小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第三組單元備課

1、新人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第三組單元備課一、單元教材分析生活處處有真情。真情是一輪太陽(yáng)，溫暖你的那顆潮濕的心，本組教材就是以真情為專題安排教學(xué)內(nèi)容的。安排了兩篇精讀課文窮人、 唯一的聽(tīng)眾以及兩篇略讀課文別餓壞了那匹馬用心靈去傾聽(tīng)。編寫(xiě)的意圖是借助人物的各種不同身份，來(lái)表現(xiàn)他們都有一顆善良的心，用實(shí)際行動(dòng)譜寫(xiě)了一曲曲人間真情，小說(shuō)窮人贊美了窮苦漁民桑娜與丈夫的美好心靈。 別餓壞了那匹馬則謳歌了一群普通群眾，特別是殘疾青年的美好心靈。唯一的聽(tīng)眾表現(xiàn)了德高望重的老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德。 用心靈去傾聽(tīng)展現(xiàn)了一位普通的問(wèn)訊處的工作人員，用心靈去傾聽(tīng)，給人們帶來(lái)快樂(lè)與幸福的事情。二、學(xué)生分析倡導(dǎo)

2、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課前自主閱讀并搜集描寫(xiě)人間真情的詩(shī)句，課上積極探究。注重學(xué)生的個(gè)性化解讀，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，暢所欲言。因?yàn)楹玫奈膶W(xué)作品本身就是作者美好個(gè)性的展示。引導(dǎo)學(xué)生多朗讀，在朗讀中感悟作者在字里行間浸透的情感。三、教學(xué)目標(biāo)1、掌握本單元生字新詞，學(xué)會(huì)18 個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，續(xù)編窮人的故事。3、通過(guò)有感情的朗讀，感受課文的內(nèi)涵。4、口語(yǔ)交際：辯論講誠(chéng)信和善意的謊言。四、教學(xué)重難點(diǎn)1從人物的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)美好心靈。2、運(yùn)用寫(xiě)人文章的學(xué)法深入研讀。3、進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。五、教學(xué)實(shí)

3、施策略高年級(jí)的閱讀教學(xué)，要注重“揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。 ”同時(shí)， “閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為” ，所以，以上目標(biāo)的達(dá)成，要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐，在讀中入情入境，在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。窮人一課僅理解主要內(nèi)容是不夠的，還要體會(huì)人物的思想?？稍O(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生感悟人物思想：、從桑娜的行為中我們體會(huì)到什么？、哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了桑娜關(guān)愛(ài)他人？唯一的聽(tīng)眾有兩條線索，一條是“我”的心理、行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語(yǔ)言變化。全文圍繞這兩條線索展開(kāi)，脈絡(luò)清晰，層次分明。教學(xué)時(shí)可緊緊圍繞這兩條線索展開(kāi)。課文中有不少人物的語(yǔ)言、行動(dòng)和心理描寫(xiě)的語(yǔ)句，集中表現(xiàn)了人物的美好品

4、質(zhì)。教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)讓學(xué)生找一找、畫(huà)一畫(huà)這些句子，然后用心讀一讀，想想自己為什么感動(dòng)，或者是自己從中體會(huì)到人物什么樣的品質(zhì)?？梢园堰@些心得、體會(huì)寫(xiě)在句子的旁邊，然后把自己的想法與其他同學(xué)進(jìn)行交流。用心靈去傾聽(tīng)是一篇略讀課文，記敘的內(nèi)容又是兒童生活方面的，教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)蘇珊給了小時(shí)候的“我”哪些幫助。然后引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：課文的哪些內(nèi)容讓自己感動(dòng)， 把感動(dòng)自己的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)， 和大家交流。提醒學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注描寫(xiě)人物言行、心理的語(yǔ)句。通過(guò)反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感受蘇珊用心靈傾聽(tīng)孩子心聲的美好心靈，感受“我”對(duì)蘇珊母親般深厚的感情。最后，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)用

5、心靈傾聽(tīng)在日常生活中的意義。六、課例舉例別餓壞了那匹馬片斷賞析師：同學(xué)們，“我”走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？生：沒(méi)有。師：那么，“我”看到了什么呢？生：看到了一堆枯蔫焦黃的馬草。師：請(qǐng)大家把句子再讀讀，看哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象。（學(xué)生朗讀課文。）師：現(xiàn)在我們來(lái)交流。生：我注意到了“枯蔫焦黃”這個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)明馬草放了很長(zhǎng)時(shí)間了。師：會(huì)多長(zhǎng)呢？生：從“我”賣給他的第一天起。師：是啊，從那一天起，馬草就堆在那里，天長(zhǎng)日久，枯黃了。生：我注意到了“一堆”這個(gè)詞。這個(gè)詞說(shuō)明馬草很多，也說(shuō)明青年收下了“我”的很多馬草。師：馬草一天天多起來(lái)，青年仍把馬草收下來(lái)，說(shuō)明了什么？生：他對(duì)

6、“我”的關(guān)心。他愿意幫助“我”，讓“我”有書(shū)看。生：我注意到了破折號(hào)。破折號(hào)起到了解釋說(shuō)明的意思，強(qiáng)調(diào)那馬草是“我”賣給青年的。師：是啊。“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬?，F(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？生：心里非常感激。師：這就是“我”要強(qiáng)調(diào)“這些日子我賣給他的所有的馬草”的用心。剛才我們通過(guò)仔細(xì)閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學(xué)會(huì)從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？生： “我”看到了青年“先是一愣，繼而眼睛一亮”的情景。生：聽(tīng)到了青年沖里屋喊的聲音： “碧云，快把馬草提進(jìn)去，別餓壞了那匹馬?！鄙嚎吹搅吮淘泼Ｈ坏难劬ΑＩ嚎吹搅饲嗄辍坝?/p>

7、雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路”的情景。生：看到了青年樂(lè)于助人、想方設(shè)法讓“我”讀書(shū)的良苦用心。師：此時(shí)此刻，“我”的心情又如何呢？生：感激。感謝他給“我”看書(shū)的機(jī)會(huì)。生：慚愧，那么長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有能夠發(fā)現(xiàn)秘密。師：現(xiàn)在就請(qǐng)大家讀這段課文，仔細(xì)體會(huì)其中的感情。七、教學(xué)時(shí)間安排本組教材可用 1215 課時(shí)。其中，精讀課文56 課時(shí)，略讀課文 23 課時(shí)，口語(yǔ)交際 1 課時(shí)，習(xí)作 3 課時(shí)， “回顧?拓展” 12 課時(shí)。八、問(wèn)題研討如何引導(dǎo)學(xué)生從字里行間體會(huì)情感，感受人物的美好心靈? 九、單元自測(cè)練習(xí)1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ) b n b o yu n ku wd o m i y u l （）（）（）（）（）y

8、 sh b o qi n sh s p ?li z u （）（）（）（）（）2、寫(xiě)出兩句有關(guān)誠(chéng)信的格言_ _ 3、下面一段話，共有4 處錯(cuò)誤，請(qǐng)?jiān)谠渖细恼?。一輪明亮的園月掛在空中，元宵佳節(jié)馬上終于來(lái)到了，到處都是喜氣洋洋的。馬路邊，張小冬和劉文斌由他的爸爸帶著，拉著兔子燈跑來(lái)跑去，表情多么舒暢??！4、加上不同的標(biāo)點(diǎn)，使句子意思表達(dá)不一樣。明明哥哥叫你快去明明哥哥叫你快去明明哥哥叫你快去5、下面的句子采用了什么描寫(xiě)方法？將序號(hào)填入括號(hào)內(nèi)。a.環(huán)境描寫(xiě)b.語(yǔ)言描寫(xiě)c.心理描寫(xiě)d.神態(tài)描寫(xiě)e.動(dòng)作描寫(xiě)漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。 （）她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)

9、孩子已經(jīng)夠他受的了 , 是他來(lái)啦？ , ”（）他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路。（）林子里靜極了。沙沙的足音，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令。（）“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。 ” （）6 含英咀華他要感謝那只手感恩節(jié)的前夕，美國(guó)芝加哥的一家報(bào)紙編輯部向一位小學(xué)女教師約稿，希望得到一些家境貧寒的孩子畫(huà)的圖畫(huà)，圖畫(huà)的內(nèi)容是：他想感謝的東西。孩子們高興地在白紙上描畫(huà)起來(lái)。女教師猜想這些貧民區(qū)的孩子們想要感謝的東西是很少的，可能大多數(shù)孩子會(huì)畫(huà)上餐桌上的火雞或冰淇淋等。當(dāng)小道格拉斯交上他的畫(huà)時(shí)，她吃了一驚，他畫(huà)的是一只手。是誰(shuí)的手？這個(gè)抽象的表現(xiàn)使她迷惑不解。孩子們

10、也紛紛猜測(cè)。一個(gè)說(shuō)：“這準(zhǔn)是上帝的手?！绷硪粋€(gè)說(shuō)：“是農(nóng)夫的手，因?yàn)檗r(nóng)夫喂了火雞。 ”女教師走到小道格拉斯一個(gè)皮膚棕黑色又瘦又小頭發(fā)卷曲的孩子桌前彎腰低頭問(wèn)他能告訴我你畫(huà)的是誰(shuí)的手嗎這是你的手老師孩子小聲答道她回想起來(lái)了，在放學(xué)后，她常常拉著他粘乎乎的小手，送這個(gè)孩子走一段。他家很窮，父親常喝酒，母親體弱多病，沒(méi)有工作，小道格拉斯破舊的衣服總是臟兮兮的。當(dāng)然，她也常拉別的孩子的手?？蛇@只老師的手對(duì)小道格拉斯卻有非凡的意義，他要感謝這只手。我們每個(gè)人都有要感謝的，其中（）有物質(zhì)上的給予， （）還有精神上的支持，諸如得到了自信和機(jī)會(huì)。對(duì)很多給予者來(lái)說(shuō)，也許，這種給予是微不足道的，可它的作用卻難以估計(jì)。因此，我們每個(gè)人都應(yīng)盡自己的所能，給予別人。（1） 給第四自然段加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（2） 在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。（3） 給短文分段，用“ / ”在原文中標(biāo)出，并寫(xiě)出第二段段意。（4） 為什么“可這只老師的手對(duì)小道格拉斯卻有非凡的意義”？（ 5 ）、 這 篇 充 滿 人 情 味 的 散 文 表 達(dá) 了 一 個(gè) 極 為 明 確 的 觀 點(diǎn)