淺談低年級學(xué)生寫話素材的積累

1、    淺談低年級學(xué)生寫話素材的積累    資倩霞義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段的寫作要求是：“對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。”由于低年級學(xué)生年齡小，接觸社會不多，還沒有一定的生活經(jīng)驗和留心觀察事物的習(xí)慣，加之他們識字量少，閱讀面窄，語言文字積累得少，寫話時沒有材料可寫。俗話說：“巧婦難為無米之炊。”如何讓學(xué)生寫話時，材料能信手拈來，源源不斷地涌向筆端，做到“下筆如有神”呢？我想關(guān)鍵是要在平時注重引導(dǎo)學(xué)生積累寫話素材。那么，怎樣引導(dǎo)學(xué)生積累寫話的素材呢？下面是我在作文教學(xué)中的幾點做法：一

2、、說話練習(xí)，積累所說的話根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，從新生入學(xué)的第一天起，我們就應(yīng)該鼓勵學(xué)生上臺進行自我介紹，利用一切機會進行說話練習(xí)，讓同學(xué)們明白上臺講話是一件很普通和平常的事情。利用班會課多多開展一些活動，鼓勵每一個同學(xué)進行大膽的發(fā)言，我指導(dǎo)他們從介紹自己的姓名、年齡開始，到介紹自己家庭成員的情況，由自己喜歡的動植物，到介紹自己周圍感興趣的事物。漸漸地，我又不斷鼓勵同學(xué)們拓寬自己的說話內(nèi)容。隨著說話機會的增多，同學(xué)們的閱讀積極性也越來越高，他們在閱讀中豐富了語言，又在說話中歷練了語言，促進了口語表達(dá)能力。慢慢地，在不斷的鼓勵之下，他們克服了說話的畏懼感，膽子越來越大，說話興趣也越來越濃了。二

3、、由淺入深，指導(dǎo)寫話方法低年級學(xué)生最初接觸的寫話就是用學(xué)過的詞語寫通順的句子。訓(xùn)練的方式有選詞填空、補充句子、連詞寫話、用詞寫話、擴充句子、看一幅圖寫一句話、看一幅圖寫幾句話、看幾幅圖寫幾句話，并能連幾句話成一段意思連貫、語句通順的話。由于低年級學(xué)生思維能力及語言組織能力較差，常常顛三倒四和錯用詞語，不能有條理地、連貫地寫話。于是，我在教學(xué)中啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生辨析近義詞，理清詞序，把幾句條理混亂的話，按照事物的一定順序（空間、時間）和幾個事物之間的關(guān)系，重新排列使之條理化?；驇椭鷮W(xué)生運用一定的關(guān)聯(lián)詞，如連詞、時間副詞等，使幾句話的內(nèi)容圍繞一個意思，按一定的合理的順序連綴而成，教給學(xué)生一些連接句子的

4、技能。經(jīng)常進行這樣的訓(xùn)練，學(xué)生就會逐步具有圍繞一個中心說幾句話或?qū)懸欢芜B貫的話的能力。隨著學(xué)生知識積累的不斷豐富，寫話能力的逐步提高，再通過擴充句子的方式，訓(xùn)練學(xué)生把一段話寫具體、生動。例如：在寫話指導(dǎo)課上，我引導(dǎo)學(xué)生對“喝湯時，我把湯滴在桌子上，我用衣服去擦，媽媽批評了我?！边@句話進行擴充。學(xué)生在我的問題的引導(dǎo)下，一步步擴充，不僅寫清了什么時間、桌上的飯菜怎樣、“我”怎么吃喝、怎么把湯滴在了桌子上，直接去拿衣服擦好不好，如果不好，我們應(yīng)該怎么做。還寫了媽媽批評我時的神情和語言。有些同學(xué)還能結(jié)合自身體會，寫出“我”當(dāng)時的心理活動。這樣的指導(dǎo)由淺入深、由易到難，學(xué)生易于接受、掌握。三、品讀課文，

5、積累所學(xué)句式小學(xué)語文教材文質(zhì)兼美，有規(guī)范的語言、典型的句式，有些課文給讀者留下了一定的思維空間和想象的余地。在閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材的特點，因課設(shè)練，教給學(xué)生模仿范文練習(xí)寫話的基本方法：可以仿照句式、段式寫話，也可以對文章的不同內(nèi)容進行補寫、續(xù)寫練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生找到讀寫的結(jié)合點，做到在模仿中創(chuàng)造，降低寫話難度。例如，教學(xué)秋游這一課時，文中有這樣的句子：“同學(xué)們有的在草地上打滾兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍(lán)天亮開了嗓子。大家奔跑追逐，笑著喊著，多開心哪！”我指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，感受體會同學(xué)們在秋高氣爽的日子里到郊外游玩時的快樂、開心。然后指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，我們前幾天也去秋游了，想一想，你在秋游

6、那天看到了什么，聽到了什么，你游玩了些什么，開心嗎？你能用課文中的“有的有的有的”這一句式寫寫秋游時的情景嗎？學(xué)生有了句式的積累，仿照句式進行寫話就容易多了。漸漸地，學(xué)生學(xué)會了把話寫具體。二年級上冊識字6是由這樣幾行詞串所組成：“駿馬 秋風(fēng) 塞北 杏花 春雨 江南 椰樹 驕陽 海島 牦牛 冰雪 高原?！痹谥笇?dǎo)學(xué)生充分朗讀體會的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想說話，給我們來介紹一下祖國不同地區(qū)的不同季節(jié)的美景。有了精美的詞串和生活的實際觀察體會，不用指導(dǎo)，學(xué)生就有很多話要說，他們雖然沒去過那些地方，但是通過看圖感受，聽老師講解，結(jié)合生活實際，他們都會自覺地運用一些比喻句，不知不覺中所說的句子就優(yōu)美了。這既訓(xùn)

7、練了學(xué)生的說寫能力，又激發(fā)了他們的想象力。四、放飛想象，激發(fā)續(xù)寫興趣小學(xué)生喜歡聽也喜歡講故事，讓他們續(xù)編故事，他們會興趣盎然，可以充分發(fā)揮他們的想象力。有些課文雖然已經(jīng)結(jié)束了，但意猶未盡，留下了耐人尋味的想象空間，給人以深思遐想的余地。教學(xué)時，恰好可抓住這個寫話的好時機，引導(dǎo)學(xué)生通過想象續(xù)編故事，以原文的終點作為習(xí)作的起點，聯(lián)系課文和自己的生活經(jīng)驗，展開合理的想象，延伸課文的內(nèi)容。例如，在上完狼和小羊后的擴展活動中，我問孩子們：“課文沒有告訴我們最后的結(jié)局，小羊究竟是被狼吃掉了呢，還是后來又發(fā)生了什么事情？你能為我們續(xù)寫個結(jié)局嗎？”孩子們爭先恐后地續(xù)編接下來可能會發(fā)生的故事。學(xué)了狐貍和烏鴉后，

8、讓學(xué)生續(xù)寫肉被騙走后發(fā)生的故事在一次次讀寫結(jié)合的訓(xùn)練中，幫助低年級學(xué)生克服了無話可說、無話可寫的畏懼情緒，提高了學(xué)生書面語言的表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生想象和創(chuàng)新的能力。五、學(xué)會觀察，積累寫話素材葉圣陶先生說：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！贝笄澜?，有寫不盡的人、事、物、景，但學(xué)生的作文卻往往空洞無物，這是因為他們沒有留心、認(rèn)真地觀察生活。因此，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進生活，體驗生活，做生活的有心人，在生活中積累材料?！皩懽魇沁\用語言文字進行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程?！睂W(xué)生常常覺得沒什么可寫，主要是沒有留心觀察身邊的事物，不懂

9、得觀察方法。于是我結(jié)合班隊會有目的、有計劃地組織學(xué)生開展一些活動，如自我介紹、閱讀比賽、做粘貼畫、捏橡皮泥等，指導(dǎo)學(xué)生把經(jīng)過有條理地說出來，通順地寫下來，以培養(yǎng)他們的觀察能力、想象能力、說寫能力。并適時地告訴學(xué)生所謂“寫話”就是把自己說過的話、做過的事用文字記下來，也就是用文字表達(dá)日常的言行舉止，逐步消除他們寫話時的畏懼心理。從二年級開始，要求學(xué)生堅持寫簡短的日記，把自己每天做過的、看到的、聽到的有趣的人或事及奇思妙想用一段話記錄下來，積極地把閱讀和生活中學(xué)到的詞語運用到寫話中。通過一學(xué)期的訓(xùn)練，多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了自覺練筆的習(xí)慣，愿意把自己想說的話和想象中的事物真實地寫出來，如：媽媽出差時自己白天高興、夜里孤獨的心理；看過科幻故事后自己的夢想等等，感情真摯，充滿童趣。與此同時，他們也積累了寫話素材，增強了寫話興趣，樹立了寫話信心?？偠灾?，在語文教學(xué)中有了以激發(fā)學(xué)生寫作興趣，指導(dǎo)掌握初步寫作方法為主的低年級寫話訓(xùn)練，就能將學(xué)生寫話能力的培養(yǎng)落到實處，收到實效，從而為學(xué)生中年級的寫作打下堅實的基礎(chǔ)，順利完成向中年級寫作的銜接和過渡?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”，只要我們引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生積累寫話素材，學(xué)生便有話可寫