初中化學探究性實驗教學的幾點思考

1、    初中化學探究性實驗教學的幾點思考    楊武英【摘 要】探究性學習作為新課程大力倡導的重要學習方式，使學生能夠體驗探究的樂趣，感悟知識的真諦。在探究性學習的過程中，通過學生一系列的猜想與推斷、觀察與分析、思考與討論、實驗與操作、設制與制作、解釋與結論，表達與交流等思維和動手實驗中獲得知識，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。本文結合教學實踐，論述了新課程背景下探究性實驗教學過程中教師應努力的方向。【關鍵詞】初中化學；實驗教學；探究性g633.8 a2095-3089（2019）08-0211-02初中化學新課程標準倡導以科學探究為主的多樣化教學方式，

2、“探究性實驗教學”是其中一種重要的教學方式和途徑，是教師為促進探究性學習活動有效開展所采取的一種教學方式，可以使學生體會科學探究的方式，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和用科學方法研究問題的能力。一、課程標準對探究性實驗教學的要求化學實驗教學是教師將化學實驗置于一定的化學教學情景下，為實現(xiàn)一定的化學教學目的，而開展的一系列教學活動。義務教育階段化學課程中的科學探究，是學生積極主動地獲取化學知識、認識和解決化學問題的重要實踐活動，它涉及提出問題、猜想與假設、制定計劃、進行實驗、收集證據(jù)、解釋與結論、反思與評價、表達與交流等要素。學生通過親身經(jīng)歷和體驗科學探究活動，激發(fā)化學學習興趣，增進對科學的情感，理解科學

3、的本質(zhì)，學習科學探究方法，初步形成科學探究能力。在標準和“活動與探究建議”中共提出了41個實驗和實驗系列。其中80%以上的實驗要求學生親自動手完成，50%以上的實驗作為科學探究的方式呈現(xiàn)。標準指出“實驗是學生學習化學、實現(xiàn)科學探究的重要途徑”。標準一方面強調(diào)科學探究是一種重要而有效的學習方式，旨在轉(zhuǎn)變學生的學習方式，使學生積極主動地獲取化學知識，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，另一方面將科學探究作為義務教育階段化學課程的重要學習內(nèi)容，在內(nèi)容標準中單獨設立主題，明確地提出發(fā)展科學探究能力所包含的內(nèi)容與培養(yǎng)目標。同時，標準對科學探究的教學實施和評價也提出了相應的建議。二、如何開展化學探究性實

4、驗教學1.挖掘?qū)嶒灥奶剿餍?，培養(yǎng)探究習慣?；瘜W實驗的探究是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和實驗探索能力的重要途徑。在教學中，可以通過教學設計，進一步增加實驗的探索性，更好地培養(yǎng)學生探索實驗能力。而探索性實驗是指在化學實驗的基礎上大膽猜想提出問題，通過科學的分析綜合等思維過程來獲取知識。如在二氧化碳溶解性實驗探究時，給出探究情境：小玉同學在一個塑料瓶中，收集了二氧化碳，在向其中加入水，蓋上瓶蓋振蕩都猜想他將看到什么現(xiàn)象？獲得什么結論？請大家猜想一下可能的原因，通過大家激烈討論，有六種可能性：塑料瓶材料質(zhì)地太硬；瓶中二氧化碳沒有收集滿；塑料瓶氣密性不太好漏氣；在向瓶中加水時，沒有把瓶口用玻璃片蓋住一部分或長時

5、間沒有蓋瓶蓋，使大部分二氧化碳氣體擴散到空氣中；倒入塑料瓶內(nèi)的水太少，沒有消耗足夠的二氧化碳，使瓶內(nèi)氣壓減小不夠；倒入瓶內(nèi)的水太多把大部分二氧化碳氣體排到空氣中。通過探索性實驗，使學生養(yǎng)成良好的探究習慣。2.將演示實驗轉(zhuǎn)化為探究性實驗。初中化學教材中有許多演示實驗，教師通常只是進行簡單的演示，忽視了學生的知識接受及掌握情況。對此，我認為，可以將演示實驗轉(zhuǎn)化為探究性實驗，讓學生積極動手操作。學生可以在親手操作的過程中自主探究，積極思考，認真觀察實驗現(xiàn)象，從而更深刻地掌握相關知識。如在“鎂、鋁、鋅、鐵單質(zhì)的金屬性強弱實驗”的教學中，與其按部就班地將其作為演示實驗，倒不如根據(jù)學生已掌握的金屬活動性順

6、序的知識，引導學生自主設計實驗方案，然后以小組合作探究的方式進行操作，再總結出相關結論，獲得知識。以這樣的方式獲得的知識，學生的印象會更深，也會掌握得更牢固，教學效率自然得到提高。3.巧妙采用模擬演示實驗。有的化學實驗帶有一定的危險性，有著嚴格的操作步驟及操作規(guī)范，如果實驗過程中出現(xiàn)失誤，則有可能引起事故，進行這類實驗操作，會讓學生產(chǎn)生一種恐慌心理，不利于實驗教學任務的完成。對此，教師可以充分采用模擬演示實驗進行教學。可以先由學生設計出實驗方案，引導他們發(fā)現(xiàn)探究實驗過程中可能會出現(xiàn)的問題，并討論出解決方案，然后利用多媒體讓學生進行模擬實驗?？赡M實驗的成功，也可模擬實驗的失敗。通過這樣的對比，

7、既能加強學生對相關知識的理解及掌握，又能增強學生的探究能力。如“一氧化碳的毒性及還原氧化鐵的實驗”的教學，教師就可以先讓學生根據(jù)已有知識對實驗方案進行設計，然后采用模擬實驗的方式進行操作，通過實驗的成功和失敗的對比，深刻認識到正確進行實驗操作的重要性，從而增強其實驗能力。4.激勵評價，鼓勵學生探究。探究學習不僅要注意學生文化知識的掌握情況，而且要注重探究的過程。在探究性化學實驗學習過程中，教師要了解學生的學習態(tài)度、與他人的合作情況、與外界的交往能力、實驗操作技能情況，對于學生在上述每一點上取得的進步，教師都要進行激勵性評價，并要面對全體學生特別是困難學生，因為教師的激勵評語能起到一種鼓勵與激勵

8、學生創(chuàng)新的作用，能很好地幫助學生樹立探究信心。三、化學探究性實驗教學應注意的問題1.要立足于學生的發(fā)展，努力體現(xiàn)“探究”的過程性。教學實踐會面臨著探究時間的問題，為了完成教學任務，學生總是匆忙做完實驗，在實驗的過程中沒有思考、發(fā)問和評價的時間。教學中可以根據(jù)探究的內(nèi)容設置兩課時或多課時。2.要恰當?shù)剡\用分組討論，努力體現(xiàn)教學的全體性。課堂討論是實驗探究教學中的重要環(huán)節(jié)。也是促進師生雙向交流，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的有效學習方式。在全班集體討論時往往可能有一部分同學沒有發(fā)言的機會，這就需要通過分組討論來彌補。分組討論時，教師針對不同的學生的實際，采用同一層次的與不同層次的分組方式交叉進行，使全體學生受益。四、結束語總之，在初中化學實驗教學中，教師應立足學生實際，積極運用探究性學習，既有效提高化學實驗教學效率，又培養(yǎng)學生的化學實驗能力，最終促進學生全面發(fā)展。因此，廣大初中化學教師應加強對初中化學實驗教學中探究性學習的研究，切實讓其為學生的化學實驗學習服務。參考文獻1