詩人以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰(zhàn)勝困難，堅

27、持奮斗，理想終將實現(xiàn)。這首詩意象壯闊，意蘊豐富。一座山，也可以指無數(shù)座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰(zhàn)勝困難。但是，怎樣翻無數(shù)座山，卻是不容易的事情。那么，怎樣翻過無數(shù)座山，到達理想的境界，是教師和學(xué)生下節(jié)課共同探究的問題。三、作業(yè)、背誦自己喜歡的詩句，豐富語言。、課后練習(xí)：讀一讀，寫一寫。 在山的那邊教學(xué)設(shè)計6 教學(xué)目的1、了解的結(jié)構(gòu)特點；2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文；3、引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難。教學(xué)重點1、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力；2、引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難。教學(xué)過程一、課前積累，開拓視野1、師出示中名言，生齊讀：千里之行，始于足下

28、老子不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海荀子二、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣上節(jié)課我們學(xué)了詩歌在山的那邊，我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻，其實，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會有坎坷，那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄呢亦或是迎上去？今天，我們來學(xué)習(xí)美國作家莫頓亨特的文章走一步，再走一步，看看作者是如何克服困難的，并希望同學(xué)們學(xué)完這篇文章后，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。三、檢測字詞，掃通障礙1、找一生讀“讀一讀、寫一寫”中的字詞；生領(lǐng)讀；師糾正。2、師點一些詞語，生造句：心驚肉跳、嗓泣、頭暈?zāi)垦?。四、通讀課文，整體感知生先大聲朗讀課文，然后分組討論下列問題：1、主要講述

29、了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷？作者又是用哪句話來結(jié)束這一人生經(jīng)歷的講述的？試人文中找出。2、從這一經(jīng)歷中，作者領(lǐng)悟到了一些生活哲理，它集中體現(xiàn)在哪個段落上？五、研讀課文，培養(yǎng)能力1、生默讀講述“脫險”經(jīng)歷這一部分，準備復(fù)述。2、師引導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)述故事性文章；師出示復(fù)述要求：a、交待故事發(fā)生的時間、地點、人物；b、交待清故事發(fā)生的時間、地點、人物；c、盡量用自己的話。3、生復(fù)述課文，師生點評。師找出一些語句：“嗨，慢著，”；“我沒法”；“再見！”；“如果你相待在那里，就待著好了?！保弧安挥每蜌?。”；“我下不去！我會掉下去，我會摔死的！”；“看見了?！比缓笾笇?dǎo)學(xué)生如何朗讀，出示朗讀要求：a、用普通話，

30、做到字正腔圓；b、明曉詞語和詞組，做到停頓恰當(dāng)；c、揣摩人物內(nèi)心，把握人物情感，做到有感情。5、生朗讀；師點評。六、延伸拓展，開發(fā)思維1、師提問：前事不忘，后事之師。這伯事雖已過去了，但作者卻從中領(lǐng)悟到了深刻的生活哲理，試用文中的話表明這一哲理。2、怎樣理解這一哲理？師點撥，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：以爬山為例，將爬上山頂?shù)拇竽繕嘶癁榕郎酵局幸粋€個小目標；以學(xué)習(xí)名次為例，樹立短期目標，進而連綴成長無目標.3、在現(xiàn)實生活中，你遇到過什么困難？你是如何克服的？從中你受到了怎樣的啟發(fā)？生分組討論2、3問。七、課后小結(jié)中、提出希望1、1師學(xué)生一首詩一步一步走不完長征路長征卻少不了每步/一步登不上高山頂/一步卻能跌

31、下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的生步。2提出希望。2、布置作業(yè)：將六（3）題形成局面小文章或?qū)懸黄x后感。附板書設(shè)計：走一步，再走一步莫頓亨特故事：遇險脫險哲理：反困難分解再去克服 在山的那邊教學(xué)設(shè)計7 教學(xué)目標：1、朗讀詩歌，品味語言2、聯(lián)系生活，感悟人生教學(xué)重點：是在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言。教學(xué)難點：是對無數(shù)座山的理解。學(xué)情分析：對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首詩很有吸引力，尤其是在詩的第一節(jié)，詩人以孩子的口吻些，容易調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗。教學(xué)方法：朗讀法、討論法教學(xué)過程：1、看導(dǎo)語，默讀課文，作者簡介。王家新，1957年生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市)。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書。198

32、2年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽師專任教。1985年借調(diào)到北京詩刊社從事編輯工作，1990年離開。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩集有紀念(1985年)、游動懸崖(1997)等。2、讀一讀，寫一寫。癡想 隱秘 鐵青 凝成 誘惑 喧騰 漫濕 一瞬間3、朗讀。要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。(1)教師范讀。(2)各自練習(xí)朗讀。(3)領(lǐng)讀。(4)齊讀。4、內(nèi)容研討。研討，首先要發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。疑難就是問題，深層的含義或奧妙也是問題。讓學(xué)生用鉛筆打問號，然后提出問題，教師補充。(1)“在山的那邊，是?！?，對這個“山”字，“我”小時候理解的和今天的理解有什么

33、不同?山那邊是海，這“山”不是一座山，而是無數(shù)座山。爬上一座山是非常吃力的，爬無數(shù)座山，那就更要歷盡艱險。這就是說，理想的實現(xiàn)是要歷盡千辛萬苦的。一方面因為渴望早日實現(xiàn)理想，一方面因為對實現(xiàn)理想的艱巨性估計不足，以為爬上一座山，就能看見大海，就能達到理想境界，可事實并非如此，就不免失望、沮喪。(2)詩人領(lǐng)悟媽媽所說的“?！?，“是用信念凝成的?！保皇亲匀唤绲暮?，那么，什么是“信念凝成的?！?詩中有沒有回答這個問題?“小時候，我常伏在窗口癡想/山那邊是什么呢?”神往山那邊的新天地，是童年的遐想。“媽媽給我說過：海/哦，山那邊是海嗎?”這就是說，媽媽指點了理想，喚起了我的想望。然而童年的認識畢竟是

34、膚淺的，以為一座山的那邊就是海，一旦望不見海，望見的依然是山，于是大失所望。 在山的那邊教學(xué)設(shè)計8 情感目標感悟詩歌表達的信念和哲理，學(xué)習(xí)詩人對人生的思考所得到的啟迪。教學(xué)重點1理解詩中藝術(shù)形象蘊含的意味和感情。2體會詩中蘊含的深刻哲理。教學(xué)難點1鑒賞詩歌寄寓哲理的形象美。2體會詩歌語言凝練，意味雋永的特色。教學(xué)方法1誦讀法。詩人取象于群山和大海，表達一種信念、一個哲理，意象壯闊，詩意跌宕。通過反復(fù)誦讀，理解詩歌的思想感情和凝練形象的語言。2聯(lián)想想像法。用于對詩中意象含義的把握。詩中“山”與“?！睂?yīng)，形成強有力的沖突，波瀾迭起，顯現(xiàn)出情感的起落。關(guān)于“山”與“海”，特別是“無數(shù)座山”的象征意

35、義的理解，要調(diào)動生活經(jīng)驗，激活思維，以求深層探究。3討論點撥法。用于對詩歌意蘊的分析。教具準備多媒體cai課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀課時安排1課時教學(xué)設(shè)計思路從誦讀與把握總體形象入手，感悟詩歌的思想感情。品味詩歌語言，探究關(guān)鍵詞語蘊含的意義。教學(xué)過程教學(xué)步驟一、導(dǎo)語設(shè)計同學(xué)們，當(dāng)一個山區(qū)孩子面對無言的群山時，最美麗的夢便是對山那邊的世界的憧憬，讓大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成了生活中不倦的追求。今天我們走進王家新的詩歌在山的那邊，傾聽有關(guān)山和海的訴說。二、資料助讀投影：詩歌文體常識簡介：詩歌，文學(xué)的一類，與小說、散文、戲劇并列的一種文學(xué)樣式。它高度集中地反映社會生活

36、，飽含著作者強烈的思想感情，富于想像，語言凝練而形象，具有節(jié)奏韻律，一般分行排列。可以歌詠、朗誦。三、誦讀感知1學(xué)生默讀全詩，勾畫出詩歌的生字詞并疏解。投影：給下列加粗字注音，然后解釋詞義。凝成( ) 誘惑( ) 一瞬間( )隱秘( ) 喧騰( ) 癡想( )教師明確，學(xué)生識記：凝成(nín)：由氣體變成液體或由液體變成固體。誘惑(huò)：文中作吸引、招引。一瞬間(shùn)：一眨眼之間。隱秘(mì)：隱蔽，不外露。喧騰(xun)：形容聲音雜亂，像開了鍋似的。癡想(ch)：發(fā)呆地想。2教師范讀，學(xué)生體會誦讀中的語氣、停頓和情感表達。3學(xué)生練習(xí)朗讀，要求

37、語音準確、停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。4聽讀課文錄音，學(xué)生跟讀，想像詩歌中具有審美意義的藝術(shù)形象，整體感知詩歌內(nèi)容和思想感情。請學(xué)生說出對詩歌意旨的理解。學(xué)生的回答可能涉及到：如對詩歌中“山”與“?！眱蓚€鮮明意象的感知；對追尋大海中遭遇挫折但又富有堅韌、樂觀的體會；對詩歌中“山”與“海”寄寓深層含義，是理想與挫折的象征等。引導(dǎo)學(xué)生揣摩：詩中的“山”與“?！碧N含著什么意思?學(xué)生回答，教師點撥、明確：詩中說：“在山的那邊，是海是用信念凝成的海”；“那雪白的海潮啊，夜夜奔來一次次漫濕了我枯干的心靈”。這“?！?，“是一個全新的世界在一瞬間照亮你的眼睛”?！昂！钡纳顚雍x是指理想的境界?！吧健痹谠娭校亲?/p>

38、礙詩人通向他無比向往的“大海”的一個屏障，是一種阻礙他夢想實現(xiàn)的現(xiàn)實存在。這“山”不是一座山，而是無數(shù)座山。爬山比喻艱苦奮斗，群山比喻重重艱難險阻。詩人取象于群山和大海，表達的是一種人生感悟和堅定信念：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現(xiàn)。5學(xué)生齊讀，體味凝練而形象的詩歌語言。四、研討釋疑，探究詩意。1學(xué)生研讀詩歌，提出理解中的疑難詩句，小組合作探究。學(xué)生提出的疑難詩句可能有：(1)“隱秘的想望”指什么?為什么說“隱秘”?(2)怎樣理解“山那邊的山啊，鐵青著臉”?(3)“我常伏在窗口癡想”中“癡想”在這里是什么意思?(4)“給我的幻想打了一個零分”是什么意

39、思?(5)“一顆從小飄來的種子”指什么?為什么說是“飄來的”?(6)“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰那雪白的海潮啊，夜夜奔來一次次漫濕了我枯干的心靈”這些詩句是什么意思?教師啟發(fā)、點撥，學(xué)生歸結(jié)：(1)王家新創(chuàng)作談中說：“詩的開頭兩句，正是我小時候的真實寫照。我想，幾乎在每個人的童年和少年時期都有一些隱秘的想望，而詩中的這種對山那邊的遙望和幻想，構(gòu)成了我小時候特有的秘密在今天看來，它還隱秘地影響到我的一生?！弊髡咝r候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個愿望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。(2)“鐵青著臉”是擬人手法。是“我”心情沮喪時的主觀感覺?！拔摇迸郎仙巾敚瑵M以為能夠看見大海了，望見

40、的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像是“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。(3)“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，而追求新的天地。(4)“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。(5)“一顆從小飄來的種子”比喻一個信念，媽媽給我的信念，山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，這話并非確指理想，所以說是飄來的。(6)詩人確信遠方有海理想是可以實現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞

41、著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰?！翱莞傻男撵`”比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。2教師提問，指名學(xué)生回答，如有不完善的地方，鼓勵學(xué)生補充。(1)“在山的那邊，是海”，對這個“山”字，“我”小時候理解的和今天的理解有什么不同?(2)詩人領(lǐng)悟媽媽所說的“海”，“是用信念凝成的?！保皇亲匀唤绲暮?，那么，什么是“信念凝成的?！?詩中有沒有回答這個問題?(3)讀第一部分，你覺得小時候的“我”是一個怎樣的孩子?(4)結(jié)尾表達的信念，如果用議論語言該怎樣表達?“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情?(5)有人

42、說，這首詩在藝術(shù)上波瀾迭出，緊扣人心，結(jié)合閱讀體驗說說你的理解。學(xué)生回答以上問題，教師明確：(1)小時候理解的山是指具體的、可見的、實實在在的山，是自然界的山。今天，隨著閱歷的增長和體驗的增加，“山”既可以指一座山，也可以指無數(shù)座山，是重重困難，道道難關(guān)。(2)“我”雖然多次失望，但在爬上一座座山頂之后，又堅持不懈地鼓起信心向前走去，海在遠方召喚著我，鼓舞著我。詩人相信，不停地翻越，一次次地戰(zhàn)勝失望，就會看到一個全新的世界海。而達到這個目標，依靠的正是信念，百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現(xiàn)，“?！苯K將展現(xiàn)在你的眼前。從這個意義上講，“?！本褪恰靶拍钅傻暮！薄?3)“而我偏偏又是一個耽于幻

43、想、對外面的世界充滿了強烈的好奇心的少年”(王家新創(chuàng)作談)，(4)由“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。照亮前后的心情是驚喜，理想境界的實現(xiàn)讓人興奮、驚喜。(5)詩人富有堅韌的信念，但語調(diào)并不總是高亢的。他沒有回避生活的真實，在詩歌第一部分，他以一個孩子的語調(diào)寫出，“給我的幻想打了一個零分”，從負面描寫的挫折感，反過來從感官和情緒上增進了“山海”對立的真實性，使詩歌得以在一種強有力的沖突中，飽滿地完成了最后的“?！迸c“山”的逆轉(zhuǎn)。同時，這種情感的起落，也使全詩獲得了一種恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏。3學(xué)生表情朗讀全詩。4語言運用：仿照示例擴寫句子。例：海在喧騰海在遠方為我喧騰我聽到海依然在遠方為我喧

44、騰。樹在點頭_五、課堂小結(jié)詩人在這首詩中所要告訴人們的是自己的人生感悟與堅定信念，即奔向理想的人生征途是漫長的。但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現(xiàn)。這種告訴，是借助于“山”和“海”兩個具有審美意義和價值的形象來進行的?！吧健保粋€實際生活的境界，是要掙脫和超越的對象；“?！保粋€想像性的世界，是追求和實現(xiàn)的目標?！吧侥沁吺呛！卑言娙说恼芾砀形蜣D(zhuǎn)化成了具體而又實在的人生不斷追求的過程。所以寄寓哲理的形象美是這首詩歌的鮮亮的特色。 在山的那邊教學(xué)設(shè)計9 【教學(xué)重點】1、朗讀訓(xùn)練。2、賞析詩歌的語言。3、理解詩歌的主旨。【教學(xué)過程】一、課文導(dǎo)入同學(xué)們，在第一單元里，我們學(xué)習(xí)過現(xiàn)代詩在山的

45、那邊。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海!是用信念凝成的海?！蓖瑢W(xué)們，這里的“?！敝傅氖鞘裁茨?是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢?人生為什么要有理想?我們應(yīng)當(dāng)樹立什么樣的理想?如何才能實現(xiàn)自己的理想?著名詩人流沙河的哲理詩理想，同樣會“在一瞬間照亮你的眼睛”。簡介流沙河：原名余勛坦。在幾十年里曾擔(dān)任眾多報刊雜志的編輯，出版作品20余種。二、朗讀課文學(xué)生分工合作，形式多樣。三、研討與賞析1、讀出你最喜歡的一段，說說喜歡的原因，讓我們分享你的發(fā)現(xiàn)。同時提出你有疑難的地方，讓我們?yōu)槟憬獯稹Ｈ纾旱?節(jié)：采用比喻、頂針的修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內(nèi)容上步步推進。這一節(jié)

46、總說理想是前進的方向，在全詩中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。第2節(jié)：理想有時代性，層次性。 教師啟發(fā)學(xué)生舉例證明。第3節(jié)：不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動著歷史的前進。理想也如同“脊梁骨”，是推動歷史前進的精神支柱和動力。第4節(jié)：理想使人明確方向。 實現(xiàn)理想的艱巨性、長期性。第5節(jié)：a、理想使人積極樂觀。b、理想使人斗志頑強。c、理想使人永遠年青。d、理想使人充滿活力。理想給人力量。第6節(jié)：犧牲個人利益，卻獲得了為理想而奮斗的幸福感和實現(xiàn)后的喜悅。理想應(yīng)該是崇高的社會理想，而不是為了個人利益。第7節(jié)：制造某種物品時附帶產(chǎn)生的物品叫“副產(chǎn)品”。崇高的理想追求的是社會進步、人類幸福等

47、，決不是個人榮譽。理想的實現(xiàn)可能給會個人帶來榮譽，但這正像“副產(chǎn)品”不是主要的。在這里作者告訴我們，應(yīng)當(dāng)正確對待榮譽。遭人誤解所以辛酸。胸懷理想，為理想奮斗的志士便享受著斗爭的快樂。第8節(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生舉出實例，加深對課文的理解，認識理想的人生意義。 例如屈原，張海迪。 大寫的人是偉大、崇高、真正的人。第9節(jié)：任何人都可以樹立理想。上一節(jié)是從正面寫，這一節(jié)是從反面寫。第三、四句是兩個倒裝句，分別強調(diào)“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因為有理想而改變了自己，何況是一般人呢。第10、11節(jié)：第10節(jié)從被動方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋，應(yīng)該怎么辦。第11節(jié)寫有些人因主動

48、放棄理想而產(chǎn)生的后果。對比。主動與被動對比，“平凡的人因為有理想而偉大”與“英雄失去理想，蛻為庸人”對比。不能換，“蛻”是由好向壞轉(zhuǎn)化，而“變”可變好也可變壞。第12節(jié)：鼓勵人們樹立理想，不懈奮斗。這樣才能獲得豐碩的收獲?？偨Y(jié)全文。對未來充滿信心。四、結(jié)構(gòu)探索請同學(xué)們總結(jié)一下，這篇課文的結(jié)構(gòu)形式是怎樣的?提示：總分總。(板書)理想的意義(1)歷史意義(2、3)人格意義(4、5、6、7)人生意義(8、9、10、11)鼓勵人們樹立遠大理想，并為之奮斗(12)五、課外拓展1、說說理想與在山的那邊的異同。提示：理想實現(xiàn)的漫長性、必然性。2、組織學(xué)生對照課文，聯(lián)系自己，談?wù)剳?yīng)怎樣樹立遠大理想，并為之努力

49、奮斗。讓學(xué)生自由論談，教師給予必要的點撥，使學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。六、你眼中的詩歌美：形象美通過具體的形象抒發(fā)感情、闡明道理(不直白說出)。語言美如運用比喻、擬人、排比、對偶等修辭。音樂美詩歌講究押韻。七、試模仿其中的一段語言形式，寫一首小詩寫作對象不限，可以兩人合作，也可以四人合作。如仿照第一詩節(jié)：愛心是風(fēng)，卷來濃密的云;愛心是云，化作及時的雨;愛心是雨，滋潤久旱的樹;愛心是樹，為你撐起綠陰。再如，仿照第二節(jié)(師作)饑餓的時候，幸福是一塊面包;口渴的時候，幸福是一掬清泉。下雨的時候，幸福是一把小傘;炙烤的時候，幸福是一片綠陰。八、教師小結(jié)同學(xué)們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌

50、，掌握了詩歌的基本結(jié)構(gòu)，理解了詩歌的主要內(nèi)容，體會了詩歌的形象化語言，并深入地談了學(xué)習(xí)體會。理想猶如航標燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想，并為實現(xiàn)自己的理想而努力奮斗。我想，一個有理想的人，一定是一個精神生活很充實的人，也一定是一個很高尚的人。 在山的那邊教學(xué)設(shè)計10 教學(xué)目標1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。2、整體感知詩歌內(nèi)容。3、品味重點詞語的深層含義，領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。4、樹立理想，并培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。教學(xué)重點1、朗誦課文。2、品味重點語句的深層含義。3、領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。課時安排1課時教學(xué)步驟一、導(dǎo)入

51、新課：1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我們都是山里的孩子，在孩提時代我們對山外到底有什么肯定有過很多奇特的想象，那么，你的想象是什么呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)一位從山里走出來的詩人的詩歌在山的那邊，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。2、作家簡介：王家新，1957年生于湖北均縣（現(xiàn)在丹江口市）。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書。1982年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽師專任教。1985年借調(diào)到北京詩刊社從事編輯工作，1990年離開。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩集有紀念（1985年）、游動懸崖（1997）等。二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞見課后要求讀讀寫寫的生字生詞。三、指導(dǎo)學(xué)

52、生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義1、范讀課文。讀前強調(diào)：a詩歌朗讀的基本要求：語速、節(jié)奏、重音。要求學(xué)生注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。b理解詩中“山”與“海”的意思。2、學(xué)生集體朗讀課文。3、組織學(xué)生討論“山”與“?！痹谠娭械囊馑肌W(xué)生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導(dǎo)深入探究。教師指導(dǎo)a、先給詩句劃分朗讀節(jié)奏。b、再挑選意義重音。以上兩點是教給學(xué)生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節(jié)奏與重音，可以幫助學(xué)生理解詩句意義。教師可以以幾個詩句為例，然后讓學(xué)生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。4、結(jié)合朗讀生意，指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀，討論。a、討論，理解重點詞語含義。（教師邊板書）“鐵青”什么意思？是寫山的顏色嗎？如果不是，那又是表現(xiàn)什么？我的“幻想”指什么？“零分”又指什么？“一顆從小飄來