試論有效教學(xué)模式和高效物理課堂的關(guān)系

1、    試論有效教學(xué)模式和高效物理課堂的關(guān)系    摘要：構(gòu)建適合高中物理教學(xué)的高效課堂和有效教學(xué)模式，是解決高中以應(yīng)試教育為目的，實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)提高落后教學(xué)現(xiàn)狀的有效方法之一，對(duì)當(dāng)今教育方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)教育目的很有幫助，為了實(shí)現(xiàn)高效的物理課堂，教師需要改變落后的教學(xué)模式，即采取高效可行的教學(xué)模式，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而為實(shí)現(xiàn)高效物理課堂打下基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：高效;物理課堂;有效教學(xué)隨著有效教學(xué)模式的推廣與實(shí)踐的進(jìn)行，人們逐漸對(duì)有效教學(xué)模式的定義、特點(diǎn)、方式有了清晰的認(rèn)識(shí)。然而，在有效教學(xué)模式的實(shí)施過程中仍然

2、有一些人擔(dān)心，此種模式是否適合引入課堂，是否會(huì)降低教學(xué)的質(zhì)量，其實(shí)，這種觀點(diǎn)是比較片面的，造成這種認(rèn)識(shí)的原因很多，最主要的就是對(duì)有效教學(xué)模式與高效物理課堂之間的關(guān)系認(rèn)識(shí)不清。一、 傳統(tǒng)物理課堂現(xiàn)狀分析從學(xué)生的角度來看，一節(jié)課的內(nèi)容基本上都是老師站著講，學(xué)生坐著聽，課堂枯燥乏味，學(xué)生有時(shí)甚至不知道老師在講什么知識(shí)，或者說根本無法理解，而物理的根本實(shí)驗(yàn)也沒有認(rèn)真操作，這與現(xiàn)在所倡導(dǎo)的應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力大相徑庭，這部分原因還是與當(dāng)代的社會(huì)環(huán)境和老師的自身觀念有關(guān)，傳統(tǒng)的教學(xué)中只是單純地注重知識(shí)傳授而忽視了學(xué)生的狀態(tài)、學(xué)生的愿望和學(xué)習(xí)的方式，現(xiàn)在的新課程做出了一定改變，倡導(dǎo)建設(shè)高效物理課堂，并且把

3、教師和學(xué)生從繁重的教學(xué)和學(xué)習(xí)中解放出來，給他們更大的個(gè)人發(fā)展空間，要求教師能夠結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，針對(duì)所教學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行一系列的改革，物理同樣也是如此，而物理有效教學(xué)的核心其實(shí)也是效率，究竟物理高效課堂與有效的教學(xué)模式之間是什么樣的關(guān)系？二、 高效物理課堂與有效教學(xué)模式相互促進(jìn)高效物理課堂即以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。高效課堂至少需在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)效果等3個(gè)方面呈現(xiàn)，高效的物理課堂必須要基于物理學(xué)科自身特點(diǎn)進(jìn)行，物理學(xué)科本身就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，而且大多知識(shí)都比較抽象，我們要做的一件事情就是把抽象轉(zhuǎn)化為具體，轉(zhuǎn)變成在生活中常見的現(xiàn)象來加以解釋，這樣才能讓

4、學(xué)生充分地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。而有效教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新型思維為重心，大量研究表明，探索性的、自主性的、研究性的學(xué)習(xí)對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維很有效果，而有效教學(xué)正是著重發(fā)展學(xué)生的此類學(xué)習(xí)活動(dòng)，其教學(xué)核心正是關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，而以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的物理學(xué)科，若能通過探索型、研究型方式去進(jìn)行，則會(huì)出現(xiàn)讓人意想不到的“柳暗花明又一村”的現(xiàn)象。從此種角度分析，有效教學(xué)有助于建構(gòu)高效物理課堂，它們的共同目的都是培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，都應(yīng)該是互為對(duì)方起促進(jìn)作用，而阻礙一詞又如何說起呢？首先，教師在研究學(xué)習(xí)有效教學(xué)模式時(shí)確實(shí)會(huì)額外花費(fèi)一些時(shí)間，有些人就從這里做出浪費(fèi)時(shí)間的片面結(jié)論，雖然剛開始時(shí)間被額外消耗，似

5、乎拖慢了教學(xué)進(jìn)度和效率，但是從后期得到的反饋和評(píng)價(jià)來看，卻取得可喜的成果，并且實(shí)行此種策略的一些普通教師也轉(zhuǎn)變?yōu)樽吭浇處煛Ｆ浯?，到目前也未有研究表明有效教學(xué)影響了學(xué)生的成績(jī)，它只是用另一種方式讓學(xué)生完成作業(yè)及進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，難道學(xué)習(xí)就僅僅限于教科書的傳授及灌輸？三、 有效教學(xué)模式對(duì)高效物理課堂的促進(jìn)作用（一）有效教學(xué)模式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性實(shí)現(xiàn)高效物理課堂在教學(xué)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課是非常重要的，從身邊的物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手，設(shè)置和本節(jié)內(nèi)容相關(guān)，并且創(chuàng)設(shè)會(huì)引起同學(xué)們興趣的物理情景，進(jìn)而導(dǎo)入新課的問題，當(dāng)然，問題應(yīng)該緊扣課標(biāo)適應(yīng)學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，貼近我們的實(shí)際生活。例如在汽化和液化這一

6、節(jié)內(nèi)容上面，就可以給他們引入這樣的一個(gè)情景：假設(shè)你們身處在一個(gè)周圍全是海水的孤島上，天氣非常炎熱，這時(shí)的你們已經(jīng)口渴難耐了，那該怎么辦呢？這樣一個(gè)問題，一下讓學(xué)生進(jìn)入情景中，開動(dòng)自己的大腦想問題，激發(fā)學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)物理的高效課堂，即是要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越濃厚，那高效物理課堂的教學(xué)效率也就會(huì)越高，所以這就涉及如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性了，在這一方面，教師的正確引導(dǎo)是非常重要的。首先，是教師自身，例如板書的要求，無論是哪個(gè)學(xué)生都喜歡的是漂亮的黑板字，而不是看著都

7、讓人難受的粉筆字，而且必須要規(guī)范，條理清楚，認(rèn)真，這樣，學(xué)生看起來才會(huì)舒服，記憶深刻，更為重要的是教學(xué)方法也應(yīng)該經(jīng)常變化，而有效教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的宏觀性，師生、生生互動(dòng)的實(shí)效性，比較注重以學(xué)生為主去培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生經(jīng)常有種新鮮感，這樣也就不會(huì)對(duì)物理這門課感到疲憊。最大限度去調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性來構(gòu)建高效物理課堂。（二）有效教學(xué)模式為高效物理課堂的深化提供了隱性資源我國(guó)現(xiàn)在的教學(xué)方式既不利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣培養(yǎng)的學(xué)生已經(jīng)逐漸不太適應(yīng)當(dāng)今的社會(huì)環(huán)境，而且長(zhǎng)期處于這種較壓抑的課堂環(huán)境下，學(xué)生的主動(dòng)性被大大減弱，中國(guó)學(xué)生與外國(guó)學(xué)生最大的差異就在于課堂上是否會(huì)主動(dòng)

8、發(fā)言，而在這種單向的教學(xué)氛圍中又談何教學(xué)的優(yōu)化呢？有效教學(xué)模式就是要把西方擅長(zhǎng)的個(gè)性、創(chuàng)造性和東方擅長(zhǎng)的知識(shí)性相結(jié)合，比如有效教學(xué)模式的主要教學(xué)方式之一平臺(tái)互動(dòng)方式，它就是要抓住關(guān)鍵要素，然后構(gòu)建多向度教學(xué)平臺(tái)，并且它適宜思維的訓(xùn)練以及解決教學(xué)中的難點(diǎn)，同時(shí)在這種互動(dòng)的方式中，教師收到學(xué)生的反饋增多，將單向的課堂傳授關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向關(guān)系，進(jìn)而也加深了師生之間的交流，增進(jìn)師生、生生之間的情感，從而為教學(xué)提供隱形資源，營(yíng)造出良好的課堂氛圍。有效教學(xué)在進(jìn)行小組分配的時(shí)候，就重點(diǎn)考慮了各個(gè)學(xué)生每個(gè)方面的能力因素，不同學(xué)科會(huì)有不同組別，而且一般情況下都是由教師組織，按照學(xué)生能力或合作需要分組，確保每一位同

9、學(xué)都可以充分參與進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)中，克服了普通分組時(shí)，只有優(yōu)秀學(xué)生一枝獨(dú)秀的場(chǎng)面，這種方式可以極大地挖掘出不同學(xué)生各方面的潛能，讓每一位學(xué)生都樹立起自信心，并且積極地各司其職，為課堂建設(shè)獻(xiàn)力獻(xiàn)策，除此之外，還關(guān)注了邊緣學(xué)生，從行動(dòng)表面來看，他們和其他積極參與者沒有很大區(qū)別，但實(shí)際往往沒有真正的投入，這樣的學(xué)生很容易被老師忽略，如果我們能讓每個(gè)同學(xué)各司其職，發(fā)揮出自己的作用，這樣在班級(jí)建設(shè)中，絕對(duì)會(huì)有意想不到的收獲。（三）有效教學(xué)模式促進(jìn)教師的自我發(fā)展從而為高效課堂的建設(shè)打下基礎(chǔ)比如有效教學(xué)為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，要求教師在講解每一節(jié)課的新內(nèi)容時(shí)，注意趣味性與啟發(fā)性，比如我們可以引出與這節(jié)課相關(guān)的歷史

10、人物，或者比較經(jīng)典的歷史事件，這樣做有利于學(xué)生更好地理解物理這門學(xué)科，而這就更加要求老師去拓寬自己的知識(shí)面，而不只是單一局限于物理本身，這樣，反過來其實(shí)也有助于教師獲得職業(yè)幸福感。精準(zhǔn)而且有趣的實(shí)驗(yàn)會(huì)增加學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的興趣，也可以在教學(xué)過程中當(dāng)作活動(dòng)的一部分，同時(shí)在課堂上增加討論也是高效課堂最重要的一部分，在一節(jié)課中，可以先給同學(xué)們做實(shí)驗(yàn)，讓他們觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，觀察后可以以小組為單位進(jìn)行討論，各抒己見，以達(dá)到高效課堂的效果，這也是我們常說的討論法，與物理實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來是非常合適的。并且，在這種討論中，也可以增加老師與學(xué)生的互動(dòng)性，老師與學(xué)生的互動(dòng)也是至關(guān)重要的，它能讓學(xué)生在老師那獲得更好

11、的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，同時(shí)，老師也可以在這種互相討論參與的環(huán)節(jié)中設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)，不言而喻，我相信這樣孩子對(duì)于這節(jié)課內(nèi)容的積極性會(huì)更高的，在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也都是不一樣的，有些學(xué)的好，有些學(xué)的差，有些反應(yīng)快，有些反應(yīng)慢，這時(shí)，我們就要采取相應(yīng)的措施來實(shí)現(xiàn)高效的物理課堂，即是有效的教學(xué)模式，在這里我們就可以提出難度不同的問題分別讓學(xué)生思考，達(dá)到因人而異的效果，這種測(cè)驗(yàn)，也是基于當(dāng)堂的訓(xùn)練效果的檢測(cè)，讓我們的課堂更加扎實(shí)起來，讓課堂更有效度，而這些模式的總指導(dǎo)著教師，就必須不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理論，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的時(shí)間和精力總是被大量重復(fù)且單一的任務(wù)占據(jù)，如果實(shí)行有效教學(xué)，就會(huì)促使教師去吸收大量課外知識(shí)

12、以及掌握某些理論知識(shí)，提高自己的認(rèn)知層次及建立新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而又引起自己的不斷反思，由此循環(huán)，量變產(chǎn)生質(zhì)變，從而在課堂中注入源源不斷的新鮮血液，提高教師自身的能力，使教學(xué)過程充滿智慧及創(chuàng)新。（四）有效教學(xué)模式有利于完善教學(xué)環(huán)節(jié)從而有助于構(gòu)建高效物理課堂首先，有效教學(xué)模式的準(zhǔn)備工作便是備課。這也是高效課堂的一部分，要想全面把握教材的布局，把教材吃透，那準(zhǔn)備工作也是必不可少的，教師不光要站在自己的角度去備課，同時(shí)還要處在學(xué)生的角度去看教材，并提出自己的疑問，而且能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容舉一反三。且教學(xué)是有目標(biāo)的，教學(xué)內(nèi)容思路清楚明確，這樣課堂教學(xué)才能在最短的時(shí)間里得到最高的收益，不僅可以節(jié)約課堂時(shí)間，而且

13、能使學(xué)生快速的接受老師所教授的知識(shí)，并且，在課堂上必須要有重難點(diǎn)，著重講解重難點(diǎn)，不重要的可以一筆帶過。其次，要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)來開展有效的教學(xué)模式，具體應(yīng)該這樣來做，應(yīng)該在教學(xué)過程中，適宜的做些有趣的事情，因?yàn)閷W(xué)生若是一直聽老師講課，難免過一會(huì)就走神，所以在教學(xué)過程中可以分為3部分，授課活動(dòng)授課過程，這樣才能保持住高效的物理教學(xué)課堂，一節(jié)課若是缺少診斷和檢測(cè)環(huán)節(jié)，那么，就不是一節(jié)完整高效的物理課堂。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)中往往會(huì)自動(dòng)忽略此步驟，而只用考試成績(jī)?nèi)ズ饬拷處煹乃郊皩W(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但這種方式也是比較片面的，并且不利于教師去反思自己的教學(xué)問題，因?yàn)榻逃蔷哂幸欢ǖ臏笮缘?，而且教育也不?yīng)該一味地倡導(dǎo)分?jǐn)?shù)論，而有效教學(xué)模式也有助于教師去提升自己的評(píng)價(jià)指引能力。最后，教師應(yīng)該要寫這節(jié)課的總結(jié)和反思，這和寫教案的總結(jié)與反思是一樣的道理，因?yàn)橐还?jié)課之后，自己肯定會(huì)對(duì)這節(jié)課有總體的感受，哪做的好哪做的不好便一目了然。這樣做才能更好地讓有效教學(xué)模式助力構(gòu)建高效物理課堂。參考文獻(xiàn)：1夏應(yīng)聯(lián).淺談初中