教研組工作總結(jié)2

1、教研組工作總結(jié)2時(shí)間飛逝，“課改”已跨越時(shí)究的秋冬、春夏，“周六研討 日''始終伴隨著課改，如期進(jìn)行，不曾因風(fēng)吹雨打而褪色。作為 “周六研討日”這個(gè)大集體中的一員，參與其中的研討，感受頗 有幾分?！爸芰杏懭?quot;為老師們提供互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合 作的作用，克服“單兵作戰(zhàn)”帶來(lái)方式方法的單一，達(dá)到資源共 享。老師們充分利用這個(gè)“大舞臺(tái)”，展示自我，進(jìn)行心得交 流、集體備課、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，觀摩課例，“教學(xué)反思”以及“個(gè) 案”的交流等活動(dòng)，這些都能為老師們改變以往的“講授式”、“灌輸式”的教學(xué)方式；將學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的主動(dòng)提 供幫助；為老師們創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)

2、情景，更好的引導(dǎo) 學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)提供“思想”來(lái)源。成功的背后必定存在著艱辛，每一次的“周六研討日”都要 風(fēng)雨無(wú)阻，按時(shí)到指定的學(xué)校進(jìn)行教研，下午還要回到自己的學(xué) 校進(jìn)行研討，這樣就要犧牲寶貴的休息時(shí)間，其中的辛苦是不言 而喻的。但是，看到學(xué)生在咱們的教導(dǎo)下，變得思想活躍，樂(lè)于 學(xué)習(xí)，成績(jī)不斷提高。不再是原來(lái)的“死氣沉沉”而是充滿生 機(jī)，活潑可愛(ài)。心中的那股“厭言”蕩然無(wú)存。是??！ “不經(jīng)歷 風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹。”當(dāng)然，在“周六研討日"的過(guò)程中，還存如“走形式”、 “持著觀看的態(tài)度”等現(xiàn)象，這些不足都有待于今后大家共同去 解決，想念，有你有我，有他的不懈努力，憑著對(duì)“周六研討 日”的執(zhí)

3、著，“課程改革"一定會(huì)綻放出燦爛的花朵，結(jié)出勝利 的果實(shí)。新課程改革轟轟烈烈已經(jīng)進(jìn)行了將近一年，在這近一年時(shí)間 里，我已參加了三十多個(gè)周六的教學(xué)研討，在此談?wù)勎业囊稽c(diǎn)心 得體會(huì)。俗語(yǔ)說(shuō)：“教而不研則淺，研而不教則空”，意思是單單進(jìn) 行課堂教學(xué)而沒(méi)有進(jìn)行教前教后的教研，不管是從教師的“教” 或者從學(xué)生的“學(xué)”這兩個(gè)不同的立場(chǎng)來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)效果只能 用“淺”字形容；另一方面，單單有教學(xué)研討而沒(méi)有教學(xué)實(shí)踐， 這樣的研討只能是空洞沒(méi)有效果的，因此如果不使“教"和 “學(xué)”都“淺”而“空”的話，我們只能邊教邊研，又教又研。 如果沒(méi)的持之以恒的周六教學(xué)研討活動(dòng)，每個(gè)教師都“各忙各 的”，

4、相互之間沒(méi)有學(xué)習(xí)和促進(jìn)，要想完成這次新課程改革的重 大任務(wù)，這是不可能的，而雷打不動(dòng)的周六教研則為廣大教師之 間相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)搭起了結(jié)實(shí)的平臺(tái)。同科目的老師坐在一 起盡情交流已完成的教學(xué)內(nèi)容和即將要上的新課，每位老師都暢 所欲言，說(shuō)出自己的感想，反思及絕妙的點(diǎn)子。在傾聽(tīng)別人的發(fā) 言時(shí)，不但可以從中找到好的資訊為己所用，有時(shí)還會(huì)有屬于自 己的靈感迸射出來(lái)，從而彌補(bǔ)原先所考慮的不周之處。新課程理念的核心是為了每位學(xué)生的發(fā)展，為了發(fā)展每一位 學(xué)生。有一位北京的教育界行家這樣描述自己的學(xué)生：我不敢奢 求學(xué)生能100%地掌握好我所傳授的知識(shí)點(diǎn)，希望100%的學(xué)生能 擁有健康的心理。如果我的學(xué)生愛(ài)講話

5、，我就把他當(dāng)作演說(shuō)家； 如果我的學(xué)生很好動(dòng)，我就把他當(dāng)作運(yùn)動(dòng)員；如果我的學(xué)生很頑 皮，我就把他當(dāng)作不聽(tīng)話的小布什；如果我的學(xué)生愛(ài)打架，我就 把他當(dāng)作不守紀(jì)的泰森；如果我的學(xué)生愛(ài)胡思亂想，我就把他當(dāng) 作小時(shí)候的愛(ài)迪生。是啊，學(xué)生是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)的明天。沒(méi)有教不好的學(xué) 生，關(guān)鍵在于教師教學(xué)的方式方法，教師雖然為站上三尺講臺(tái)而 磨煉了十幾年，但社會(huì)無(wú)時(shí)不刻在發(fā)展，世界每時(shí)每刻都在變 化，總之，變是不變的真理，所以教師一方面要通過(guò)種種途徑特 別是每周六的教學(xué)研討活動(dòng)不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)教學(xué)效果，提高 教學(xué)質(zhì)量；另一方面，教師也要學(xué)會(huì)揣摩不同學(xué)生的不同心理特 征，以便能“對(duì)癥下藥"，從而事半

6、功倍。一直以來(lái)，教師中的 很多人總是缺乏一雙善于捕捉孩子優(yōu)點(diǎn)的慧眼，缺乏一顆真誠(chéng)的 賞識(shí)孩子亮點(diǎn)的心。總之，與新課程健康成長(zhǎng)，不僅包含著學(xué)生，更重要的是教 師，沒(méi)有教師的發(fā)展，就沒(méi)有學(xué)生的發(fā)展，為了共同的發(fā)展，讓 我們將周六教研活動(dòng)進(jìn)行到底！在教學(xué)中我們要求老師必須以學(xué)生為本，把挖掘?qū)W生潛力、 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為教育教學(xué)的最終目標(biāo)?，F(xiàn)代教育不是“鑄 模”不是“克隆”，把創(chuàng)新能力作為學(xué)生素質(zhì)的重點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)，使 學(xué)生學(xué)會(huì)了創(chuàng)新思維，敢于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)。重視培養(yǎng)學(xué)生 獲取新知識(shí)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生善于思考，富于想象，培養(yǎng)學(xué)生發(fā) 現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略 的指導(dǎo)者；成為學(xué)生自行獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者；參與討 論、釋疑解難的點(diǎn)撥者；創(chuàng)設(shè)情境，喚醒情感的激發(fā)者。真正地 尊重學(xué)生的人格，引導(dǎo)學(xué)生去塑造完善成功的自我。V2、優(yōu)化教案設(shè)計(jì)一一共享資源，狠抓集體備課關(guān)教案是教師課堂上的“施政綱領(lǐng)”，實(shí)施教師集體備課，則 是豐富教案內(nèi)涵、提高教案質(zhì)量的有效途徑。為了確保此項(xiàng)工作行之有效，我們做到了四到位、四化、四 統(tǒng)一。四到位即宣傳到位、組織到位、措施到位、經(jīng)費(fèi)到位；四 化即時(shí)間制度