中專計(jì)算機(jī)教學(xué)方法淺論

1、中專計(jì)算機(jī)教學(xué)方法淺論摘 要當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息迅猛發(fā)展的社會(huì)，而計(jì)算機(jī)作為各個(gè)行業(yè)必須要用到的一個(gè)載體，有著相當(dāng)重要的地位。因而中專學(xué)校計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)成為中專教育中十分重要的組成部分，只有做好中專學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)，才能為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)出專業(yè)的、具備應(yīng)用能力的計(jì)算機(jī)人才。因此，如何在學(xué)校中改進(jìn)中專計(jì)算機(jī)教學(xué)，更多地培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)、具備專業(yè)計(jì)算機(jī)技能的人才，成為當(dāng)今社會(huì)中專教育的重要課題。我根據(jù)自身的計(jì)算機(jī)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勄猩眢w會(huì)。關(guān)鍵詞中專計(jì)算機(jī)現(xiàn)狀教學(xué)方法中圖分類號(hào)：g718.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào):1002-7661 (2016) 22-0083-02、目前中專生現(xiàn)狀在非計(jì)算機(jī)專業(yè)中計(jì)算機(jī)

2、課程作為文化基礎(chǔ)課與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程相提并論，但其開(kāi)設(shè)目的只是為了通過(guò)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，而一旦通過(guò)考試，計(jì)算機(jī) 則比較紛亂，沒(méi)有一個(gè)清晰的定位、如vb語(yǔ)言、微 機(jī)原理、數(shù)據(jù)庫(kù)等較復(fù)雜的基礎(chǔ)課程。我們不能說(shuō)這 不是計(jì)算機(jī)課程，但對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)不會(huì)或?qū)W了 一點(diǎn)皮毛，結(jié)果只能造成資源的巨大浪費(fèi)。由于計(jì)算 機(jī)學(xué)科相對(duì)于其它學(xué)科歷史比較短，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可循， 又誤認(rèn)為計(jì)算機(jī)可代替人們思考，因此在計(jì)算機(jī)知識(shí) 的不斷更新情況下，教師拼命“緊跟”而忘記了思考, 表現(xiàn)在教學(xué)上自然是“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”。課就不再開(kāi)設(shè);而在計(jì)算機(jī)專業(yè)中開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)課程隨著普教和高教的擴(kuò)招，目前中專生源素質(zhì)不容 樂(lè)觀。因

3、為素質(zhì)、成績(jī)相對(duì)較高的學(xué)生進(jìn)入普教和高 教，相對(duì)較低的學(xué)生才進(jìn)入中專進(jìn)行技能培養(yǎng)，而這 此學(xué)生自身的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力一般較差，加上有 此中專專業(yè)技能教育不系統(tǒng)，沒(méi)有針對(duì)性。二、計(jì)算機(jī)教學(xué)方法的探討（一）因材施教，不同的學(xué)生采取不同的教育方 式學(xué)生的基礎(chǔ)功底不一樣，對(duì)課程的安排和教學(xué)方 式也要有所改變。首先，對(duì)所教學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)進(jìn) 行摸底，劃分不同的層次，了解學(xué)生的大致情況，根 據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分層來(lái)調(diào)整教學(xué)老師所要教授的 課程。如學(xué)生整體的基礎(chǔ)較好，對(duì)于一些基礎(chǔ)性的、 普遍了解的知識(shí)一筆帶過(guò)，側(cè)重于后面的課程講解； 當(dāng)學(xué)生的基礎(chǔ)總體較差，對(duì)基礎(chǔ)性的知識(shí)就要進(jìn)行詳 細(xì)的講解，讓學(xué)生打下牢固

4、的基礎(chǔ)，對(duì)于知識(shí)水平高 于一般同學(xué)的學(xué)牛，在對(duì)基礎(chǔ)課程進(jìn)行講解時(shí)，可以 適當(dāng)?shù)拇┎逡恍?shí)際應(yīng)用，引導(dǎo)這部分學(xué)生進(jìn)行自學(xué) 或是鞏固知識(shí)。（二）合理的分配教學(xué)課程，突岀重點(diǎn)計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個(gè)發(fā)展?jié)摿艽蟮膶I(yè)，因此其 學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是基礎(chǔ)知識(shí)和創(chuàng)新，一切的創(chuàng)新皆來(lái)源 于基礎(chǔ)知識(shí)。在中專計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中，老師要選 用一些比較新穎的教學(xué)手段，一改傳統(tǒng)教學(xué)模式照本 宣科的作風(fēng)，最大程度的挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，培養(yǎng) 兼具理論知識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的人才。經(jīng)過(guò)調(diào) 查，北大青鳥(niǎo)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的時(shí)候，科學(xué) 的安排教學(xué)課程，適當(dāng)?shù)脑黾恿藢?shí)踐課的比例，因此, 其為社會(huì)提供的人才都是全面性的人才，在各方面都 能

5、發(fā)揮重要的作用。（三）“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”在中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用所謂的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”就是教師根據(jù)教學(xué)規(guī)劃按 照一定的教學(xué)模式把教材內(nèi)容分割成具體的任務(wù)形 式，然后把這些任務(wù)分配給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主解 決問(wèn)題或者是通過(guò)小組討論來(lái)完成任務(wù)的一種新的教 學(xué)模式。在采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí), 應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合理規(guī)范的教學(xué)任務(wù)，設(shè)置的 內(nèi)容應(yīng)該符合具體的教學(xué)方案。把復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容分 解成簡(jiǎn)單易學(xué)的教學(xué)模塊，使學(xué)生可以充分地學(xué)習(xí)任 務(wù)模塊中的知識(shí)。這樣可以加快學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌 握速度，使學(xué)生可以更透徹地學(xué)習(xí)任務(wù)模塊中的知識(shí) 要點(diǎn)。教師在利用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”時(shí)應(yīng)該按照學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣對(duì)任務(wù)模塊

6、進(jìn)行合理的劃分，使學(xué)生一步步 吸收知識(shí)要點(diǎn)，任務(wù)模塊中知識(shí)要點(diǎn)的劃分應(yīng)該層次 分明，使學(xué)生可以快速理解任務(wù)模塊中的教學(xué)內(nèi)容。（四）加強(qiáng)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，由原來(lái) 的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變成以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐力與創(chuàng)造力為基 礎(chǔ)的教學(xué)，不僅向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)灌輸，還要發(fā)展學(xué)生 認(rèn)知力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)認(rèn)知過(guò)程的參與，由理論知 識(shí)傳輸轉(zhuǎn)向?qū)W生自主學(xué)習(xí)力與創(chuàng)新力方面的提高。計(jì) 算機(jī)的教學(xué)互動(dòng)性較強(qiáng)，師生間應(yīng)建立一個(gè)良好的教 學(xué)過(guò)程，在傳授有關(guān)理論知識(shí)時(shí)，還應(yīng)協(xié)助學(xué)生進(jìn)行 計(jì)算機(jī)實(shí)際內(nèi)容操作，并針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平， 給予耐心講解及指導(dǎo)，讓學(xué)生可有效掌握所學(xué)的計(jì)算 機(jī)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心?？傊?，目前中專計(jì)算機(jī)的教學(xué)現(xiàn)狀，還有待改善 與提高，很多問(wèn)題需要從國(guó)家層面上去解決。但