基于合作學(xué)習(xí)角度的初中英語閱讀教學(xué)研究

1、    基于合作學(xué)習(xí)角度的初中英語閱讀教學(xué)研究    郭紅艷摘要：在初中英語的教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其關(guān)鍵部分，通過閱讀教學(xué)可以增加學(xué)生的單詞量、提高學(xué)生的閱讀能力，還有利于提高學(xué)生的英語語感和讀寫能力。在教學(xué)實踐中利用合作學(xué)習(xí)的開展閱讀教學(xué)，能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升英語閱讀能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，增強閱讀效果。同時合作學(xué)習(xí)的方式更加協(xié)調(diào)了學(xué)生之間的差異性，有助于教師因材施教，實現(xiàn)整體性的教學(xué)效果。本文從實際出發(fā)，結(jié)合初中英語教學(xué)要求，從多方面探討如何借助合作學(xué)習(xí)模式提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)；合作學(xué)習(xí)閱讀是英語教學(xué)過程中的重要

2、環(huán)節(jié)，在閱讀的過程中學(xué)生不僅能夠積累豐富的新鮮詞匯，而且能夠提高學(xué)生的口語能力和聽力水平。然而，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)顯然已經(jīng)不能滿足學(xué)生對閱讀的需求，在此基礎(chǔ)上，合作學(xué)習(xí)順勢而生。合作學(xué)習(xí)是當(dāng)下比較新興的學(xué)習(xí)模式，是根據(jù)學(xué)生的實際情況和新課改的要求產(chǎn)生的，它的實施有利于提高學(xué)生的閱讀水平，增強學(xué)生的閱讀能力，對培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)和閱讀方式有十分顯著的作用。一、合理劃分合作小組初中英語閱讀教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，就是將學(xué)生個體放在整體的環(huán)境下，促使學(xué)生共同完成一項任務(wù)，在任務(wù)過程中，學(xué)生合理分工，認(rèn)真履行職責(zé)，遇到問題互相幫助，共同學(xué)習(xí)。通過集體的努力獲得知識和技能。所以我們的合作英語閱讀教學(xué)要以鼓勵學(xué)生實

3、現(xiàn)整體的目標(biāo)，將個人的努力付諸行動之中，在集體目標(biāo)實現(xiàn)過程中，實現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以教師在對學(xué)生劃分小組時，要對學(xué)生進行合理劃分，初中階段的不同學(xué)生之間存在著個體差異，無論是學(xué)習(xí)能力還是認(rèn)知水平，教師要綜合考慮學(xué)生的特點，進行合理分組，同時在分組時，不僅要考慮到學(xué)生之間的性別、性格、學(xué)習(xí)能力、接受水平的不同，還要考慮到學(xué)生實踐能力。在分組時，以三到五人為一組，注重小組成員之間的協(xié)調(diào)性，學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生與學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生以及學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生以1：2：1的比例進行劃分，盡量保證在進行小組活動時，每個學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動中，充分能發(fā)揮小組內(nèi)成員的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生英語閱讀興趣。例如在what

4、s the matter？一單元section a教學(xué)時，充分發(fā)揮學(xué)生主動性，教師可以讓學(xué)生進行角色對話，對學(xué)生進行劃分小組，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，對課文內(nèi)容進行延伸和想象，融合成一段完整的角色表演，充分發(fā)揮初中生的學(xué)習(xí)積極性。為了活躍課堂氛圍，教師可以設(shè)置小組之間的競賽，這樣能夠更加有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，小組之間各自安排，發(fā)揮創(chuàng)造力，進行角色扮演。最后由學(xué)生和教師組成的評委團進行評選，選出表演優(yōu)秀的小組。學(xué)生能夠通過這種集體的表演意識到集體合作的重要性，增強小組成員間的互動交流。在不斷的練習(xí)中，對課文的掌握更加的牢固，學(xué)生進行表演時，教師還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中存在的問題，及時指出學(xué)生閱讀的

5、語法以及發(fā)音錯誤，讓學(xué)生在互動交流中獲得進步，不斷完善英語閱讀能力。二、明確分工學(xué)習(xí)小組劃分好之后，老師還要幫助各小組實施合理的人員分工，將學(xué)生的任務(wù)職責(zé)加以明確，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時才不會感到盲目。在實際的情況之下，每個合作小組內(nèi)要選出組長一名，主要的工作就是負(fù)責(zé)本組學(xué)習(xí)活動的組織、分工等，促進小組學(xué)習(xí)的順利實行。每個小組還要選出記錄員一名，主要的工作是記錄小組的學(xué)習(xí)情況，整理本組討論過程等等。另外，還要選出聯(lián)絡(luò)員一名，主要的工作就是負(fù)責(zé)本小組與其他小組、老師之間的聯(lián)系工作，將實際的情況及時的向老師做出反映。要注意小組內(nèi)的各種角色分工并不是固定不變的，各小組成員的分工也不是固定的，我們選擇應(yīng)用輪

6、換制，就是說組長、記錄員、聯(lián)絡(luò)員等是小組成員輪流做的。在固定的周期內(nèi)更換，角色的互換，使每個學(xué)生都參與到小組的日常管理中來，使得生生、師生互動的有效性不斷的增強了。在實際的合作學(xué)習(xí)過程中，主要就是學(xué)生和學(xué)生之間的互動，要為學(xué)生傳造出大量的時間，使學(xué)生有充足的時間進行切磋，共同加以提高。在小組合作的基礎(chǔ)上，組內(nèi)的成員都可以發(fā)揮自己的有利作用，這樣就很好的達到了集體性和個體性的統(tǒng)一。老師在合作學(xué)習(xí)中可以組織學(xué)生進行相互的討論，將需要掌握的知識自己去體會，將學(xué)生當(dāng)做是學(xué)習(xí)的主體，從整個的合作學(xué)習(xí)過程來看，其的情意色彩要在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中加以滲透。三、教師加強指導(dǎo)教師的職責(zé)在于對學(xué)生進行引導(dǎo)與輔助。

7、但在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大部分教師忽視了學(xué)生的主體地位，強行、主觀地將教學(xué)知識灌輸給學(xué)生，造成學(xué)生的被動學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力與效率的提升。而合作學(xué)習(xí)可以有效改善以上問題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生綜合能力的全面提升。例如在could you please tell me where the restrooms are？這一內(nèi)容教學(xué)中，教學(xué)重點在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“禮貌地尋求幫助”與“正確地指路”。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，使學(xué)生熟練掌握“問路”與“指路”的技能，教師可以改變傳統(tǒng)靜態(tài)的教學(xué)模式（閱讀、背誦短文），而要求學(xué)生以情景劇的形式將閱讀內(nèi)容表演出來。學(xué)生正式上臺表演之前，教

8、師可以為學(xué)生留出充足的準(zhǔn)備時間，鼓勵各小組在不脫離閱讀材料基礎(chǔ)內(nèi)容的情況下，進行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新。同時，在學(xué)生準(zhǔn)備過程中，教師應(yīng)做好指導(dǎo)者的角色。應(yīng)走下講臺關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時指正學(xué)生的發(fā)音、句型結(jié)構(gòu)錯誤等問題，必要時對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，通過這樣的形式提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果。結(jié)語：合作學(xué)習(xí)用在英語閱讀的教學(xué)中可以有效地改善英語閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提高英語閱讀教學(xué)的教學(xué)效率。本人根據(jù)自身多年教學(xué)研究，提出了三點教學(xué)建議。在新課改大背景下，教師應(yīng)該敢于嘗試優(yōu)秀教學(xué)方式，以學(xué)生發(fā)展為己任，不斷探索，提高教學(xué)質(zhì)量，推動初中英語閱讀教學(xué)發(fā)展。參考文獻：1皋妙. 基于合作角度的初中英語閱讀教學(xué)研究j. 考試與評價， 2015（09）.2吳錦屏. 基于合