淺議理工科院校中文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系優(yōu)化

1、淺議理工科院校中文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系優(yōu)化摘要：隨著信息技術(shù)水平的提高，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā) 展需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力的高校文科畢業(yè)生， 抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)是現(xiàn)代高等文科教育改革的關(guān)鍵。本文旨在指 出目前我國理工科院校中文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中普遍存在的 問題，并針對(duì)這些問題，提出優(yōu)化文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的對(duì)策 建議。關(guān)鍵詞：理工科院校；文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)；數(shù)學(xué)體系；優(yōu)化 設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：g642. 423文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào)： 1008-2646 (2011) 06-0071-04許多人認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)是理工科學(xué)生的專有業(yè)務(wù)，高等學(xué)校 的文科生不需要教學(xué)實(shí)驗(yàn)，更不需要實(shí)驗(yàn)室，這種觀念在理 工科院校尤為盛行。對(duì)于理工科院

2、校是否需要文科實(shí)驗(yàn)室這 個(gè)問題，一些長期致力于文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的學(xué)者做出了肯定 的回答。他們認(rèn)為，高校通常會(huì)安排文科學(xué)生在本科畢業(yè)前 到企業(yè)、政府機(jī)構(gòu)、非政府組織等參加鍛煉實(shí)習(xí)，讓學(xué)生借 此接觸了解社會(huì)，為今后的工作奠定基礎(chǔ)。但這種由學(xué)校統(tǒng) 一組織安排的實(shí)習(xí)有很多弊端，如學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位和今后的 工作崗位契合度有一定的差距；其次，如今企業(yè)大多數(shù)崗位 都是流程作業(yè)，而實(shí)習(xí)學(xué)生一般被安排在某個(gè)固定的崗位， 所以很難從整體上把握好工作；再次，因不能全程伴隨實(shí)習(xí) 過程，教師因此無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，導(dǎo)致很多 學(xué)生在工作中遇到的問題不能得到有效的幫助和解決。1 而文科實(shí)驗(yàn)室教學(xué)則能夠在很大程度上克服

3、這些弊端，文科 實(shí)驗(yàn)室教學(xué)發(fā)揮的這種重要作用決定了它應(yīng)該受到重視。但 在以理工科為主的院校中，由于學(xué)科發(fā)展和教學(xué)條件的弱勢 地位，文科專業(yè)連課堂教學(xué)的基本條件還無法得到充分的保 障，就更談不上實(shí)驗(yàn)教學(xué)了。因此，理工科院校中文科實(shí)驗(yàn) 教學(xué)體系的建設(shè)與優(yōu)化問題，就特別值得思考。一、目前理工科院校文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題1. 文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)模式存在的問題目前大多數(shù)理工科院校在建設(shè)文科實(shí)驗(yàn)室時(shí)一般照搬 理工科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的模式。這種模式大多是根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的 需要，建設(shè)滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研需要的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和設(shè)備等。 教師和學(xué)生則在符合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要求的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，根據(jù)設(shè)計(jì) 好的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，得出實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)、

4、結(jié)論。而照 此模式建設(shè)的文科實(shí)驗(yàn)室會(huì)出現(xiàn)很多問題，如大量建設(shè)信息 港、數(shù)據(jù)庫和模擬環(huán)境，忽略了人文社會(huì)科學(xué)最本質(zhì)的法則。比如在社會(huì)學(xué)方面的調(diào)查訪談中，非常重視前期的數(shù)據(jù)采集 和素材收集，而不是依靠簡單的技術(shù)手段的提高。所以，按 照理工科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的文科實(shí)驗(yàn)室常常無法滿足教學(xué)的需要，在這種實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)也不可能達(dá)成教學(xué)的目 的。2 文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體系不健全在理工科院校，由于文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏一套相對(duì)健全的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，嚴(yán)重制約了文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開展，不利 于文科學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。理工科院校中的文科實(shí)驗(yàn)教學(xué) 體系存在以下幾方面的問題:(1) 在制定學(xué)生培養(yǎng)方案時(shí)，理工科院校往往忽視文科

5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的具體要求。理工科院校傳統(tǒng)上忽視文科 教育的重要性，文科教學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，而文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)更 是文科教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，和理工科相比，缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)所 需要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)記錄、 實(shí)驗(yàn)教案、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等基礎(chǔ)性指導(dǎo)文件。(2) 文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)不健全。不合理的教學(xué)評(píng)價(jià) 指標(biāo)和傳統(tǒng)的工作量計(jì)算方法誤導(dǎo)教師形成了 一種觀念，他 們普遍認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力且工作量計(jì)算系數(shù)遠(yuǎn)不如課 堂教學(xué)，因此多不愿參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。據(jù)調(diào)查，在很多理工科 髙校，實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作量的計(jì)算系數(shù)與課堂教學(xué)工作量的計(jì)算 系數(shù)存在很大差距，所以，文科教師不愿意參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué) 中來，也沒有具體的硬性要

6、求來規(guī)范教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的 數(shù)量和質(zhì)量，所以，文科試驗(yàn)教學(xué)的數(shù)量和質(zhì)量都有待加強(qiáng) 和提高。建立完善的文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)有利于約束教師 對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)，也有利于約束學(xué)生完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng) 目。文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)既是對(duì)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的檢 驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)?？己藰?biāo)準(zhǔn)的落實(shí)和強(qiáng)化有 助于文科實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的展開。因此制定人性化的文科實(shí)驗(yàn)教學(xué) 考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)是當(dāng)務(wù)之急。(3) 文科實(shí)驗(yàn)室教師工作缺乏主動(dòng)性和積極性。由于缺 乏規(guī)范化的統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)室教師職稱和待遇評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，專職實(shí) 驗(yàn)室教師在工資待遇和職稱評(píng)定等方面與其他授課教師或 行政編制教師存在較大差距，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室教師在實(shí)驗(yàn)室教學(xué) 工作中缺乏主

7、動(dòng)性和積極性，這在很大程度上影響了實(shí)驗(yàn)教 學(xué)水平的提高。(4) 實(shí)驗(yàn)室人員配置不足。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，絕大多 數(shù)理工科院校的文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)隊(duì)伍沒有形成一個(gè)合理 的學(xué)術(shù)梯隊(duì)；在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室人員的培養(yǎng)提高上，缺少統(tǒng)一的 長遠(yuǎn)規(guī)劃和明確的培訓(xùn)制度。二、轉(zhuǎn)變理工科院校中文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念1.轉(zhuǎn)變理工科院校中行政管理層的觀念我國高校行政管理層掌握了整個(gè)學(xué)校的人力、財(cái)力、物 力等資源，高校的發(fā)展方向、發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃等決策都 是由高校行政管理層做出的。因此，如果理工科院校中的行 政管理層對(duì)原本薄弱的文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，重視程度不 夠，文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展就會(huì)受到很大的制約。目前在很多理 工科院校中，忽視文

8、科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象極其普遍。由于受到 傳統(tǒng)教育觀念的影響，不少理工科高校管理者認(rèn)為文科和理 工科不一樣，不需要做實(shí)驗(yàn)，更不要說要有實(shí)驗(yàn)室了，或者 認(rèn)為文科只需要一個(gè)非常簡單的實(shí)驗(yàn)室，用以存放一些文科 資料和檔案等就夠了。這些觀念已經(jīng)落后于新的教育改革觀 念，也不符合社會(huì)對(duì)文科學(xué)生要求不斷提高的發(fā)展趨勢。事 實(shí)上，'傳統(tǒng)文科實(shí)驗(yàn)室的功能主要是針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn) 行簡單的驗(yàn)證和演示，隨著現(xiàn)代科學(xué)不斷的分化、綜合，傳 統(tǒng)文科實(shí)驗(yàn)室的功能已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代文科發(fā)展的需要。新 的文科實(shí)驗(yàn)室的任務(wù)是結(jié)合文科各學(xué)科和綜合學(xué)科的教學(xué) 內(nèi)容與特點(diǎn)，利用多媒體、計(jì)算機(jī)等先進(jìn)設(shè)備和教學(xué)手段， 對(duì)信息進(jìn)行系統(tǒng)分析

9、，構(gòu)造虛擬環(huán)境，進(jìn)行仿真、模擬，解 決現(xiàn)代人文科學(xué)領(lǐng)域和相關(guān)領(lǐng)域的社會(huì)問題”。2 107只 有高校行政管理層充分認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題，把更多的人力、物 力和財(cái)力投入到文科實(shí)驗(yàn)的教育改革和發(fā)展中去，才能有效 地促進(jìn)理工科院校中文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的提高。以法學(xué)專業(yè)為 例，該專業(yè)非常需要把案例分析實(shí)踐教學(xué)作為重要的實(shí)驗(yàn)教 學(xué)方式。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為法學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)只需要一些教學(xué)案 例進(jìn)行實(shí)踐操作就可以了，但由于沒有一個(gè)具體的情境和實(shí) 踐環(huán)境去實(shí)踐，很多時(shí)候這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)不到實(shí)踐操作的效 果。由于老師不可能帶所有的學(xué)生參與到法院或者檢察院的 實(shí)習(xí)中，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的缺失是讓法學(xué)老師頭疼的一個(gè)問 題。針對(duì)這樣的情況，理工科

10、院?？梢詤⒄掌渌目茖W(xué)校教 學(xué)的做法，建立模擬法庭。學(xué)生可以通過模擬法庭切實(shí)了解 審判機(jī)關(guān)的工作流程和感受法庭上的審判氣氛，將所學(xué)法律 知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，在模擬法庭中得到實(shí)踐和鍛煉。2. 轉(zhuǎn)變高校文科教師的觀念高校教師肩負(fù)著培養(yǎng)國家高層次人才的重要使命，是高 校學(xué)科建設(shè)的主體和高校發(fā)展的重要軟件資源，他們的教學(xué) 觀念和教學(xué)方式對(duì)高等教育人才的培養(yǎng)意義重大。理論上 講，由于在活動(dòng)空間、教學(xué)媒介、教學(xué)方式方法等方面的不 同，高校教學(xué)方式可以分為理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。理論教學(xué) 和實(shí)踐教學(xué)是相對(duì)獨(dú)立的，但在人才培養(yǎng)的理念和目標(biāo)上應(yīng) 該是相互依存和相互促進(jìn)的。由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響， 高校教師普遍認(rèn)為高等

11、教育以理論教育為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可有 可無，這種觀念導(dǎo)致很多高校在理論教學(xué)方面都有完整的體 系，如完善的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃、合理的課程設(shè)置、精選 的教學(xué)書目、較成熟的教學(xué)管理和教學(xué)評(píng)估制度。而不受重 視的大多依附于理論教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，甚至連自身的實(shí)驗(yàn)教 學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)教案都沒有。3理工科院校中理 工科的學(xué)科基礎(chǔ)較強(qiáng)，據(jù)調(diào)查，64.2%的理工科老師有輕視 實(shí)驗(yàn)課的潛意識(shí)，這個(gè)比率在文科老師中更達(dá)到了 90%以上。 所以改變傳統(tǒng)的重課本教育輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念對(duì)于文科實(shí) 驗(yàn)教學(xué)的改革和發(fā)展意義重大。在這方面，中國人民大學(xué)在 文科教育改革以及文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中進(jìn)行了有益的嘗試， 取得了很好的成效。人

12、大將傳統(tǒng)的一位教師一本書、一塊黑 板一支筆的舊教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹匚睦頋B透、重實(shí)驗(yàn)、重了解 社會(huì)的新型文科教育模式，將單純的課堂講授發(fā)展為課堂講 授與現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)手段相結(jié)合的教學(xué)模式。這樣的文科實(shí)驗(yàn)教 學(xué)不僅可以改變學(xué)生的傳統(tǒng)思維方式，而且可以提高學(xué)生的 動(dòng)手能力，更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。3. 轉(zhuǎn)變文科學(xué)生的觀念隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)越來越需要應(yīng)用型人才和技術(shù)型 人才，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)非常 重要。而學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)需要實(shí)踐環(huán)境，文科實(shí)驗(yàn) 教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)境。由于受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念 的影響，很多文科學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)任務(wù)就是把課本知識(shí)學(xué)好， 實(shí)驗(yàn)課程可有可無。在這種錯(cuò)

13、誤的學(xué)習(xí)觀念下造就的學(xué)生， 往往書面考試可以拿到高分，可是實(shí)踐能力較差，學(xué)以致用 的目的沒有得到切實(shí)落實(shí)。進(jìn)入工作崗位之后，很多文科學(xué) 生認(rèn)為在大學(xué)里沒有學(xué)到知識(shí)，這樣的大學(xué)教育不能不說是 失敗的教育。事實(shí)上，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)文科學(xué)生的思維方式、 團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力和人際關(guān)系處理能力意義重大。正 如有學(xué)者指出的那樣：“文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著課堂理論教學(xué)不 能代替的獨(dú)特作用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅傳授學(xué)生以知識(shí)和技術(shù)， 培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí) 際的作風(fēng)，而且會(huì)影響到學(xué)生的世界觀、思維方法和工作方 式，人文素質(zhì)的綜合提高與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著密不可分的聯(lián) 系。” 2 108-109現(xiàn)代文科

14、實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求文科學(xué)生主動(dòng) 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)觀念，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，將課堂學(xué) 習(xí)和實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，培養(yǎng)自己的綜合能力，提高綜合素 質(zhì)。三、加強(qiáng)理工科院校中文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化的改革1. 加大文科實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)的投資力度文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)在很多理工科學(xué)校也有了一些發(fā)展，大部 分情況屬于一種自發(fā)的、分散的建設(shè)，投資力度較小。普遍 存在資金短缺等問題，導(dǎo)致這種問題的原因主要是：(1) 文科教學(xué)沒有引起理工科院校的領(lǐng)導(dǎo)的足夠重視， 學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)忽視了對(duì)文科實(shí)踐教學(xué)的投入。人文學(xué)科在理 工科院校通常都是后起學(xué)科，文科學(xué)院和文科專業(yè)的建設(shè)也 比較晩，理工科學(xué)校在文科建設(shè)方面的資金投入很少。(2) 學(xué)校管理不到位，造

15、成了人力、物力和財(cái)力的分散, 各院系只管自己的事務(wù)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資金無法及時(shí)到位。(3) 學(xué)校實(shí)驗(yàn)室在實(shí)行學(xué)校和院系二級(jí)管理的同時(shí)，各 院系發(fā)展規(guī)劃與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃沒有達(dá)成統(tǒng)一意見，學(xué)校規(guī)劃 投入到文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)上的資金成為空談。建立高水平的現(xiàn)代高等教育學(xué)府的要求，必然要加大學(xué) 校的學(xué)科調(diào)整和各相關(guān)專業(yè)的整合和聯(lián)系，因此一定要加大 理工科院校中的文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入。理工科院校在加大對(duì) 文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資金投入的同時(shí)，更應(yīng)該制定相關(guān)政策，以 強(qiáng)有力的制度保證文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資金到位并且實(shí)現(xiàn)常態(tài) 化。2. 加強(qiáng)文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)建設(shè)一支思想穩(wěn)定、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、充滿活力的實(shí)驗(yàn)室學(xué) 術(shù)隊(duì)伍是文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)

16、改革的必然要求。根據(jù)文科實(shí)驗(yàn)室的 技術(shù)特點(diǎn)，要求實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員既要具備本學(xué)科的知識(shí)和人文 素質(zhì)，又要熟練掌握一些先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)手段和方法。要培養(yǎng)和 提高學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員必須具有更高的 綜合素質(zhì)。具體而言，主要應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：2 109(1) 在設(shè)立文科實(shí)驗(yàn)室工作崗位時(shí)，應(yīng)該將本學(xué)科中最 優(yōu)秀的科研人員吸收進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，形成一個(gè)結(jié)構(gòu)合理的穩(wěn)定 的專職和兼職隊(duì)伍相結(jié)合的教學(xué)、科研人員的學(xué)術(shù)梯隊(duì)。青 年教師具有較為先進(jìn)的思想和活躍的學(xué)術(shù)能力，是高校教師 的新生力量，要大力吸引青年教師進(jìn)入文科實(shí)驗(yàn)室，帶活文 科實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍。(2) 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室工作人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高其專業(yè)技能。(3)

17、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和教務(wù)管理，制定和落實(shí)崗位責(zé)任制, 建立健全實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)章制度和實(shí)驗(yàn)室工作人員工作紀(jì)律。(4) 制定激勵(lì)實(shí)驗(yàn)室工作人員的制度和政策，提高其在 進(jìn)修、提高、評(píng)優(yōu)、福利、人事制度等方面的待遇以提高實(shí) 驗(yàn)室工作人員的積極性。3. 統(tǒng)籌規(guī)劃文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)并進(jìn)行科學(xué)化管理理工科學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)和文科專業(yè)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到文 科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重要性和迫切性，了解所在學(xué)校文科發(fā)展的 狀況和文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的具體情況，充分調(diào)查其他學(xué)校文科 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的可取經(jīng)驗(yàn)，統(tǒng)籌實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，打破和取消規(guī)模 小、教學(xué)任務(wù)少、功能單一的文科實(shí)驗(yàn)室，優(yōu)化整合資源， 增強(qiáng)文科實(shí)驗(yàn)室的綜合實(shí)力。根據(jù)學(xué)校長遠(yuǎn)的發(fā)展方向和要 求，結(jié)合學(xué)

18、校其他基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)要求，打破專業(yè)界限, 以學(xué)科為基礎(chǔ)構(gòu)建文科實(shí)驗(yàn)室，并對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行重新優(yōu) 化和設(shè)計(jì)。四、結(jié)束語實(shí)驗(yàn)教學(xué)從本質(zhì)上來講是一種“體驗(yàn)式”教學(xué)或'經(jīng) 驗(yàn)學(xué)習(xí)”。由于起點(diǎn)低、基礎(chǔ)差，而高校文科教育又處于 重大的調(diào)整轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，高校文科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)因此承擔(dān) 著非常艱巨的使命。開展文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)，必須深化改革、不 斷創(chuàng)新，努力提高文科學(xué)生的綜合素質(zhì)和市場競爭力，從而 實(shí)現(xiàn)把學(xué)生培養(yǎng)成“高素質(zhì)、強(qiáng)應(yīng)用能力”的社會(huì)需要人才 的使命。參考文獻(xiàn)1 郝春燕.對(duì)文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)j 實(shí)驗(yàn) 室教學(xué)，2006 (5)： 9-10.2 徐婷，張曉燕，等大學(xué)文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究j 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2006 (10).3 許征程.髙校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān) 系j.河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，2005 (1)： 39.(責(zé)任編輯、校對(duì)：臧莉娟)on optimizing the experiment educational system of liberal artsin scientific and technical universitieszeng kai, tang wei(key laboratory of inst