淺議小學(xué)英語課堂教學(xué)中有效提問

1、淺議小學(xué)英語課堂教學(xué)中有效提問有效提問是指教師捉出的問題能使學(xué)生產(chǎn)生懷疑、 閑惑、焦慮、探索的心理狀念，而這種心理義驅(qū)使他們積十 62思維，不斷地提出問題和解決問題。在英語課常巾，教師 的有效提問是教師根據(jù)課常教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，在課常教學(xué) 中創(chuàng)沒良好的教育環(huán)境和氛圍，精心沒置問題情境，激發(fā)學(xué) 生的主動(dòng)參與和探究，不斷提出問題和解決問題的課常教學(xué) 提問方式。一、精心設(shè)計(jì)提問點(diǎn)所謂課常教學(xué)提問點(diǎn)就是教師在課常教學(xué)時(shí)提出問題 的切人點(diǎn)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中以可設(shè)計(jì)的提問點(diǎn)很多， 教師需要精心設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合課常教學(xué)的 重難點(diǎn)等尋找最佳提問切人點(diǎn)，優(yōu)化課常教學(xué)效果。1根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)提問

2、。所謂興趣點(diǎn)，就是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集巾學(xué)生 的注意力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)理解的知識(shí)點(diǎn)。抓住學(xué)生的興趣s 點(diǎn)提問擾如“一石激起千層浪”，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他 們沉浸在思考的漣漪巾，成為“好知者”；義如“柳暗花明 義一村"讓學(xué)生在探索頓悟中感受到思考的樂趣。如著名的 特級(jí)教師沈峰在教學(xué)let' s go by taxi一課的拓展訓(xùn) 練時(shí)，是這樣提問的：t： do you want to know about the bus in na 口h ing?s： yes,t： look, these are famous places of nanjing, which buscan

3、takeusthere?no. 1中山陵no. 2莫愁湖no. 4夫子廟no. 9雨花臺(tái)si： (no. 1 bus)is this bus forfuzi temple?s2： isno. 4busformochoupatk?s3：(學(xué)生們回答踴躍)沈峰老師結(jié)合南京的著名景點(diǎn)的公交路線向?qū)W生提問， 激發(fā)了學(xué)生的興趣，打破了傳統(tǒng)教學(xué)在舉行操練時(shí)的 士燥 形式，讓學(xué)生熟練運(yùn)用is this bus for-?的句型求加以鞏 同并理解，尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主性，收到了很好的教學(xué) 效果。2. 抓住知識(shí)的疑難點(diǎn)提問。學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)也是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，抓住疑難點(diǎn) 提問，就是要突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。西

4、方相關(guān)研究表明： 教師提出的問題的水甲與學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有密不可分的內(nèi) 在聯(lián)系。教師在備課時(shí)，要鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，挖掘各知 識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備精心設(shè)計(jì)多種水 平的問題，推敲每一個(gè)問題的提出和每個(gè)問題之間的知識(shí)聯(lián) 系，有效解決學(xué)生的疑難點(diǎn)，這樣，辦能發(fā)揮每個(gè)問題的自 身價(jià)值。二、準(zhǔn)確把握提問時(shí)機(jī)提問時(shí)機(jī)主要指提問的課堂時(shí)機(jī)和提問后的等候時(shí)間。 所謂提問的課堂時(shí)機(jī)，一是學(xué)生的學(xué)劌情緒需要激發(fā)、調(diào)動(dòng) 的時(shí)候，二是學(xué)生的研究目標(biāo)不明、思維受阻的時(shí)候，三是 促進(jìn)學(xué)生閂我評(píng)價(jià)的時(shí)候。1.在交流時(shí)提問激活思維。如果教師能在交流活動(dòng)巾巧妙地進(jìn)行提問，將會(huì)激活學(xué) 生思維，活躍課常語言氣氛，課

5、常會(huì)因此而允滿活力。如一 位教師在教一收過上式這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)提問：t： what， s the date today?s： it， s the 8th ofoctober,t： oh, it was the national day holiday last week,what didyoud07s： 1 went to shanghai,t： who did you go there with?s： 1 went there with my parents,t： sounds great, what did you buy there?s： i bought some bread and so

6、me sweets,t： wonderfulididyou like the food?s： yes, i like the food very much,以上師生對(duì)話真實(shí)閂然，主題鮮明，語言鮮活，信息量 大。學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的提問下，激活r英語思維，拓腱 了語言知識(shí)的運(yùn)用，表達(dá)了自己的真實(shí)情感，從而發(fā)展了語 言的綜合運(yùn)用能力。2.在導(dǎo)入時(shí)提問水到渠成。英語課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)人語言學(xué)習(xí) 的狀態(tài)巾，那就需要教師提高導(dǎo)人時(shí)的提問藝術(shù)。提問是一 種常用的導(dǎo)入辦法，在新舊知識(shí)銜接時(shí)，沒計(jì)有針對(duì)性的問 題，往會(huì)使新知識(shí)的導(dǎo)入水到渠成。例如著名特級(jí)教師龔海 甲在執(zhí)教more exercis

7、e時(shí)的導(dǎo)人環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)問題 的：t： good afternoon. children.ss： good afternoon, marshal （龔海平老師的英文名字, 課前已告訴學(xué)生）t： is marshal tall or short?please tell me.si: you，re short, marshal （學(xué)生大笑，教師確實(shí)個(gè)子不高）t： yes i， m short but who is shorter. you or me?（教師做出顯示“矮”的身姿）si： i' m shorter.t: islle shorterthanmarshal?ss： yes.t:

8、oh, it doesn' t matter. boy. you know you are a boy . butl am aman . he is young . i am oldl' molderthanhim.龔海甲老師很幽默地以閂己的身高為話題提問，閂然引 出關(guān)鍵詞shortero這樣的導(dǎo)人不僅他學(xué)生更好地感知和理 斛所呈現(xiàn)的語言材料，而且對(duì)提高課堂教學(xué)效果存著十分重 要的意義。3. 在錯(cuò)誤處提問一一巧妙糾正。在小學(xué)英語課堂教學(xué)巾，學(xué)生語言表達(dá)錯(cuò)誤在所難免， 因此教師對(duì)此不必驚慌失措，更不能責(zé)譯學(xué)生，而要引導(dǎo)學(xué) 生正確看待錯(cuò)誤，弄清錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，通過沒計(jì)有效的提 問，

9、把握合理的糾錯(cuò)時(shí)機(jī)和掌握正確的糾錯(cuò)方法，使之更有 效地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。4. 在小結(jié)時(shí)提問拓展延伸。在課堂小結(jié)時(shí)提問，可以挖掘課文的深層含義、德育功 能、文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納、推理等能力。比如 在教學(xué)6babusyday一課時(shí)，在學(xué)生已對(duì)david有了進(jìn)一 步的了解后，筆者設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)問題：why is he so busy?what can we learn from him?what can we do now? 通過這樣層層設(shè)問，步步求答，促使學(xué)生從練習(xí)的實(shí)際情況 去思考、去努力，并付諸行動(dòng)，最后筆者以一句名言升華主 題：timeislife.同時(shí)，有研究表明，如果老師在提問后能耐心地等一等, 那么課堂將會(huì)出現(xiàn)許多有意義的顯著變化：學(xué)生會(huì)給