基于微課的高中化學(xué)分層教學(xué)探究

1、    基于微課的高中化學(xué)分層教學(xué)探究    張真真摘要：為了全面提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平，教師要能夠結(jié)合實(shí)際，對(duì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的阻礙因素進(jìn)行排查分析，并結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)要求，制定有效解決方案，積極引導(dǎo)其參與化學(xué)學(xué)習(xí)。經(jīng)探究，我們發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平參差不齊，針對(duì)這種情況，教師可以采用分層教學(xué)法，制定分層教學(xué)計(jì)劃，促使全體學(xué)生能夠在其原有基礎(chǔ)上獲得成長(zhǎng)和發(fā)展。關(guān)鍵詞：微課教學(xué);高中化學(xué);分層教學(xué)：g633.8 ：a：1992-7711（2020）16-120-2隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課被越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域，通過(guò)微課教學(xué)，可以促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)課前

2、預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，教師還可以制定分層教學(xué)策略，并運(yùn)用微課教學(xué)手段開(kāi)展授課。對(duì)此，本文將結(jié)合實(shí)際，對(duì)基于微課的高中化學(xué)分層教學(xué)的意義以及相關(guān)策略展開(kāi)簡(jiǎn)要論述。一、基于微課分層教學(xué)的意義1.有助于實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生共同發(fā)展每個(gè)班級(jí)中都有學(xué)習(xí)能力差和學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生，教師要清楚地意識(shí)到這一點(diǎn)，并尊重客觀事實(shí)，同時(shí)運(yùn)用微課教學(xué)手段，采用有效策略，制定分層授課方案。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師可能習(xí)慣性地采用“一刀切”的方式開(kāi)展教學(xué)，一部分學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，可能會(huì)感到艱難，一部分學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，可能難以達(dá)到拔高訓(xùn)練效果，就會(huì)造成整體學(xué)生學(xué)習(xí)水平始終處于一個(gè)不高的狀態(tài)。在微課模式引導(dǎo)下，開(kāi)展分層教學(xué)，能夠

3、促使不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在自己原有基礎(chǔ)上獲得成長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。2.有助于激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，是促使學(xué)生開(kāi)展化學(xué)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生有了對(duì)化學(xué)課知識(shí)的積極探究欲望，自然愿意配合教師，并與學(xué)生們開(kāi)展合作交流，進(jìn)而參與到化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。運(yùn)用微課開(kāi)展分層教學(xué)活動(dòng)，首先能夠使學(xué)生們獲得充分的自主學(xué)習(xí)權(quán)利，同時(shí)還能夠?yàn)閷W(xué)生擴(kuò)充學(xué)習(xí)資源，使其感受多樣化的化學(xué)知識(shí)。另外，分層教學(xué)下的化學(xué)課堂，是以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)的，當(dāng)教師能夠立足全體學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展，制定出針對(duì)化的教學(xué)方案，使不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，就會(huì)慢慢增加對(duì)化學(xué)的興趣。3.有助于提高化學(xué)教師教學(xué)水平微課

4、模式下的高中化學(xué)教學(xué)課堂，需要教師不斷吸收先進(jìn)的教育理念，并創(chuàng)新教學(xué)策略，在此過(guò)程中，教師會(huì)不斷積累自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，分層教學(xué)也是一種全新的教學(xué)模式，需要教師改變傳統(tǒng)“一刀切”的授課方法，并著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平和教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建分層學(xué)習(xí)小組、制定分層教學(xué)活動(dòng)、并展開(kāi)分層教學(xué)評(píng)價(jià)。這些對(duì)于教師自身而言，都是一種提升，在高中化學(xué)教師積極踐行微課教學(xué)模式、構(gòu)建分層教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，其自身教學(xué)能力會(huì)隨之得到增強(qiáng)。二、基于微課的高中化學(xué)分層教學(xué)策略1.以生為本，構(gòu)建分層學(xué)習(xí)小組基于微課模式下的高中分層教學(xué)活動(dòng)，首先需要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分層，依據(jù)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，將其分為學(xué)優(yōu)生、中等生和學(xué)困生。

5、學(xué)優(yōu)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較全面，在解答化學(xué)題時(shí)的思維水平也相對(duì)較高，因此，一些基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和提升就不再適合與他們，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，制定一些拔高訓(xùn)練，讓化學(xué)學(xué)優(yōu)生能夠有所長(zhǎng)進(jìn)。中等生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以應(yīng)付一些基礎(chǔ)的題型，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握相對(duì)較牢，但是不夠全面，對(duì)此，教師可以引導(dǎo)他們多做題，一點(diǎn)點(diǎn)鞏固知識(shí)并且鍛煉思維能力。對(duì)于化學(xué)學(xué)困生而言，他們的基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，時(shí)常對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)感到困惑，且興趣不足，致使其難以用于強(qiáng)烈的探究欲望開(kāi)展化學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)此，教師可以以激趣為主，并使其進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，一方面促使其提高對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，另一方面能夠幫助學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的記憶。2.精心備課，制定分層教

6、學(xué)目標(biāo)微課模式引導(dǎo)下的高中化學(xué)分層教學(xué)活動(dòng)，需要教師全面落實(shí)“因材施教”原則，切實(shí)看到不同學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平，并以促使全體學(xué)生獲得綜合發(fā)展為目標(biāo)，制定具體的教學(xué)方案。首先，教師要明確，對(duì)于不同學(xué)生，可以使其達(dá)到不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如果強(qiáng)制性要求化學(xué)水平較低的學(xué)生一下就達(dá)到高學(xué)習(xí)水平，是不現(xiàn)實(shí)的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是一種沉重的負(fù)擔(dān)。因此，在基于微課模式下的化學(xué)分層教學(xué)，教師要提前制定出具體目標(biāo)。比如在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率與反應(yīng)限度這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以制定難易程度不等的教學(xué)目標(biāo)，比如：（1）能夠通過(guò)實(shí)例和實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的速率及其影響因素;（2）會(huì)比較化學(xué)反應(yīng)速率的快慢;（3）能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的

7、興趣和情感，體會(huì)化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值;（4）能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)真觀察的能力;（5）能夠促使學(xué)生從日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中抽象出有關(guān)概念和原理，并形成一個(gè)由宏觀到微觀，由感性到理性、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的科學(xué)探究過(guò)程。對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，可以先使其達(dá)到前三項(xiàng)目標(biāo)，對(duì)于化學(xué)水平一般的學(xué)生，可以使其達(dá)到前四項(xiàng)目標(biāo)，對(duì)于化學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以使其達(dá)到所有學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的分層目標(biāo)，是一個(gè)基礎(chǔ)預(yù)設(shè)，學(xué)生們可以按照自己的情況，自主獲取上升空間。3.有效引導(dǎo)，開(kāi)展分層授課活動(dòng)預(yù)設(shè)好教學(xué)目標(biāo)之后，教師要按照教學(xué)內(nèi)容，制定具體的微課視頻，同樣依照“分層教學(xué)”原則，進(jìn)行視頻錄制，并對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，展開(kāi)

8、實(shí)際指導(dǎo)，促使不同學(xué)生能夠在自己原有基礎(chǔ)上感受到化學(xué)知識(shí)的魅力，進(jìn)而取得更大的進(jìn)步。比如在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率與反應(yīng)限度一課時(shí)，教師可以按照學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)定，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師可以設(shè)定簡(jiǎn)單的問(wèn)題引導(dǎo)其進(jìn)行回答，比如：（1）化學(xué)反應(yīng)是怎么發(fā)生的？（2）為什么有的反應(yīng)快、有的反應(yīng)慢？它遵循怎樣的規(guī)律？（3）如何控制化學(xué)反應(yīng)為人所用？通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資料的查找與交流，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、理解信息并得出結(jié)論的能力以及語(yǔ)言表達(dá)的能力。對(duì)于學(xué)習(xí)中等生，教師可以把這些問(wèn)題留給他們：如何判斷一個(gè)化學(xué)反應(yīng)是放熱反應(yīng)還是吸熱反應(yīng)？反應(yīng)的吸熱和放熱是由什么決定的？如何表達(dá)反應(yīng)的熱效應(yīng)？熱效應(yīng)的方法、手

9、段和意義分別是什么？以此使其體會(huì)化學(xué)中的辯證思想和常見(jiàn)研究方法的使用。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，除了以上問(wèn)題，還可以為其出示相關(guān)題目。當(dāng)不同化學(xué)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生能夠在自己原有基礎(chǔ)上不斷獲得成就感，就會(huì)逐漸增強(qiáng)對(duì)化學(xué)的興趣，從而提升學(xué)習(xí)能力。4.著眼實(shí)際，進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要內(nèi)容，是促使學(xué)生完成知識(shí)鞏固的重要步驟，為了提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，教師要能夠注重根據(jù)分層原則，設(shè)計(jì)出難易程度不同的作業(yè)，對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以為其制定難度較高的拓展作業(yè)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師可以為其布置以鞏固拔高為主的訓(xùn)練題，對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師可以以激趣為主，為其布置

10、趣味練習(xí)，使其保持對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在分層原則下，能夠促使學(xué)生達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。除了作業(yè)的設(shè)計(jì)需要依據(jù)分層原則，在對(duì)學(xué)生的化學(xué)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也要注重根據(jù)其原有水平采用不同的評(píng)價(jià)方式，使其能夠和自己的實(shí)際能力相比，最終獲得成長(zhǎng)和進(jìn)步。在面對(duì)不同學(xué)生的作業(yè)，教師要能夠看到學(xué)生們思維上的閃光點(diǎn)，并靈活選擇評(píng)價(jià)內(nèi)容，使他們感受到來(lái)自教師真切的關(guān)注，同時(shí)學(xué)生也要根據(jù)教師的評(píng)價(jià)，對(duì)今后的化學(xué)作業(yè)完成情況進(jìn)行調(diào)整。三、結(jié)語(yǔ)綜上所述，基于微課的高中化學(xué)分層教學(xué)活動(dòng)，教師要保持與時(shí)俱進(jìn)的心態(tài)，不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，進(jìn)而促使學(xué)生們更好地感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并不斷調(diào)整和完善自己的學(xué)習(xí)方式，促使自身學(xué)習(xí)能力不斷得到提升。參考文獻(xiàn)1紀(jì)圓圓.關(guān)于分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究