語(yǔ)文教學(xué)中作文教改法淺談_1

1、    語(yǔ)文教學(xué)中作文教改法淺談    陳娟語(yǔ)文課程改革要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中摒棄老的教學(xué)模式中不可取的部分，結(jié)合新的理念，整合成切實(shí)可行的教學(xué)方法?？晌覀円鯓尤?shí)施才能推進(jìn)課程的改革呢？現(xiàn)以作文教學(xué)活動(dòng)為例淺談一、二。不管是在課改前還是在課改后，我們不能把連排的兩節(jié)作文課進(jìn)行簡(jiǎn)單的處理，而要進(jìn)行精心策劃、精心安排。運(yùn)用好連排的兩節(jié)作文課是不容忽視，只要我們運(yùn)用得好，則就會(huì)收到教學(xué)的最佳效果。說時(shí)容易做時(shí)難，要解決好新課程、新理念之下 的作文教學(xué)真不容易。課前我除了要求學(xué)生做好一切準(zhǔn)備，在兩節(jié)作文課中間不休息，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)用時(shí)90分鐘等基本要求以外，還要

2、在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生間的互動(dòng)，激發(fā)他們的潛能?，F(xiàn)淺析如下：一、仔細(xì)做好作文知識(shí)點(diǎn)的講析在此時(shí)間段教師要快速地對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文知識(shí)點(diǎn)的講析，分析作文的寫作方法及給學(xué)生作寫作情景的設(shè)置。例：對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行作文知識(shí)點(diǎn)講析時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到主題正確是作文基礎(chǔ)等級(jí)的要求，而主題深刻、新穎又是作文發(fā)展等級(jí)的標(biāo)志。同時(shí)更要使學(xué)生懂得好的作文必須要通過獨(dú)立于創(chuàng)造性思考，在動(dòng)筆寫之前就要確立正確、集中、深刻、新穎的文章主題。作文知識(shí)點(diǎn)必須精而少，用時(shí)不能超過20分鐘，因?yàn)樵谡麄€(gè)作文教學(xué)活動(dòng)過程的前20分鐘是學(xué)生精力最旺盛、注意力最集中的時(shí)間段，該講的知識(shí)點(diǎn)要快速地給學(xué)生進(jìn)行講解，不該講的知識(shí)點(diǎn)就不必

3、要去重復(fù)啰嗦，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作欲望，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作沖動(dòng)，只想提筆進(jìn)行寫作，達(dá)到一氣呵成的寫作佳境。二、作文的寫作過程要仔細(xì)最新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程，寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，利于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。這就要認(rèn)識(shí)到學(xué)生課上寫作的必要性。在前20分鐘的知識(shí)點(diǎn)講析過程中，學(xué)生的寫作興趣已充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)，我們老師的講授就是“導(dǎo)”，實(shí)際是在為學(xué)生營(yíng)造氛圍。至此我們必須緊緊抓住這一有利時(shí)機(jī)，注意對(duì)作文知識(shí)點(diǎn)講解的剎車，給學(xué)生布置作文題，要求他們

4、在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成500-600字的作文訓(xùn)練。為什么要這么快地剎車而布置學(xué)生作文呢？因?yàn)閷?duì)作文知識(shí)點(diǎn)經(jīng)過了近20分鐘的講析，學(xué)生聽的興趣已經(jīng)開始下滑，這個(gè)時(shí)候布置學(xué)生進(jìn)行作文的寫作訓(xùn)練實(shí)際是為了激起學(xué)生的另一興趣，即學(xué)生的寫作競(jìng)技狀態(tài)。在此過程中，學(xué)生比較活躍，他們的大腦思維就處在高速運(yùn)轉(zhuǎn)的競(jìng)技過程之中，注意力完全進(jìn)入了一個(gè)高度集中的時(shí)段。三、按學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分組教學(xué)當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行寫作競(jìng)技的時(shí)候，我就根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)他們進(jìn)行分組，全班可分為8個(gè)小組，每個(gè)小組編號(hào)依次為a、b、c、d、e、f、g、h，每小組人數(shù)為6人，他們的代碼分別為a1、a2、a3、a4、a5、a6，而b組分別為b1、b2

5、、b3、b4、b5、b6，c組為c1，以此類推，編排到h組，各小組組長(zhǎng)為a1、b1、c1、d1、e1、f1、g1、h1這幾位寫作水平較好的學(xué)生擔(dān)任。小組人員分好后，教師用小紙條把各小組學(xué)生的名單寫好并交到小組長(zhǎng)的手里，以便于下一活動(dòng)環(huán)節(jié)的順利推進(jìn)。四、學(xué)生之間交換閱讀作文學(xué)生的能力是不一樣的。俗語(yǔ)云：“一娘養(yǎng)九子，九子九個(gè)樣?！辈诲e(cuò)，作為一位語(yǔ)文教師，面對(duì)的是幾十個(gè)學(xué)生而不是如家長(zhǎng)一樣面對(duì)的是幾個(gè)孩子而已，在幾十個(gè)學(xué)生之中，有的學(xué)生的寫作速度較快，有的學(xué)生的寫作速度較慢。在學(xué)生的寫作訓(xùn)練過程中，當(dāng)老師發(fā)覺有完成寫作的學(xué)生時(shí)就要求他們舉手，我們老師輕輕地走過去把他們的作文拿起來(lái)迅速在其作文奔上作

6、好時(shí)間和字?jǐn)?shù)的記錄，此時(shí)作好對(duì)他們的指導(dǎo)，讓他們掌握好此方法，然后教師在把他們的作文傳遞給本小組內(nèi)第二位完成作文的學(xué)生進(jìn)行閱讀，而這些小組長(zhǎng)們就根據(jù)老師教給的方法去檢查其他同學(xué)的作文，用此方法推進(jìn)，直到最后一位同學(xué)的作文傳遞到小組長(zhǎng)的手里為止。我以a小組為例，把此推進(jìn)方法演示如下：a1a2a3a4a5a6a1，按照以上方法，直至a6的作文傳道a1的手里為止。利用這種方式進(jìn)行教學(xué)可以使學(xué)生能讀到本組內(nèi)其他同學(xué)的作文，并且能夠相互借鑒、相互促進(jìn)、受益匪淺。五、老師出示作文的評(píng)改要求作文寫好后，在學(xué)生中相互閱讀他人的文章時(shí)，教師可利用好這一階段時(shí)間，迅速在黑板上出示如下作文評(píng)改要求：（一）找出你所讀

7、文章中的錯(cuò)別字；（二）修改文中的病句；（三）考慮所擬題目是否符合題意；（四）看寫作內(nèi)容是否與文題相符；（五）想想文章結(jié)構(gòu)是否合理；（六）讀了同學(xué)們的習(xí)作以后想想本文的成功之處在于什么？（七）想想本文的不足之處在于哪里？（八）根據(jù)以上要求結(jié)合自己對(duì)本文的思考，給同學(xué)的作文寫一篇100字左右的總評(píng)；9、對(duì)你所讀的文章進(jìn)行等級(jí)的評(píng)定。六、同學(xué)之間互相評(píng)比作文。課程改革成功與否，評(píng)價(jià)是關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)原則，組織好評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的?；ピu(píng)是學(xué)生之間相互對(duì)他人的作文進(jìn)行評(píng)改的過程，也是小組同學(xué)之間互相提出優(yōu)缺點(diǎn)，由小組長(zhǎng)總結(jié)成簡(jiǎn)單的文字材料的評(píng)價(jià)過程，是

8、課程標(biāo)準(zhǔn)新理念下以“習(xí)”促“得”的重要環(huán)節(jié)之一，那么在新課程新理念之下怎樣去展開學(xué)生之間昨晚的互評(píng)呢？（一）要求學(xué)生在10分鐘左右完成對(duì)同學(xué)作文的閱讀，然后轉(zhuǎn)入本小組內(nèi)同學(xué)之間的共同活動(dòng)，由組長(zhǎng)組織進(jìn)行，一人讀而其他同學(xué)邊聽邊思考。（二）每位學(xué)生根據(jù)老師出示的評(píng)改要求再次寫好總評(píng)，并根據(jù)自己所寫總評(píng)進(jìn)行分析發(fā)言。（三）組長(zhǎng)可根據(jù)組內(nèi)同學(xué)們的發(fā)言對(duì)所讀討論的習(xí)作進(jìn)行修改，再組織本組的同學(xué)對(duì)所評(píng)的習(xí)作作出最后的等級(jí)評(píng)定。（四）組長(zhǎng)一定要把握好時(shí)間，在3545分鐘之內(nèi)至少完成二篇習(xí)作的修改、評(píng)定。（五）余下的幾篇習(xí)作可由組長(zhǎng)作好課余時(shí)間的安排，組織本組同學(xué)在課余時(shí)間內(nèi)共同完成改評(píng)。（輪流）要求學(xué)生在下次作文課時(shí)每小組都要推薦一篇優(yōu)秀的習(xí)作給老師，老師最后對(duì)學(xué)生的修改、評(píng)定做出最終評(píng)定。七、學(xué)生給自己的作文進(jìn)行評(píng)定自評(píng)是每個(gè)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)過程，是了