淺析英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

1、淺析英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的交際能力鄭志英河北省臨漳章里集中學(xué) 中學(xué)英語摘要：語言的基木功能決定學(xué)習(xí)語言的目的，學(xué)習(xí)語言的目的決定語言的教學(xué)的 方法。在把英語作為外語教學(xué)背景下，英語作為一門語言，學(xué)習(xí)的最終目的應(yīng)該 是運(yùn)用所學(xué)英語知識完成實(shí)際語言環(huán)境中的交流，即能夠用英語進(jìn)行交際。如何 達(dá)到這一目標(biāo)卻有認(rèn)識上和實(shí)踐上的誤區(qū)。不少人以為掌握了語言就必然或自然 具備交際能力，大量事實(shí)證明其實(shí)并不然。長期以來我國英語教學(xué)中以講解語法 為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，造就的只是大量懂英語的啞巴，而不是能夠滿足社會(huì) 需要的交際型人才。關(guān)鍵字：英語教學(xué)、交際、非語言性語言的基木功能是交際。目前英語的全球化趨勢及中

2、國加入wto的國 際國內(nèi)形勢，迫使我們必須打破我國傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽；教師主，學(xué)?？汀?的英語教學(xué)，采取更實(shí)際更有效的教學(xué)法。在提高學(xué)牛成績的同時(shí)更主要的是培 養(yǎng)和鍛煉學(xué)牛運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交際地能力。因此，在英語教學(xué)中我們應(yīng)創(chuàng)造條 件實(shí)現(xiàn)以交際為中心的英語教學(xué)法，即在英語學(xué)習(xí)中進(jìn)行英語交際，在英語交際 中學(xué)習(xí)英語，全面提高學(xué)牛視聽說水平，達(dá)到語言學(xué)習(xí)的最終目的。根據(jù)學(xué)習(xí)者 年齡大小、心理特征及其對英語認(rèn)識水平的高低，教師按照所選材料相關(guān)單元的 內(nèi)容（包括詞匯、語法等）配合教學(xué)可適當(dāng)使用一些相關(guān)的音像資料、圖片資料 作為輔助材料增加學(xué)牛對英語的感性認(rèn)識和學(xué)習(xí)英語的興趣，起到更好的教學(xué)效 果。

3、盡可能多地創(chuàng)造語言環(huán)境，使學(xué)牛熟悉和了解各種場合中英語運(yùn)用的不同情 況。一、根據(jù)學(xué)牛的特點(diǎn)，創(chuàng)造說英語的情境對于那些把英語作為外語學(xué)習(xí)的人來說，他們?nèi)狈梢远δ咳镜挠⒄Z 應(yīng)用環(huán)境，材料中所岀現(xiàn)的英語實(shí)用情景乂非常有限,因此盡可能不斷地給學(xué)牛提 供眾多的場景練習(xí)機(jī)會(huì),最大限度地營造出貼近英美社會(huì)?；畹膶?shí)用語言環(huán)境是 十分必要的。視、聽、說教學(xué)可以在這方面大大發(fā)揮作用。當(dāng)學(xué)生觀看或聆聽有 關(guān)音像材料時(shí)，教師可以針對具體地場景進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解與分析，理論聯(lián)系實(shí)際 地把所學(xué)內(nèi)容在實(shí)際的語言環(huán)境中展開。在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng) 性和創(chuàng)造性，編寫簡單的對話，進(jìn)行情景練習(xí)，達(dá)到鞏固所學(xué)英語知識的目

4、的。 通過讓學(xué)生認(rèn)識和摹仿各種場景中人物的語言表達(dá)方式，使其逐步適應(yīng)不同場合 使用不同語言表達(dá)方式的能力，提高其對英語語言高度性的認(rèn)識。并可以指導(dǎo)學(xué) 生進(jìn)行場景模仿練習(xí)，同時(shí)對容易出問題的地方加以著重講解。比如，指導(dǎo)學(xué)生編寫內(nèi)容較豐富的英語生活短劇，并作為課堂練習(xí)的一種形式, 或者讓學(xué)生分組模仿演練英語原版短劇中的精彩對白、表情、動(dòng)作等，老師再帶 著學(xué)生一起討論點(diǎn)評各組的表演情況。并給出適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，這是i種收效 不錯(cuò)的方法。二、把非語言交際引入到英語教學(xué)中在英語教學(xué)中與語言交際并存的一種更加傳統(tǒng)、古老和方便的形式一非 語言交際也為人們?nèi)粘Ｉ钪袕V泛使用。非語言交際是無聲的語言，無聲的風(fēng)度

5、, 比較自然親切、豐富細(xì)膩，更能反映表達(dá)者的內(nèi)心世界，表現(xiàn)出一個(gè)人的修養(yǎng)。 非語言交際的內(nèi)容包含身勢體態(tài)、面部表情、日控利用、觸摸行為、服飾打扮、 聲音提示和沉默無語等。梅普勒指岀：體態(tài)語言來自你內(nèi)心深處，來自你的自尊。 要改善你的語言就必須從加強(qiáng)內(nèi)心修養(yǎng)開始，而不是簡單機(jī)械地模仿。謹(jǐn)慎使用 非語言交際的另一個(gè)場合是意義相同，但表達(dá)方式不同。如表達(dá)“我吃飽了”這 一動(dòng)作，中國人用一只手或兩只手扌白扌白自己的肚皮，而美國人則把一只手放在自 己的喉頭，手指伸開，手心向下。這種情況下的非語言交際就要注意異國文化習(xí) 慣的差別，而不能原封不動(dòng)，生搬硬套了，否則產(chǎn)生誤解。因此為了提高交際的 質(zhì)量和水平，在

6、說話態(tài)度、舉止、表情、聲音的運(yùn)用，即“廣義的英語”方面適 當(dāng)加入一些教學(xué)指導(dǎo)也是很有必要的。尤其對于學(xué)習(xí)英語的外國人來說，這些非 語言性行為的合理運(yùn)用可以在一定程度上彌補(bǔ)實(shí)際英語語言表達(dá)的不足。因此把 非語言交際適當(dāng)引入到我們的英語教學(xué)當(dāng)中可以起到積極的作用。三、與吋俱進(jìn)，運(yùn)用多種手段進(jìn)行交際語言的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)將打破傳統(tǒng)的以學(xué)校為中心的限制，走向社會(huì)，走向人 的生活。英語課堂上的交際也應(yīng)是自由而隨意的活動(dòng)，不再僅依靠教科書、教室、 實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)設(shè)施。通過英語課堂的交際性學(xué)習(xí)，打破原來的學(xué)校與社會(huì)、學(xué)習(xí) 與生活相互封閉的狀態(tài)，加強(qiáng)它們之間的聯(lián)系。同吋，學(xué)生還可以通過視聽教材 和英語短劇的排

7、演，穿越吋空的經(jīng)緯、體驗(yàn)和感受古人的生活，想象未來的變化， 在這樣的學(xué)習(xí)中體會(huì)社會(huì)的發(fā)展與吋代的變遷。在這種充分表現(xiàn)自我的開放性交 際中，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，還得到了把書本知識與實(shí)際生活相聯(lián)系的過程。成 功的言語交際是自然的，真實(shí)的，讓人感到親切。隨著學(xué)生言語能力的提高，語 言內(nèi)容的豐富，課堂上已滿足不了學(xué)生的實(shí)際需要，因此我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在生活 中大膽使用英語。真實(shí)情景中的交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生使用英語的習(xí)慣和用英語 思維的習(xí)慣，貼近國外學(xué)生掌握語言的規(guī)律，體現(xiàn)應(yīng)用性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的 目的。英語并不是一個(gè)機(jī)械的語言體系。因此我們不能把它簡單地作為靜態(tài)的 語法結(jié)構(gòu)去考慮，而應(yīng)該在實(shí)際的語言活動(dòng)中，在復(fù)雜的人際交往中去把握和使 用它。也就是說，應(yīng)該把英語教學(xué)的重點(diǎn)放在如何“溝通”上，以“