淺談幼師專業(yè)學生學習幼兒園活動設計的一些看法

1、淺談幼師專業(yè)學生學習幼兒園活動設計的一些看法向麗（黑龍江省佳木斯師范學校，黑龍江佳木斯154000）摘要：幼兒園活動設計課程是幼師專業(yè)學牛的必修課，同時也是成為一名幼兒 教師所應掌握的最基木的技能。現(xiàn)對其進行簡要論述。關鍵詞：幼師；活動設計；幼兒教育幼兒園活動設計課程是幼師專業(yè)學牛的必修課，同時也是成為一名幼兒 教師所應掌握的最基木的技能。幼兒師范專業(yè)開設幼兒園活動設計課程，就是教 會學牛根據幼兒園教育目標，結合幼兒教育學、幼兒心理學、幼兒衛(wèi)生學等相關 專業(yè)理論知識，來學習制定教育目標、選擇教育內容、創(chuàng)設教育情境、組織教育 活動、開展教育評價的從學生成長為教師的過程。那么，如何使一名學生蛻變成

2、 一名教師呢，如何使幼師專業(yè)的學牛能學以致用真正學會設計教育教學活動，積 極引領幼兒參與各項活動，實現(xiàn)教育目標，促進幼兒發(fā)展呢？我認為學好幼兒園 活動設計是其中關鍵，是把幼師專業(yè)三年或五年知識全部展現(xiàn)的展示平臺，是將 教育要求轉換為幼兒活動需要的溝通橋梁?？v觀這幾年幼師專業(yè)畢業(yè)牛專業(yè)技能掌握及運用現(xiàn)狀，我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段 的幼兒園活動設計教學中存在著一些問題：一是教材的內容比較簡單，理論性較 強；二是學習材料匱乏，封閉，學習的材料局限在課本上所提供的內容；三是教 學方式單一教師多以教授為主，學牛實踐參與較少；四是學生沒有實踐經驗，教 學評價多數(shù)走形式。針對這些問題，我在教學過程中不斷的探索、研究與

3、思考, 摸索出幾點做法，在此和大家一起討論研究，希望能起到拋磚引玉的作用。1學習理論，應用原理，了解教授對象幼兒園活動設計不是一門單一、孤立的學科，她和幼師專業(yè)其他學科有 著千絲萬縷的聯(lián)系，而且是以各學科知識為理論基礎來進行學習的。作為幼師專 業(yè)的學牛，在學習這門課程之前對“兒童”這個我們所教授的對象，一定要有所 接觸和了解，主要有兩方面的了解：一是，幼兒自身的身心發(fā)展特點和規(guī)律以及 幼兒教育原則和要求;二是，幼兒園活動的整體情況及教育教學活動開展的模式， 只有了解和掌握這些問題，才能有條件進行幼兒園活動設計的學習。這其中第一 點是我們從書本中能學到的知識，而第二點則需要我們深入實際才能了解和

4、掌握 的。所謂“知彼知己，百戰(zhàn)不殆”就是這個道理，如果我們沒有進行相關理論知 識的學習，沒有開展定期的幼兒園見習和實習，沒有了解幼兒園的一日活動及教 育教學流程和模式，幼兒園活動設計學習就無從下手，活動就沒法設計。所以， 我在進行此門課程教學之前，一直要求學生學好幼兒教育學，做好見習和實習。 課程開展的前一到兩周，我給學生提出的一些問題，如，幼兒園的一日活動都有 什么？是怎么安排的？小、中、大班的幼兒活動內容、吋間形式的相同和不同之 處有哪些？學生帶著問題有所針對的翻閱資料和進行實地了解，是學生對幼兒園 的教育教學初步了解，是學習活動設計的預熱過程。通過對幼兒園的實地熟悉和了解，我再結合幼兒教

5、育學相關理論引導學 生學習幼兒園教育活動的目標及幼兒身心發(fā)展的特點、規(guī)律，主要采取自學和討 論的形式，結合學生在幼兒教育學課堂中學到的知識，自主學習幼兒園活動設計 的基本理論，從知識和經驗上熟悉和了解兒童，使得幼兒園活動設計這一課程內 容更加豐富、更覺有實用性。2先思后行，先想后做，構思教育過程我在進行幼兒園活動設計教學的過程中，沒有按部就班的進行理論教授, 而是通過一個個任務的布置和實施來引導學生在沒有心理負擔的情況下學習幼 兒活動的設計要點。一個幼兒教育活動設計，首先考慮的是：活動的目標，即通 過活動想使幼兒達到什么樣的預期目標；活動內容，即為了完成活動目標應該選 擇什么樣的學習方法和活動

6、內容，這些內容如何安排。我們設計的每一次活動都是圍繞著這兩點來進行的，這兩點內容是活動設計者必 須考慮清雉，思慮周詳?shù)?。在學習中我設計了一些任務，如；我先給學生提出任 務：要求設計大班科學活動有趣的電池，請學生思考通過這次活動想使幼兒 學到哪些知識？獲得什么能力？達到什么樣的預期效果？請學生通過討論把答 案匯總起來，引導學生根據大班幼兒的年齡特點和教育要求設計出此次活動的0 標，然后把學生分成四組，依據活動目標自行選擇活動的內容，選擇活動材料， 設計岀活動的大綱，最后請全體學生分析四個活動設計方案，分析評價各個活動 的優(yōu)缺點，匯總一份大家滿意的活動設計。針對這份設計大綱中各項活動內容進 行的順

7、序及進入活動的導入、銜接及結束方式教師提出了幾個不同的方案請學生 分析討論岀最合適的方案，教師可以在學生討論過程中提出一些引導性和干擾性 的問題，其目的是幫助學生更加清晰的了解和明確活動內容選擇與安排的重要性, 這樣一個成功的活動設計方案就設計完成了。學生在這次活動中深刻地了解和掌 握到活動設計最基本的要求，并知道一個合格、優(yōu)秀的活動設計方案是什么樣的， 接下來再進行系統(tǒng)的學習活動設計的基本知識如；活動設計的目標、內容的選擇、 材料的準備、過程的基本程序及采取的方法等，就知道如何去學習，如何去掌握， 也了解到學習這些知識的必要性，這樣的教學模式既幫助學生輕松深刻的掌握枯 燥的理論知識，又避免出

8、現(xiàn)教師一言堂的局面，使得課堂氣氛活躍、教學效果明 顯。3見習實習、現(xiàn)場模擬、豐富學習內容幼兒園活動設計不是一門閉門造車的學科，不是一個只看不練的學科， 只有學說做統(tǒng)一逐步進行才能真正掌握這門幼師專業(yè)必修課。我在教學中一直強 調學生的見習和實習，這兩者一字之差意義卻各有不同，對于剛接觸這門專業(yè)的 學生要想學好這門專業(yè)的各個學科就必須進行一階段的見習學習，看看幼兒園究 竟是什么樣的，幼兒教師與其他教育階段的教師區(qū)別在哪，幼兒園究竟教給孩子 什么等一系列的問題都需要見習這個活動來幫助學生解決。而實習則是有了一定 的理論知識和一些實踐經驗之后來進行的再鍛煉、再檢驗過程，幫助學生把書本 課堂的知識轉換為

9、能力和技能的實踐過程，讓學生認識到自身存在的差距和不足, 以及今后學習的方向的過程。我要求幼師專業(yè)一年級的學生在見習期間完成對幼 兒園教育教學活動開展模式及一周、一日教育教學活動設計安排流程、教師開展 活動的方式等問題的了解與掌握，讓學生帶著問題去見習能夠避免見習活動流于 形式，幫助學生更好地了解幼兒園，為二年級學習幼兒教育學和幼兒園活動設計 做準備；幼師專業(yè)二年級的學生不僅要有見習還要有實習吋間，實習活動也是帶 著問題和任務去進行的，要求每位學生完成一次教育活動的組織、一次具體教學 活動的設計和實施、一次半日活動的組織三個任務，要求活動設計、組織實施流 程、活動結束反思情況以書面的形式表現(xiàn)出

10、來，這樣才成幫助學生把課堂中學到 的知識更好地轉換為實際教學的能力，也幫助學生在實踐中找到自己的不足，加 以改進和提高。進行見習和實習是幫助學生了解幼兒園的基本方式，但是由于吋間等客 觀原因見習和實習的時間有限，還需要觀摩教學活動視頻及現(xiàn)場模擬等方式來豐 富教學內容，提高學生的實際教學水平，使得學習材料開放、豐富，學習活動立 體、直接。我在進行五大領域教育教學活動設計教授之前，先要學生觀看有代表 性的視頻錄像，引導學生分析討論視頻活動的優(yōu)缺點，幫助學生對各個領域的活 動有一定的了解、建立初步的評價模式，為今后自己設計活動打下基礎。通過對 視頻活動的分析與研究，再進行活動設計的基本學習，掌握各個

11、領域活動的每個 年齡段的教育要求及采取的教學手段，引導學生學習設計活動的基本要點。我要 求學生先從導入部分設計開始，逐步的學習設計活動的每一環(huán)節(jié)，幫助學生了解 各部分的設計要點和在活動方案中的意義及重要性。在觀摩視頻和掌握活動設計 基本要點之后，我把學生分成8至10人一組，每人負責一個教學領域的活動設 計，進行文本活動設計及實地模擬，由班級學生扮演幼兒，進行配合共同完成教 育教學活動，活動結束后由全體學生共同評價，分析討論活動設計的優(yōu)缺點，教 師進行總結給進行模擬教學的學生提出下一步的要求，通過這種模擬教學活動, 幫助學生實地體驗教學的過程，歷練教學的能力和應對突發(fā)事件的處理能力，幫 助學生向教師的角色邁向更近的一步，完成幼兒園活動設