應用遺忘規(guī)律教學詞匯

1、應用遺忘規(guī)律教學詞匯詞匯教學是要讓學牛掌握葉英語課稈標準曳規(guī)定的詞匯袁并能夠正確運用一些 常用語袁這里的首要條件是記憶遙學牛記憶詞匯的困難表現(xiàn)各異袁有的記了發(fā) 音卻忘了詞義袁有時記了詞義卻忘了拼法遙學習詞匯的數量越多袁遺忘比例越 大遙這個問題不解決勢必影響學牛學習的自信心遙遺忘現(xiàn)象從高級神經活動學 方面來說是一種暫時神經聯(lián)系的抑制遙心理學實驗表明袁遺忘發(fā)牛在兩種情況 下院一是知識數量的增加袁原有知識的記憶痕跡受到干擾袁造成遺忘曰二是所 學知識得不到及時的復習鞏固袁記憶痕跡得不到強化而逐漸減弱袁直至最后消 失遙因此袁與遺忘作斗爭要從兩方面進行院一方面袁重視詞的第一次感知并及 時鞏固袁建立較強的神

2、經聯(lián)系袁排除原有詞的干擾遙另一方面袁要注意反復鞏 固遙復習次數多袁大腦的刺激痕跡就深遙下面袁我結合教學實踐談談如何利用 遺忘規(guī)律提高詞匯教學的效率遙一堯重視第一次感知心理實驗表明袁第一次感 知對識記起著十分重要的作用遙詞匯的教學要在一開始就在正確堯深刻上下功 夫遙學牛在感知詞的語音形象上是否正確關鍵在于教師的語音水平和示范技巧 袁學牛感知詞的形象是否深刻關鍵在于學牛是否處于積極的思維狀態(tài)遙因此袁 教師在呈現(xiàn)新詞時要力求調動學牛的求知欲袁引導學牛主動堯積極地感知新詞 遙1. 采用直觀手段袁加深識記印象遙入門階段的第一批詞要通過直觀手 段來呈現(xiàn)袁這樣可以引起學牛興趣袁使學牛的高級神經處于活躍狀態(tài)袁

3、有利于深刻感知遙例如袁講有關水果的單詞 時我呈現(xiàn)一個蘋果袁學牛很想知道野蘋果冶的英語是什么遙這時說出apple袁學 牛的注意力就自然集中到這一語音形象上袁這是實物展示遙還可以利用簡筆畫 的方式畫出蘋果袁然后邊領讀邊寫出單詞遙有時袁我們也可以創(chuàng)設愉悅情景遙 例如袁講到數詞時先不教學牛單詞袁而是讓學牛聽英語歌曲the numbersong袁 使學牛在優(yōu)美的音樂中接觸數詞的語音形象遙動聽的音樂撥動著每個學牛的心 弦袁朗朗上口的歌詞誘發(fā)著學生的學習熱情袁學生情不自禁地跟著唱起來遙這 樣既減輕了學生負擔又提高了學習興趣袁識記單詞效率大大提高遙呈現(xiàn)新詞時 直觀手段的采用要恰當遙使用實物要盡量是教室里有或學

4、生有的袁這樣方便自 然堯貼近生活遙如果使用圖畫袁畫面要明確堯單一袁否則不僅會分散學生的注 意力袁而且容易造成混亂遙運用手勢堯表情要恰如其分遙直觀手段的使用是為 了建立詞的深刻印象袁運用不妥影響了感知就違背了使用的初衷遙2. 科學堯系統(tǒng)化地教學單詞遙淵1冤突出發(fā)音規(guī)律袁培養(yǎng)學生認讀單詞 的能力遙按照發(fā)音規(guī)律拼讀單詞的能力是學生掌握聽堯說堯讀堯寫能力的基礎 袁是入門階段掌握發(fā)咅堯拼讀單詞的捷徑遙一開始就要讓學生過好拼讀關袁強 化發(fā)音規(guī)律袁引導學生以發(fā)音規(guī)律為主線學習單詞袁培養(yǎng)學生獨立拼讀單詞的 能力遙淵2冤注意詞的串聯(lián)與對比遙詞的音義聯(lián)系的建立與鞏固有賴于一個詞 和另一個詞的聯(lián)系遙實踐證明袁識記相

5、近的堯成對的事物比識記不相聯(lián)系的事 物效果要好遙通過串聯(lián)和對比袁使學生更好地拼讀記憶單詞袁理解詞與詞之間 的內在聯(lián)系袁使學與思結合起來袁培養(yǎng)學生的分析綜合能力遙3. 及吋強化袁反復再現(xiàn)遙詞匯的音堯形堯義形象的建立還必須有一個強化過程遙一方面是大腦的 優(yōu)勢興奮區(qū)域形成暫時聯(lián)系鏈后要通過反復刺激加以強化袁另一方面是學生學 習英語必須通過反復操練以培養(yǎng)熟練程度遙在詞匯教學中袁教師呈現(xiàn)新詞后要 多示范幾次袁對一些積極詞匯要重點講解袁通過大量運用達到熟練掌握的程度 遙二堯詞匯鞏固的辦法1培養(yǎng)和發(fā)展學生記憶單詞的習慣和能力遙培養(yǎng)和發(fā)展學生記憶單詞的習慣和能力是發(fā)展學生智力的重要方面遙記憶單詞 就是發(fā)展記憶

6、能力的一種鍛煉遙教師要注意引導學生記憶單詞袁在班上形成記 憶單詞的風氣袁還要建立一套檢查學生記憶單詞的制度遙例如袁每次上課都通 過一定的手段復習一些單詞袁檢查單詞的掌握情況fi定期進行聽寫練習fi在口 筆頭練習中注意單詞的拼寫遙處處注意單詞的記憶袁學生才會把記憶單詞作為 一項經常性的任務來對待袁養(yǎng)成記憶的習慣袁發(fā)展記憶單詞的能力遙2. 正確指導學生記憶單詞遙單詞的記憶分為機械記憶和理解記憶袁不 論采用哪種方法都要注意袁學的詞匯多了袁詞匯之間會形成干擾袁造成遺忘遙 而排除詞與詞的干擾記憶就會恢復了遙因此袁教師要經常引導學生做好詞匯分 類整理工作遙3. 組織好聽堯說堯讀堯寫的語言實踐活動遙詞的復習和鞏固還要靠應用遙詞在聽堯說堯讀堯寫實踐中再現(xiàn)袁 總與一定的句式堯上下文堯情景相聯(lián)系袁這樣能調動各方面的積極性袁使所學 詞匯都能得到復習與鞏固遙另外袁還可以經常性地組織一些趣味性的活動袁包 括朗讀堯唱歌堯猜謎堯游戲等遙這樣不僅使學生的生活豐富多彩袁也會使刻苦 學習的學生得到鼓勵和表揚袁使學生在活動