基于核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)策略探究

1、    基于核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)策略探究    摘 要：在新教改的持續(xù)深化的背景下，初中語(yǔ)文在教學(xué)的過(guò)程中要注重學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，更要重視的是學(xué)生語(yǔ)文技能的掌握以及綜合性全面性的發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，我們要明白的是初中教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的重要性和意義。在初中語(yǔ)文課堂中要展開(kāi)一定的互動(dòng)，提高課堂教學(xué)的技能，營(yíng)造良好的語(yǔ)文教學(xué)的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)的有效性，才能夠更好地促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對(duì)于現(xiàn)如今的人才要求趨于復(fù)合型、綜合性方向發(fā)展，由此學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展有一定的必要性。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);

2、初中語(yǔ)文;課堂教學(xué);全面發(fā)展一、 初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師還要不斷地進(jìn)行研討，大膽的創(chuàng)新，將更多先進(jìn)的高效的學(xué)習(xí)方法和語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，以幫助學(xué)生核心素養(yǎng)的進(jìn)一步提高，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。對(duì)于初中階段的教育來(lái)說(shuō)，學(xué)生語(yǔ)文方面核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要包括情感的感知能力、閱讀的體會(huì)能力、思考問(wèn)題的獨(dú)立性以及解決問(wèn)題的能力等。二、 基于核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的策略（一）提升學(xué)生的文化教育，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，要注重學(xué)生文化素養(yǎng)方面的培養(yǎng)和熏陶，進(jìn)一步增長(zhǎng)學(xué)生自身的文化底蘊(yùn)，幫助學(xué)生進(jìn)行自身文化素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。教師在幫助學(xué)生進(jìn)行課本基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)

3、的同時(shí)還要幫助學(xué)生進(jìn)行文化底蘊(yùn)的進(jìn)一步強(qiáng)化，幫助學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中樹(shù)立起來(lái)真正的務(wù)實(shí)精神和科學(xué)精神。語(yǔ)文教師在小學(xué)課堂教學(xué)的活動(dòng)過(guò)程中除了注重學(xué)生的課堂作業(yè)完成度，還要關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強(qiáng)和學(xué)生的溝通，不斷地引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思考，不斷地去探索文化底層的內(nèi)涵。初中語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中還需吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不能夠?qū)渭兊睦碚撝R(shí)平鋪直敘、枯燥乏味的進(jìn)行課堂教學(xué)。應(yīng)該要通過(guò)有趣課堂互動(dòng)以及科學(xué)有效的課題活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生去感受人文，去感悟文化，去了解古今中外的思想，讓學(xué)生在思考中鍛煉自己，培養(yǎng)能力，鍛煉思維，增加自信。在課堂教學(xué)的活動(dòng)中還有非常重要的一個(gè)任務(wù)就是要幫助樹(shù)立

4、正確的價(jià)值觀念，讓學(xué)生對(duì)自身的發(fā)展有更加清晰的認(rèn)識(shí)。（二）調(diào)整好學(xué)生的心態(tài)，注重學(xué)生心理健康在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師和學(xué)生之間都有著復(fù)雜的心理活動(dòng)，不同的心理狀態(tài)，對(duì)教學(xué)的有效性有著直接的影響作用，學(xué)生課堂狀態(tài)良好的情況下，他們的學(xué)習(xí)熱情也相對(duì)來(lái)說(shuō)比較高漲，專注力也比較高，課堂氣氛就比較愉快、熱烈。但是教師也要十分關(guān)注自身情緒的變化，課間微笑地走進(jìn)課堂，這樣能夠進(jìn)一步拉近師生之間的距離，鞏固師生之間的情感，能夠幫助教師走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。當(dāng)學(xué)生處于走神狀態(tài)，放飛自我的時(shí)候，要求教師用充滿期待的微笑代替大聲的恐嚇，這樣子更能夠讓學(xué)生提高專注力，愿意把精力回歸課堂。當(dāng)學(xué)生起身回答問(wèn)題的時(shí)候，教師要不

5、吝嗇自己的夸獎(jiǎng)，積極地鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)他們投以贊許和肯定的微笑，這樣子能夠幫助學(xué)生建立自身的信心，激發(fā)他們更強(qiáng)的求知欲，教師愛(ài)撫的目光和諄諄的教導(dǎo)、鼓勵(lì)的語(yǔ)言，都能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境和融洽的合作范圍，使學(xué)生形成和保持積極主動(dòng)的良好學(xué)習(xí)心態(tài)。（三）激發(fā)學(xué)生寫作積極性，培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)在初中的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中寫作練習(xí)是非常重要的。對(duì)于語(yǔ)文寫作教學(xué)，不僅要使其契合新課標(biāo)的要求，也要是一個(gè)促進(jìn)初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑。所以在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師要采取多樣化的教學(xué)方式和靈活多變的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生寫作的熱情和信心，促進(jìn)他們寫作能力進(jìn)一步提高。初中語(yǔ)文教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外讀書筆記的

6、制作，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓他們更加親近文學(xué)，感受文字背后的靈魂魅力。還可以在課堂教學(xué)過(guò)程中靈活地應(yīng)用多媒體設(shè)備和相關(guān)教學(xué)手段，讓學(xué)生閱覽更多的知識(shí)，提高學(xué)生的寫作熱情。通過(guò)采用多元化、多樣性的教學(xué)手段和模式培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。還能夠多組織一些寫作討論會(huì)、交流寫作靈感和思路，了解別人的語(yǔ)言風(fēng)格，培養(yǎng)自己的語(yǔ)言風(fēng)格和優(yōu)勢(shì)，表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)，促進(jìn)自身寫作能力的提升和發(fā)展。（四）開(kāi)展閱讀與寫作的交流活動(dòng)，增加課堂互動(dòng)初中語(yǔ)文教師可以在教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展閱讀與寫作的交流會(huì)，讓學(xué)生交流閱讀和寫作的心得和感悟，讓學(xué)生在交流中去吸收別人良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)習(xí)別人的寫作技巧，在輕松愉悅的氛圍里面進(jìn)行文

7、學(xué)交流，共同促進(jìn)彼此文學(xué)表達(dá)的進(jìn)步，體悟他人的文學(xué)藝術(shù)。在浩如煙海的文學(xué)經(jīng)典之中總是有著各種各樣的語(yǔ)言風(fēng)格，各種各樣的表達(dá)技巧，教師可以進(jìn)行文學(xué)解讀，讓學(xué)生掌握一定的寫作技巧，體悟作者情感的同時(shí)積累自己的寫作素材，培養(yǎng)自己的語(yǔ)言表達(dá)風(fēng)格，在寫作的實(shí)踐中獲得表達(dá)的進(jìn)步和成長(zhǎng)。（五）課堂閱讀與課外積累相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)在語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以引入推薦一些與課文知識(shí)相關(guān)的課外讀物，或是一些和作者相關(guān)的小故事，一方面有利于學(xué)生了解課文創(chuàng)作的一些背景，加深對(duì)相關(guān)文學(xué)作者的印象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的了解，更加能夠解析作者的思想和情感。另一方面能夠幫助學(xué)生拓展課外的文學(xué)學(xué)習(xí)，積累文學(xué)知

8、識(shí)，增加他們的文學(xué)底蘊(yùn)，更好地培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。在初中語(yǔ)文教材當(dāng)中選錄的都是經(jīng)典且極具教育意義的精彩作品，這些文章無(wú)論是語(yǔ)言的表達(dá)還是文章的立意和宗旨都是優(yōu)秀的作品。在實(shí)際上，語(yǔ)文教學(xué)課堂當(dāng)中可以去摘取其中重要精彩的章節(jié)和段落讓學(xué)生進(jìn)行閱讀分析感悟和背誦，增加學(xué)生在語(yǔ)言方面的積累，幫助學(xué)生形成自己的語(yǔ)言表達(dá)方式，提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言應(yīng)用能力和感知能力。在課本文章的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生很有可能因?yàn)槿狈σ欢ǖ纳顚?shí)踐以及人生閱歷無(wú)法理解文章的內(nèi)涵，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)難度提高，同時(shí)語(yǔ)文教師的教學(xué)難度也提高了。這就要教師幫助學(xué)生去閱讀去理解，通過(guò)一定的情境描述和營(yíng)造幫助學(xué)生去代入去感悟，引導(dǎo)學(xué)生去反復(fù)閱讀，

9、讓學(xué)生在熟知課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上去了解感悟其中的內(nèi)涵和底蘊(yùn)，這樣一方面提高學(xué)生的閱讀和朗誦能力，另一方面幫助學(xué)生去了解感悟情感，和文章作者產(chǎn)生情感上的共鳴，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展和提高。（六）開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教師在具體的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，小組內(nèi)部相互鼓勵(lì)，相互支持，一同解決文學(xué)難題，促進(jìn)學(xué)生思維的開(kāi)拓和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，能夠在共同合作的過(guò)程當(dāng)中創(chuàng)新文學(xué)的靈感。同時(shí)，初中語(yǔ)文教師不將課堂教學(xué)拘泥于方寸的教室當(dāng)中，可以開(kāi)展戶外教學(xué)，讓學(xué)生走進(jìn)生活進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的文學(xué)知識(shí)去看待生活中所遇到的問(wèn)題。語(yǔ)文的課堂教學(xué)固然重要，但是

10、與此同時(shí)還是要注重學(xué)生課外的文學(xué)教育拓展活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)一步在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提升。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，還要注重對(duì)學(xué)生社會(huì)閱歷的豐富，讓學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立良好的社會(huì)責(zé)任感，積極參加實(shí)踐活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中明白處世之道，培養(yǎng)鍛煉自己的自立能力。在社會(huì)的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生能夠在生活中感悟美好，能夠在社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中不斷地促進(jìn)自身的發(fā)展以及社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。在社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程之中，教師要潛移默化地去塑造一種正確的價(jià)值觀念和價(jià)值取向，建立學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人格的培養(yǎng)和塑造，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。語(yǔ)文教師可以在課外活動(dòng)時(shí)間組織相關(guān)

11、的養(yǎng)老院慰問(wèn)活動(dòng)以及社區(qū)自助服務(wù)等相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和核心素養(yǎng)發(fā)展相聯(lián)系，注重語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)的相應(yīng)一致，有效強(qiáng)化學(xué)生綜合能力。（七）進(jìn)行情境設(shè)計(jì)教學(xué)，活躍課堂氣氛開(kāi)展情境設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力，初中語(yǔ)文教師要想切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，開(kāi)展情境設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力是一個(gè)較為有效的方法。例如，教師可以通過(guò)演講比賽的方式讓學(xué)生“張開(kāi)嘴”，同時(shí)在講臺(tái)上進(jìn)行演講表達(dá)自身的想法也可以使學(xué)生更加自信，增強(qiáng)心理素質(zhì);教師也可以根據(jù)文章中情景安排學(xué)生飾演不同的人物角色，讓學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，充分堅(jiān)持學(xué)生作

12、為學(xué)習(xí)主體的地位，使教學(xué)活動(dòng)根據(jù)學(xué)生主體的發(fā)展需求而開(kāi)展。讓學(xué)生在不同的情境中找到角色的代入感，進(jìn)行角色的詮釋，進(jìn)行知識(shí)的表達(dá)和體現(xiàn)，這就是語(yǔ)文課堂教學(xué)的成功。三、 結(jié)語(yǔ)在初中語(yǔ)文教學(xué)的活動(dòng)過(guò)程中，時(shí)刻貫徹學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的宗旨。在語(yǔ)文的教學(xué)課堂活動(dòng)中，語(yǔ)文教師不能一味的注重知識(shí)點(diǎn)的輸出，更應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，打破學(xué)生的思維定式，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的活躍性，創(chuàng)新學(xué)生的思想觀念，更好的幫助學(xué)生用自己的思考角度理解文字，了解課本，提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文問(wèn)題的解決能力，提高學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度，進(jìn)一步幫助學(xué)生去思考課本內(nèi)容和問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生理解能力和思考能力的提升。這樣才更有利于他們對(duì)基礎(chǔ)性的文學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)散。參考文獻(xiàn)：1韋毅力.新課程背景下的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)文獻(xiàn)述評(píng)j.教育觀察，2018（6）：1-2.2張曉初