農(nóng)村小學科學教學現(xiàn)狀及改進對策

1、農(nóng)村小學科學教案現(xiàn)狀及改進對策科學課是對兒童進行科學啟蒙教育地一門重要地基礎學科, 上好科學課對發(fā)展小學生愛科學、學科學、用科學地能力, 提高小學生地科學素養(yǎng) , 具有十分重要地意義 1.然而由于多種原因 , 小學科學課地教案并不樂觀 , 尤其是農(nóng)村小學科學課地教案更是差強人意、困難重重 , 在改革中被“邊緣化”. 對此有必要對其現(xiàn)狀進行調(diào)查研究 , 以探求改進對策 .一、 農(nóng)村小學科學教案現(xiàn)狀1. 科學課程開設情況筆者通過所在地某縣10 個鄉(xiāng)鎮(zhèn) 100 多個村級小學 ,3600 名學生和 80 名教師 , 對科學課程開設情況進行了問卷調(diào)查 . 調(diào)查記錄見下表.2. 師生反映情況在調(diào)查過程中

2、, 我們發(fā)現(xiàn)： 90%地師生對小學科學課地開設不滿意,80%地師生認為科學課不如語文、數(shù)學課重要； 93%地學生對教材中地實驗都很感興趣 , 但是缺乏實驗設施 , 學生地好奇心很難滿足； 95%地學生喜歡上科學課 ,90%地學生樂于動手 , 盼望著像科學家那樣自己動手做實驗 , 自己提出問題、解決問題；也有極少數(shù)地小學生存在畏懼心理 . 教師一致反映 , 農(nóng)村小學在目前地教案條件下, 很難實現(xiàn)科學課程新標準制定地目標 .二、 農(nóng)村小學科學教案存在地問題1. 師資力量匱乏我們到農(nóng)村實地考察調(diào)研, 尤其在條件比較落后地偏遠農(nóng)村調(diào)研發(fā)現(xiàn)：教師待遇低 , 師資緊缺、流失、老齡化等現(xiàn)象特別嚴重, 農(nóng)村師

3、資力量薄弱 . 而科學教師更是薄弱中地薄弱 , 這是有目共睹地 , 更是令人擔憂地 . 調(diào)查顯示 , 在農(nóng)村幾乎 98%地科學教師是兼職地 , 年齡偏大 , 在排課時有很大地隨意性 , 經(jīng)常調(diào)換 , 許多教師不適應這門學科地教案 .2. 教案觀念落后 , 科學素養(yǎng)偏低很多科學教師教案觀念落后, 雖針對教改地需要進行了一系列地中小學教師培訓 , 但是被培訓地還是少數(shù) , 且存在“走過場”現(xiàn)象 ,輻射效果也不理想 . 通過和任課教師交流 , 我們發(fā)現(xiàn)能夠完整學習課程新標準地教師不多, 更談不上教案理念地轉(zhuǎn)變. 教師授課方式陳舊 , 很多人認為科學是一門副課, 領著學生讀一讀 , 念一念就行了 .可

4、見農(nóng)村小學科學課至今還沒有引起足夠地重視. 另外任課教師地科學素養(yǎng)偏低 , 很難勝任科學教案 . 科學教師作為小學生科學學習地啟蒙者、科學知識地傳播者、科學方法地引導者 , 起著舉足輕重地作用 . 事實上 , 科學課地確是一門很難上好地課程 , 作為科學教師只有具備較高地科學素養(yǎng)和豐富地科學知識、熟練地教案技能和與時俱進地教案新理念 , 才能很好地駕馭這門新課程 .3. 實驗教案資源不足調(diào)查表明 , 大多數(shù)小學實驗儀器、藥品不全 , 許多演示實驗和分組實驗都無法進行 . 科學教師一致反映農(nóng)村地小學科學課難教 , 特別是從頭至尾地實驗活動課 . 全上實驗地小學僅占 2%左右,98%地學校不全上

5、, 只好借助課本中地插圖或教案掛圖一講了之 , 教師把做實驗變成了講實驗 , 把實驗活動課變成了“看圖說話” , 更談不上開足開齊 , 另外教具使用率不高 . 這樣直接影響了學生動手操作和觀察思維能力地培養(yǎng) .4. 評價方式落后單一調(diào)查顯示：所有小學地科學課仍然沿用多年前單一地評價方式筆試 . 現(xiàn)在教材改了 , 課程標準變了 , 評價方式卻未變 , 怎能促進科學教師地教案改革和學生學習方式地轉(zhuǎn)變.三、 農(nóng)村小學科學教案改進對策1. 重視實驗活動教案<1）建立實驗活動室 , 開足開齊所有實驗小學科學課程是一門具有活動性質(zhì)地課程, 能夠最大限度地將科學探究活動過程呈現(xiàn)在課程內(nèi)容中. 政府教育

6、部門必須充分認識到農(nóng)村教案資源地不足 , 改善辦學條件 , 尤其加大實驗方面地投資, 建立與科學教案相配套地實驗活動室, 保證實驗活動課順利實施, 開足開齊所有地實驗設計活動課. 事實上 , 科學課是一門以實驗活動設計為基礎地課程 , 在科學教案中 , 實驗活動課開展得如何, 直接關(guān)系到這門課程地教育教案質(zhì)量. 據(jù)調(diào)查 , 小學生最喜歡地學習方式排在第一位地是實驗 . 因為通過豐富多彩地實驗活動不但能激發(fā)學生地學習興趣 , 保持他們地好奇心 , 而且能培養(yǎng)學生地動手能力、探究能力 , 為今后學習初中地科學課打下良好地基礎.<2）開放實驗活動室當有了固定科學實驗活動室后, 我們要充分發(fā)揮它

7、地作用. 建議在實驗教師地指導下, 最好在課外活動時間或周六周日開放實驗室.讓小學生在實驗室里做自己感興趣地力所能及地實驗. 由于現(xiàn)在布置地課外作業(yè)比以前少了, 這種形式對避免學生迷戀網(wǎng)絡游戲, 豐富學生地科學知識 , 鍛煉學生各方面地能力不失為一種行之有效地策略 .<3）充分發(fā)揮教具地作用與教材配套地實驗教具十分齊全, 教師應當根據(jù)教案需要充分發(fā)揮其應有地作用 , 開展豐富多彩地實踐活動. 但有地鄉(xiāng)鎮(zhèn)雖將科學教案納入教師地考評 , 但評價方式還是筆試 , 科學教師還是讓學生背“科學” .2. 加強科學課師資隊伍建設目前 , 農(nóng)村科學課師資力量特別匱乏 , 亟待加強 . 這些教師中大多都

8、是兼職地 , 有理化生專業(yè)背景地很少 , 大多數(shù)都是臨時指定地 , 這樣地安排很難達到預期地教案目標 . 事實上這門課程比語文、數(shù)學、英語等課程還要難上. 它需要既懂物理、化學、生物方面地知識, 又懂地理方面地知識 , 同時必須具備豐富地實驗能力和很強地綜合素質(zhì)地教師來擔任 . 可是目前很難找到如此稱職地科學教師 ,要解決農(nóng)村科學課師資缺乏問題, 要從以下三方面著手 .<1）有計劃地增設科學課專職教師目前農(nóng)村科學教師特別匱乏, 沒有得到及時補充地重要原因是縣級政府對教育行政部門提出地教師補充要求沒有給予應有地重視,“人為”地造成了農(nóng)村教師補充難. 據(jù)調(diào)查 , 由于種種原因 , 有地縣區(qū)已

9、經(jīng) 4 年未增加農(nóng)村小學教師了. 縣級政府應及時根據(jù)缺失數(shù)量、財政狀況、教師年齡結(jié)構(gòu)、學科結(jié)構(gòu)因素 , 合理制定農(nóng)村教師補充規(guī)劃 , 為學校提供充裕地教師資源 , 有計劃地增設科學課專職教師 , 不斷補充年輕教師 , 穩(wěn)定科學教師隊伍 .<2）選派教師到高師參加在職培訓小學和高師密切配合 , 充分利用現(xiàn)有教師資源 , 在教育政府部門地支持下 , 學校選出德才兼?zhèn)涞亟處煹礁邘焻⒓釉诼毰嘤?. 緊扣科學新教材 , 學習新教育理論和相關(guān)地專業(yè)知識以及課程新標準 , 對新標準必須逐字逐句領會吃透 , 最好聘請制定課程新標準地專家做專題講座；建議教師在培訓期間最好對每一個科學課實驗都要認真研究 ,

10、 仔細分析 . 為了提高培訓效果 , 施訓單位借助多媒體微格教案系統(tǒng)來提高受訓者地教案技能和技巧, 制作電子教案 , 進行交流和學習 , 達到事半功倍地效果 .<3）高師輸送合格地小學科學教師小學科學教師地培養(yǎng) , 是高等師范院校地重要任務之一1. 目前國內(nèi)多所高等師范院校都已開始著手或準備培養(yǎng)小學科學課師資,加強高師同農(nóng)村小學地溝通和聯(lián)系, 及時了解農(nóng)村科學課改地需要.加強小學科學課教法研究 , 鼓勵高師學生 , 利用課余時間編寫小學科學教案 , 舉行科學課講課比賽 , 鍛煉他們地教案能力 , 開展小學科學課方面地課題研究 , 真正發(fā)揮教育見習與教育實習地作用 , 克服以往地時間短、流

11、于形式、走過場地現(xiàn)象 , 努力做好職前培訓 .3. 克服對科學課認識地偏差作為教育工作者要充分認識科學課程地性質(zhì)和價值 . 小學科學課程是一門以培養(yǎng)學生科學素質(zhì)為宗旨地義務教育階段地核心課程 , 在小學課程設置中與其他主要學科一樣 , 具有十分重要地位置 . 早期地科學教育將對一個人科學素質(zhì)地形成具有決定性地作用 2. 我們要充分認識科學教案對小學生進行科學啟蒙教育地重要性和科學教案在整個小學教育中地地位 , 糾正一些錯誤模糊地認識 , 克服對科學課認識上地偏差 , 樹立教案新理念 , 徹底改變農(nóng)村科學教案滯后問題 . 用新地教案理念和方法來指導自己地教案 , 把科學教案擺上重要位置 , 積極為小學生探究科學搭建平臺 , 讓科學課起到科學啟蒙地作用 , 盡快提高農(nóng)村科學教案質(zhì)量 .只要傳統(tǒng)地“應試教育”不退出歷史舞臺 , 只要“課程改革”地評價標準不能實質(zhì)性地推行 , 真正地課程改革就只能是奢望 3. 因為評價方式?jīng)Q定了教師地授課方式和學生地學習方式 , 改變以往地筆試評價方式 , 而采用多樣性地評價方式