淺談新課程背景下小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)

1、    淺談新課程背景下小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)    張錦玉摘 要：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重，是許多小學(xué)語文教育工作者關(guān)注研究的對(duì)象。本文在分析小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中存在的主要問題的基礎(chǔ)之上，提出了相應(yīng)的有效途徑。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識(shí)字教學(xué);途徑新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)識(shí)字教學(xué)有明確規(guī)定小學(xué)階段要學(xué)會(huì)3000左右的漢字。華東師范大學(xué)悅文錦教授曾說過：“識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)的前提和保障，是學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)知識(shí)的必要手段;識(shí)字是發(fā)展智力，提高認(rèn)知能力的重要條件;識(shí)字教學(xué)有助于陶冶學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)對(duì)祖國語言文字的熱愛之情?！睂?duì)教師而言，如何提高識(shí)

2、字教學(xué)的效率，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的識(shí)字教學(xué)，是永不過時(shí)的研究課題。一、小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中存在的問題1.教學(xué)方式不符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。現(xiàn)行的識(shí)字教材主要有看圖拼音識(shí)字、歸類識(shí)字、看圖識(shí)字、對(duì)課文識(shí)字等形式。但教師在實(shí)際教學(xué)過程中很少結(jié)合課文，把識(shí)字放入相應(yīng)的語言環(huán)境當(dāng)中，往往采取教師講授學(xué)生被動(dòng)接受的方式，教師向?qū)W生介紹生字的讀音、筆畫以及字義，這種教學(xué)方式與小學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)及好動(dòng)的年齡特點(diǎn)并不十分相符，導(dǎo)致學(xué)生覺得枯燥乏味，學(xué)習(xí)效果不理想。2.忽視對(duì)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力的培養(yǎng)。這一點(diǎn)具體表現(xiàn)在疏于安排學(xué)生查字典練習(xí)，未幫助學(xué)生掌握識(shí)字方法。查字典是獨(dú)立識(shí)字的重要內(nèi)容，低年級(jí)的學(xué)生要求學(xué)會(huì)

3、用音序和部首檢字法，找到生字在字典中所在的頁數(shù)，讀準(zhǔn)字音。到了中年級(jí)，由于字義教學(xué)是重點(diǎn)，針對(duì)一字多義的現(xiàn)象，要求學(xué)生能夠通過查字典的方式，通過對(duì)字義的蹄選來選擇正確的義項(xiàng)?？墒窃趯?shí)際教學(xué)中，一部分教師忽視對(duì)學(xué)生通過查字典蹄選義項(xiàng)的訓(xùn)練。3.不重視漢字的文化內(nèi)涵。小學(xué)階段是培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)和人文精神的重要時(shí)期。然而在教學(xué)實(shí)踐中，有的教師很少考慮識(shí)字的深層次問題漢字的文化內(nèi)涵，只注重識(shí)字的工具性，僅僅是通過機(jī)械識(shí)記，讓學(xué)生掌握字的讀音、筆數(shù)、筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)和意義，而忽視識(shí)字的人文性，總是有意無意地把漢字的定義限制在脫離文化內(nèi)涵的一串聲音或符號(hào)的范圍，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)起來毫無興趣可言，更無從談及

4、在識(shí)字中感受漢字的魅力，接受中華文化的熏陶。二、小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的有效途徑1.運(yùn)用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。識(shí)字教學(xué)要充分考慮到兒童的心理發(fā)展水平和一般規(guī)律。單獨(dú)而純粹的識(shí)字教學(xué)不僅枯燥無味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還會(huì)制約兒童的思維發(fā)展。著名的教育家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！睂?duì)小學(xué)生而言，最受歡迎的學(xué)習(xí)形式莫過于游戲了，如字謎、對(duì)聯(lián)、詩詞、繞口令、歇后語、接龍、兒歌、表演等。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的好奇心，可以起到寓教于樂的效果。如教學(xué)“雨”字，可以讓學(xué)生猜一猜謎語：“千條線，萬條線，落在水里看不見?！?.充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用

5、主要是指通過計(jì)算機(jī)技術(shù)，把文字、圖形、圖像、動(dòng)畫和聲音等多媒體信息進(jìn)行綜合處理和管理，并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。它的運(yùn)用是基于教育學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，不僅可以彌補(bǔ)教師示范技能的不足，還能促進(jìn)課堂效果的優(yōu)化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如在“車”“汽車”“火車”“飛機(jī)”的講授中，可以用圖片或者是實(shí)際例子進(jìn)行講解，這樣可以有效地區(qū)分這些字的概念，加深學(xué)生的理解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加形象化。把“人”與“門、也、火、本、木、半、立”等通過動(dòng)態(tài)形式分別組合在一起，讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)字，同時(shí)還有效培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。當(dāng)然，在實(shí)際運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體的過程中，切不可對(duì)其完全依賴，從提高教學(xué)效率的目的出發(fā)，注重實(shí)效性

6、，準(zhǔn)確把握學(xué)生注意力。3.注重從文化視角實(shí)施識(shí)字教學(xué)。識(shí)字教學(xué)不僅要有“量”的要求，也應(yīng)有“質(zhì)”的要求，即應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字過程中，“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”，“逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣”。漢字作為世界上唯一未曾中斷使用而延續(xù)至今的表意系統(tǒng)，以形表義，不論是形體簡單的還是結(jié)構(gòu)復(fù)雜的，每個(gè)漢字的構(gòu)成形式，都蘊(yùn)涵著先民的邏輯思維和文化意識(shí)，寄寓著先民的深層意識(shí)。如“本”字，在“木”（樹）的下部加“一”作指示符號(hào)，指示樹根的部位，字義是樹根。同時(shí)，可以將形近字“末”與之作比較，“木”上加“一”則是“末”表示末梢。4.識(shí)字與寫字相結(jié)合，鞏固識(shí)字成果。識(shí)字和寫字應(yīng)該是相輔相成、密不可分的。在識(shí)字教學(xué)過程中，還要加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手寫字的訓(xùn)練。俗話說“眼過千遍，不如手過一遍”，學(xué)生只有真正動(dòng)手寫字，才能加強(qiáng)字形在腦海中的記憶。把識(shí)字和寫字教學(xué)有效結(jié)合起來，對(duì)