淺談公共圖書(shū)館少兒閱讀推廣工作

1、    淺談公共圖書(shū)館少兒閱讀推廣工作    摘 要： 對(duì)于廣大的少年兒童來(lái)說(shuō)，閱讀是伴隨其一生成長(zhǎng)的活動(dòng)，所以對(duì)于少年兒童的閱讀推廣，應(yīng)站到終身教育的高度予以重視。本文從我國(guó)少兒閱讀的現(xiàn)狀出發(fā)，指出了公共圖書(shū)館開(kāi)展少兒閱讀推廣工作的必要性，從而提出公共圖書(shū)館推廣少兒閱讀工作的幾點(diǎn)對(duì)策。關(guān)鍵詞：公共圖書(shū)館 少兒閱讀 閱讀推廣：g258.7 ：a ：1003-9082（2016）12-0026-01“閱讀是最好的習(xí)慣”。閱讀是人類獲得知識(shí)的一種最基本，最重要的途徑。對(duì)于廣大的少年兒童來(lái)說(shuō)，閱讀是伴隨其一生成長(zhǎng)的活動(dòng)，所以對(duì)于少年兒童的閱讀推廣，應(yīng)站到終身教

2、育的高度予以重視。對(duì)青少年來(lái)說(shuō)，圖書(shū)館是他們的第二課堂，是校內(nèi)學(xué)習(xí)的延續(xù)和繼承。所以，對(duì)小讀者進(jìn)行合理的閱讀推廣，是圖書(shū)館向廣大少年兒童普及文化知識(shí)、傳遞信息的需要，更是我國(guó)文化教育事業(yè)和諧發(fā)展的需要。一、我國(guó)少年兒童閱讀現(xiàn)狀1.閱讀數(shù)量不多，閱讀質(zhì)量不高我國(guó)少年兒童閱讀無(wú)論在數(shù)量上還是在質(zhì)量上，與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比仍存在著很大差距。據(jù)相關(guān)資料顯示，在美國(guó)，一年級(jí)兒童每年大約讀3萬(wàn)字，中國(guó)一年級(jí)兒童每年大約讀4900字，少于美國(guó)兒童的1/6。我國(guó)3.67億兒童人均擁有圖書(shū)1.3冊(cè)，兒童讀物擁有量在世界排名第68位，是以色列的1/50，日本的1/40，美國(guó)的1/30。1目前我國(guó)市場(chǎng)上的少兒讀物雖然

3、數(shù)量眾多，但是少兒的閱讀傾向比較明顯，對(duì)卡通、幽默、言情小說(shuō)等消遣性讀物偏愛(ài)。這種“快餐閱讀”勢(shì)必會(huì)轉(zhuǎn)移少兒對(duì)文字書(shū)的興趣，影響少年兒童的文字表達(dá)能力和閱讀能力，嚴(yán)重影響閱讀的質(zhì)量。2.閱讀氛圍欠佳，閱讀興趣不高我國(guó)的少兒閱讀推廣缺乏良好的社會(huì)氛圍。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，手機(jī)、電腦、電視等新的閱讀方式不斷沖擊著人們的傳統(tǒng)閱讀習(xí)慣，尤其是少兒讀者，對(duì)傳統(tǒng)閱讀的興趣不高，更青睞于有聲、光、電刺激的電子產(chǎn)品。很大程度上造成了廣大少年兒童閱讀率低、閱讀興趣不高的現(xiàn)象。3.閱讀功利性明顯據(jù)調(diào)查顯示，我國(guó)銷量最高的3類圖書(shū)分別為繪本、教輔類和小說(shuō)，尤其是繪本和教輔類的銷量?jī)?yōu)勢(shì)明顯?？梢?jiàn)，很多家長(zhǎng)十分

4、重視孩子的圖書(shū)啟蒙和學(xué)習(xí)教育，這種功利性的心理嚴(yán)重阻礙了對(duì)孩子閱讀興趣的培養(yǎng)，讓孩子在閱讀的選擇中處于被動(dòng)地位，不同程度的影響了孩子的閱讀興趣。二、公共圖書(shū)館開(kāi)展少兒閱讀推廣工作的必要性溫家寶總理在國(guó)家圖書(shū)館與讀者見(jiàn)面時(shí)強(qiáng)調(diào)：“讀書(shū)決定一個(gè)人的修養(yǎng)和境界，關(guān)系一個(gè)民族的素質(zhì)和力量，影響一個(gè)國(guó)家的前途和命運(yùn)。一個(gè)不讀書(shū)的人、不讀書(shū)的民族，是沒(méi)有希望的?！鄙倌陜和亲鎳?guó)的未來(lái)，是民族的希望，少年兒童的閱讀推廣工作將對(duì)社會(huì)的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。公共圖書(shū)館作為公共文化服務(wù)體系的重要組成部分，有著豐富的館藏和現(xiàn)代化的服務(wù)手段，是推廣少兒閱讀工作的重要支點(diǎn)。三、公共圖書(shū)館推廣少兒閱讀工作的對(duì)策公共圖書(shū)館應(yīng)

5、針對(duì)少兒閱讀的特點(diǎn)，將少兒閱讀推廣工作納入常規(guī)的讀者服務(wù)項(xiàng)目，充分發(fā)揮公共圖書(shū)館的資源優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合和調(diào)動(dòng)社會(huì)各個(gè)方面的力量，進(jìn)一步深化少兒閱讀推廣工作?？芍貜囊韵聨讉€(gè)方面著手。1.加強(qiáng)館藏資源建設(shè)，保障少兒閱讀推廣工作館藏資源是圖書(shū)館滿足讀者需求的物質(zhì)基礎(chǔ)，是開(kāi)展閱讀推廣工作的根本保證。因此，圖書(shū)館必須針對(duì)未成年人的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，本著“選精取優(yōu)”的原則購(gòu)進(jìn)少兒讀物。在購(gòu)置方面，把好圖書(shū)采購(gòu)質(zhì)量關(guān)，多途徑，多渠道采購(gòu)適合未成年人閱讀需要的各類文獻(xiàn)，合理調(diào)整少兒文獻(xiàn)的館藏結(jié)構(gòu)，建立科學(xué)合理的藏書(shū)體系。豐富而優(yōu)質(zhì)的館藏資源，科學(xué)合理的館藏建設(shè)，能夠調(diào)動(dòng)少兒讀者的閱讀興趣，滿足他們的各種閱讀需求

6、，為閱讀推廣工作打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。2.多元合作推廣少兒閱讀公共圖書(shū)館作為重要的文化教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)秉承其公益育人的優(yōu)良傳統(tǒng) ，聯(lián)合政府、企業(yè)、學(xué)校、媒體、志愿者組織等，開(kāi)展卓有成效的閱讀推廣活動(dòng)，共同推進(jìn)少兒閱讀工作。比如。從學(xué)校方面來(lái)說(shuō)，圖書(shū)館與學(xué)校合作，共同培養(yǎng)未成年人的圖書(shū)館意識(shí)和利用能力，讓沒(méi)有閱讀習(xí)慣的少兒養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，讓有閱讀能力和閱讀習(xí)慣的少兒讀的更多更好；而企業(yè)可以提供贊助活動(dòng)獎(jiǎng)品，鼓勵(lì)更多的少兒參與到閱讀中來(lái)，這些都將促使少兒閱讀推廣活動(dòng)順利高效的開(kāi)展2。3.讀者活動(dòng)助推少兒閱讀讀者活動(dòng)本身就是一種閱讀方式，以讀者活動(dòng)來(lái)助推閱讀是一種很有成效的方法。對(duì)于少兒這一群體，他們的閱讀

7、愿望是需要公共圖書(shū)館應(yīng)該針對(duì)其活潑好動(dòng)，追求個(gè)性的思維特點(diǎn)，開(kāi)展一些豐富多彩、靈活多樣的讀者活動(dòng)。像故事會(huì)、朗誦比賽、國(guó)學(xué)夏令營(yíng)等活動(dòng)，都能在刺激小讀者的閱讀愿望的同時(shí)讓小讀者們體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣。4.加強(qiáng)館員隊(duì)伍建設(shè)，做好少兒閱讀推廣工作公共圖書(shū)館館員的整體素質(zhì)的高低，直接影響少兒閱讀推廣工作的優(yōu)劣，館員專業(yè)知識(shí)的結(jié)構(gòu)直接關(guān)系著少兒閱讀推廣工作是否科學(xué)規(guī)范。因此，要全面加強(qiáng)館員隊(duì)伍建設(shè)。首先，要提升館員的專業(yè)素養(yǎng)，館員要加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要熟悉教育學(xué)、兒童心理學(xué)等相關(guān)專業(yè)知識(shí)，從少兒的角度出發(fā)，做好少兒閱讀推廣工作。3其次，要加強(qiáng)館員的職業(yè)道德和服務(wù)禮儀教育，負(fù)責(zé)少兒閱讀推廣工作的館員

8、，他們?cè)诠ぷ鲿r(shí)的思想和行為都會(huì)對(duì)正在了解社會(huì)，學(xué)習(xí)知識(shí)的小讀者產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，因此在工作中，除了要求館員要認(rèn)真負(fù)責(zé)的同時(shí)，還要注意與小讀者耐心而平等的交流，增強(qiáng)親和力，提高少兒的閱讀興趣。四、結(jié)語(yǔ)閱讀對(duì)于孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要，有益的書(shū)籍對(duì)他們的人生觀、價(jià)值觀、世界觀都會(huì)有顯著的影響。但是，我國(guó)少年兒童閱讀無(wú)論在數(shù)量上還是在質(zhì)量上，與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比仍存在著很大差距，因此，少兒閱讀推廣工作顯得意義重大。作為少兒的第二課堂，公共圖書(shū)館應(yīng)結(jié)合廣大少年兒童的特點(diǎn)，積極營(yíng)造真正適合孩子閱讀的硬件和軟環(huán)境，通過(guò)提供優(yōu)質(zhì)的讀物，多樣的活動(dòng)，人性化的服務(wù)，使他們輕松閱讀、快樂(lè)閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，并聯(lián)合多方面的力量，共同推進(jìn)少兒閱讀工作。參考文獻(xiàn)1曾麗春. 淺談多元合作與少年兒童閱讀推