淺談生態(tài)學(xué)視角下的大學(xué)英語教學(xué)

1、    淺談生態(tài)學(xué)視角下的大學(xué)英語教學(xué)    【摘要】自教育改革實施以來，大學(xué)英語教學(xué)一直是各界關(guān)注的焦點。大學(xué)英語教學(xué)與義務(wù)教育階段有很大不同，脫離了義務(wù)教育階段的任務(wù)式教學(xué)模式，大學(xué)階段的教學(xué)開始轉(zhuǎn)向興趣型教學(xué)，隨之產(chǎn)生了很多教育體制方面的問題，運用生態(tài)學(xué)的思想，統(tǒng)籌規(guī)劃大學(xué)英語課堂，能幫助我們很好地解決這些問題?！娟P(guān)鍵詞】大學(xué)英語;生態(tài)學(xué)視角;課堂教學(xué)【作者簡介】任今照（1983.11-），女，蒙古族，內(nèi)蒙古呼和浩特人，內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)，講師，碩士，研究方向：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。生態(tài)學(xué)與英語教學(xué)，乍一看是兩個完全沒有聯(lián)系的概念。生態(tài)學(xué)屬于生物學(xué)范

2、疇，英語教學(xué)屬于教育學(xué)范疇，兩者本身并不具備明顯的聯(lián)系。但是從某種程度上來說，生態(tài)學(xué)思想能夠為大學(xué)英語教學(xué)改革提供更多道路引導(dǎo)與思路拓展。我們都知道，生態(tài)學(xué)是一個非常宏觀的概念，他的系統(tǒng)性，在某種程度上可以與任何一個完善的系統(tǒng)相結(jié)合，并為之創(chuàng)造更多發(fā)展可能。本文中，我們將探究生態(tài)學(xué)視角下，大學(xué)英語教學(xué)改革的方向和措施，利用生態(tài)學(xué)理論服務(wù)于高校英語教學(xué)改革事業(yè)。一、大學(xué)英語教學(xué)存在的一些問題大學(xué)英語教學(xué)的定位是，在尊重學(xué)生自愿性與興趣取向的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供質(zhì)量更好、水平更高的高等英語教學(xué)服務(wù)。因此，大學(xué)英語教學(xué)本身就不適用義務(wù)教育階段和高中階段的教學(xué)模式。大學(xué)英語教學(xué)注重學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)

3、。特別是大學(xué)英語課程改革實施以來，英語教學(xué)的改革被提上日程，各種理論輪番登臺，生態(tài)學(xué)也是其中的熱門改革理論之一。那么，現(xiàn)階段的高校英語教學(xué)存在著哪些需要改進(jìn)的補助支出呢？走訪調(diào)查中，我們整理了以下一些英語教學(xué)現(xiàn)狀：首先，大學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容不夠新穎、不能很好地貼合當(dāng)今社會英語的發(fā)展變化。我們都知道，作為一種應(yīng)用型學(xué)科，英語教學(xué)應(yīng)該是以市場需求為導(dǎo)向的，外界環(huán)境變化影響著英語教學(xué)的內(nèi)容和方向。但是現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)還采用教材為主體的教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容相對固定，不能根據(jù)社會需求彈性調(diào)整，久而久之，會造成大學(xué)英語教學(xué)與社會需求的嚴(yán)重脫節(jié)。其次，大學(xué)英語教學(xué)的模式仍然有待改進(jìn)。大學(xué)是崇尚學(xué)習(xí)自由的，學(xué)校

4、應(yīng)為學(xué)生營造和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，但由于教育方式方法、教師本身觀念等問題，教師仍對學(xué)生進(jìn)行盲目的知識灌輸，不問學(xué)生興趣，僅僅做知識的傳播者，不負(fù)責(zé)學(xué)生英語興趣與英語能力的培養(yǎng)。這樣的學(xué)生，雖然有漂亮的分?jǐn)?shù)，不錯的簡歷，但能力卻一塌糊涂。不能適應(yīng)社會的要求。除此之外，教師刻板傳統(tǒng)的教學(xué)方式也是急需改進(jìn)的。英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)是有活力的，但我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)中，并沒有給學(xué)生足夠的表現(xiàn)機會，教師群體仍然是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生的交流訴求并不能得到很好的滿足。這種比較不正確的教學(xué)方式使得課堂呈現(xiàn)出不平衡，造成課堂效率低下的問題。二、生態(tài)學(xué)概念中具有很多能應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)點生態(tài)學(xué)最早是生物學(xué)中的概念，在

5、之后的研究中，被其他學(xué)科加以運用，整合除了適合相關(guān)學(xué)科產(chǎn)業(yè)的概念，英語教學(xué)中，也能很好的應(yīng)用生態(tài)學(xué)的理念進(jìn)行解讀。生態(tài)學(xué)主要強調(diào)以下幾個方面的內(nèi)容：第一點，系統(tǒng)性。生態(tài)系統(tǒng)是一個完整的與外界有一定聯(lián)系但是又相對封閉的系統(tǒng)，所以生態(tài)系統(tǒng)首先的特點就是系統(tǒng)性。系統(tǒng)本身各部分之間存在緊密的聯(lián)系，整個系統(tǒng)融為一體，和諧生動。第二點，平衡性。生態(tài)系統(tǒng)的各部分之間，存在著各種鼎泰平衡，這種平衡，保證了各部分在克制與被克制的關(guān)系中仍然能夠和諧共存，又不失去應(yīng)當(dāng)具有的活力。第三點，可持續(xù)性。這是生態(tài)系統(tǒng)應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)最重要的品質(zhì)之一?？沙掷m(xù)性保證了系統(tǒng)能夠長久穩(wěn)定地持續(xù)與發(fā)展，這是我們將理論應(yīng)用于英語教學(xué)

6、中最需要考慮的一個方面，即理論所帶來的收益是穩(wěn)定有效的，而不是不能長期存在的。第四點，比較強大的調(diào)節(jié)能力。生態(tài)系統(tǒng)在面對內(nèi)部與外界的變化與沖擊的時候，能夠展現(xiàn)出強大的調(diào)節(jié)能力，當(dāng)然這些能力都得益于生態(tài)系統(tǒng)本身的系統(tǒng)性與平衡性，這種調(diào)節(jié)能力幫助英語教學(xué)在面對社會與國家的要求時從容不迫。三、生態(tài)學(xué)應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)的途徑那么，根據(jù)上文的分析，我們應(yīng)當(dāng)如何將生態(tài)學(xué)視角引入大學(xué)英語教學(xué)中，來幫助大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革活動呢？根據(jù)研究實踐所得到的經(jīng)驗，可以從以下方面著手：首先，利用生態(tài)學(xué)中系統(tǒng)性的特點，大學(xué)課堂應(yīng)改革原有的教學(xué)模式，將課堂改編成一個有系統(tǒng)性的和諧環(huán)境。傳統(tǒng)英語教學(xué)中，多數(shù)教師仍然采用一

7、對多的教學(xué)。教師在課堂上對教科書知識進(jìn)行簡單介紹之后，引導(dǎo)學(xué)生通過習(xí)題、課后練習(xí)等方式鞏固知識，這種方式看似一刀切，能夠某種程度上簡化學(xué)校的教學(xué)步驟，符合大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，還能夠合理化利用學(xué)校的師資力量。但是長久來看，在課堂這個小型的封閉系統(tǒng)中，由于學(xué)生與教師的角色比重出現(xiàn)了嚴(yán)重的不對等，必然造成教師引導(dǎo)學(xué)生，而學(xué)生卻不能影響教師的局面。這種單一的“食物鏈”實際上是非常不利于學(xué)校的教學(xué)活動的。教師在課堂中所占有的比重過高，會影響學(xué)生的課堂表現(xiàn)，影響課堂氛圍，進(jìn)而削減課堂效果。在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間應(yīng)當(dāng)是相互制約、彼此依存的，教師和學(xué)生在課堂中的關(guān)系大抵如此，學(xué)生是教師講授知識的主體，是

8、知識學(xué)習(xí)的真正主角，在課堂教學(xué)中，教師所占有的比重應(yīng)當(dāng)被削減，學(xué)生與教師應(yīng)當(dāng)從單一的講授與接收的角色定位，轉(zhuǎn)向相互促進(jìn)，這樣，課堂教學(xué)才能更加有趣味性，更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也更能夠幫助學(xué)生掌握課堂知識，解放課后時間。第二點，應(yīng)注重課堂與社會實踐熱點的關(guān)聯(lián)性。生態(tài)系統(tǒng)雖然相對封閉，但他與外界仍然存在天然聯(lián)系，這也是生態(tài)系統(tǒng)在發(fā)生各種突發(fā)情況的時候能很好地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的原因之一。因此，與外界的天然有機聯(lián)系是任何一種系統(tǒng)能夠和諧健康運行的有力保證，課堂作為一種以學(xué)生的實際應(yīng)用能力為目標(biāo)的系統(tǒng)，自然也不能例外。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重課堂與外界的關(guān)聯(lián)，通過各種各樣的方式強化學(xué)生對于時事熱點的掌握

9、能力，提升英語學(xué)習(xí)的廣度和實際應(yīng)用水平。其一，在教師備課過程中，可以適當(dāng)?shù)厣釛壗炭茣信c社會發(fā)展現(xiàn)狀不相匹配的內(nèi)容，轉(zhuǎn)而選擇經(jīng)濟(jì)學(xué)人等刊物中比較有研究價值的文章作為學(xué)生的課堂研究材料。這些材料雖然不及教科書中的材料那么權(quán)威，但由于稿件撰寫人本身的地道英語表達(dá)，與緊跟時代步伐的內(nèi)容設(shè)計，使得這些雜志中的文章非常具有研究意義，可以代替學(xué)生的教科書作為大學(xué)生的課堂研究材料;其二，在教師進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善用情景模擬、畫面構(gòu)建等方式，模擬所學(xué)習(xí)的知識可能會遇到的問題，模擬解決這些問題，幫助學(xué)生加強社會中可能出現(xiàn)的語境的應(yīng)對能力;其三，應(yīng)適時地為學(xué)生設(shè)計實踐課程，并為學(xué)生推薦多樣的外語兼職工作，這些兼職工作也許不能為學(xué)生帶來較大的經(jīng)濟(jì)幫助，但能夠為正在進(jìn)行外語學(xué)習(xí)的學(xué)生提供很多現(xiàn)成的實踐機會，幫助學(xué)生檢驗自己的英語學(xué)習(xí)水平。四、小結(jié)生態(tài)學(xué)作為一種生物學(xué)概念，通過邏輯學(xué)研究，將其實質(zhì)精神進(jìn)行剖析并加以運用，可以為現(xiàn)階段的英語教學(xué)改革提供一些有價值的參考意見?，F(xiàn)階段，我國的高校英語教學(xué)還存在很多問題，比如教學(xué)內(nèi)容更新速度相對緩慢、課堂設(shè)計刻板單一不能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、應(yīng)試教育仍然發(fā)揮著很大的作用等等。這些都是不利于英語教學(xué)的一些現(xiàn)狀。通過研究生態(tài)學(xué)的特性，將生態(tài)學(xué)的精神應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)，如利用其系統(tǒng)性，重新定位學(xué)生與教師的課堂關(guān)系等等。這