職業(yè)學(xué)校的學(xué)生就業(yè)心理與社會支持關(guān)系調(diào)查研究

1、    職業(yè)學(xué)校的學(xué)生就業(yè)心理與社會支持關(guān)系調(diào)查研究    顧驤,鄒琍瓊,林凡摘 要 主要研究大學(xué)生就業(yè)心理與社會支持之間的相關(guān)關(guān)系。通過數(shù)據(jù)分析，可以得出結(jié)論：大學(xué)生的就業(yè)心理與專業(yè)類別、生源地以及家庭經(jīng)濟(jì)狀況之間存在顯著差異；高校學(xué)生社會支持的利用度偏低；高校學(xué)生就業(yè)心理與社會支持總體有顯著正相關(guān)關(guān)系。關(guān) 鍵 詞 大學(xué)生；就業(yè)心理；社會支持 g647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 a 2096-0603（2018）04-0220-02一、引言大學(xué)生在面臨就業(yè)難困境的時候，他們的就業(yè)心理或多或少會產(chǎn)生一定的變化，有積極的也有消極的，而他們的就業(yè)心理也將深刻影響到他們各自

2、的就業(yè)情況。我們對當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)心理的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析，進(jìn)而對大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的心理疏導(dǎo)，以幫助他們樹立起積極健康的就業(yè)心理，從而正視就業(yè)現(xiàn)狀，從而實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。二、研究方法與假設(shè)（一）被試的選取本次調(diào)查的研究對象是本科在校大學(xué)生，發(fā)放調(diào)查問卷320份，回收有效問卷278份，問卷有效回收率為86%。（二）研究方法1.就業(yè)心理量表：本文所采用的是我國學(xué)者劉春雷2010年所編寫的就業(yè)心理量表，此量化表產(chǎn)生5個維度方向，分別為就業(yè)準(zhǔn)備、就業(yè)觀念、就業(yè)能力、就業(yè)認(rèn)知和就業(yè)壓力感，共計37個項目，采用5級計分制。量表總體的一致性效度為0.89，各個維度的系數(shù)在0.670.81之間。2.社會支持量表：

3、采用的是肖水源學(xué)者于1986年編制而成的量表，該量表分為三個維度，分別是主觀支持、客觀支持以及支持的利用度，共計10個項目，量表的重測信度為0.92，各分維度的系數(shù)在0.890.94之間。（三）數(shù)據(jù)處理采用問卷調(diào)查的方式，整群隨機(jī)抽樣，并剔除不符合規(guī)定的無效問卷，對剩余的有效問卷進(jìn)行整理分析。采用spss19.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)性分析、齊次性檢驗(yàn)以及多重比較等科學(xué)分析與處理。（四）研究假設(shè)1.大學(xué)生就業(yè)心理與專業(yè)類別、生源地以及家庭經(jīng)濟(jì)狀況之間存在顯著差異，與性別和年級無關(guān)。2.在社會支持的維度中，客觀支持與生源地之間存在顯著差異，主觀支持與家庭經(jīng)濟(jì)狀況存在顯著差異。3.大學(xué)生對社會支持的利用度

4、偏低，不能為自己的就業(yè)之路加分。4.社會支持與大學(xué)生就業(yè)心理之間存在顯著的正相關(guān)，即大學(xué)生的社會支持水平越高，則就業(yè)心理越積極健康，能夠充分提升自身素質(zhì)，就業(yè)能力更為突出，就業(yè)壓力更低。三、調(diào)查結(jié)果（一）樣本分布情況分析本次測試共選取278名被測試者，均為在校的本科大學(xué)生。從性別結(jié)構(gòu)來看，男生有140人，占50.36%，女生138人，占49.64%，男女被試者數(shù)量基本持平；從文理專業(yè)結(jié)構(gòu)來看，文史類有134人，占48.2%，理工類有144人，占51.8%；年級方面，大一至大四的學(xué)生分別有46、86、83、63人。此外，生源地為城鎮(zhèn)的大學(xué)生有153人、農(nóng)村的為125人；家庭經(jīng)濟(jì)狀況差（家庭年收入

5、低于三萬）的有27人、中等的（家庭年收入在三萬至十萬）為220人、良好的（家庭年收入在十萬以上）為31人。（二）當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)心理調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)分析當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)心理可以劃分成5個維度，分別是就業(yè)準(zhǔn)備（s1）、就業(yè)觀念（s2）、就業(yè)能力（s3）、就業(yè)認(rèn)知（s4）和就業(yè)壓力感（s5），為了考察性別、專業(yè)、生源地與就業(yè)心理各個維度間是否存在差異，我們將這五個維度作為檢驗(yàn)變量，性別、專業(yè)、生源地分別作為一個分組，進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，在性別差異之下就業(yè)心理的5個維度得分的獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)結(jié)果顯示，方差齊性檢驗(yàn)不顯著（p>0.05），即兩組方差齊次。當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)心理與性別之間不存在顯著差異；不

6、同專業(yè)類別下就業(yè)心理五個維度得分的獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)結(jié)果顯示，在就業(yè)觀念和就業(yè)壓力感兩個維度上，方差齊性檢驗(yàn)顯著（p<0.05），即文史類專業(yè)的大學(xué)生在就業(yè)準(zhǔn)備上的工作更加充分；不同生源地大學(xué)生就業(yè)心理5個維度得分的獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)結(jié)果顯示，在就業(yè)準(zhǔn)備這個維度上，方差齊性檢驗(yàn)顯著（p0.05），即方差不齊。生源地與就業(yè)觀念之間存在顯著差異（t=2.529，p<0.01），即城鎮(zhèn)大學(xué)生就業(yè)能力表現(xiàn)更為突出。為了考察年級、家庭經(jīng)濟(jì)狀況兩者與就業(yè)心理各個維度間是否存在差異，我們將就業(yè)心理的五個維度作為檢驗(yàn)變量，年級和家庭經(jīng)濟(jì)狀況分別作為一個分組，進(jìn)行單因素方差分析，不同年級大學(xué)生就業(yè)心理的方差

7、分析結(jié)果顯示，sig的值均大于0.05，即p>0.05，這說明年級的不同與大學(xué)生就業(yè)心理相關(guān)性并不顯著，兩者之間并沒有太大的關(guān)系。家庭經(jīng)濟(jì)水平不同的大學(xué)生就業(yè)心理的方差齊性檢驗(yàn)結(jié)果顯示，僅在就業(yè)認(rèn)知這一維度之上，其sig值為0.013，即p<0.05，也就是說家庭經(jīng)濟(jì)狀況只有在就業(yè)認(rèn)知這一個維度的顯著水平上差異顯著，即方差不齊，其余幾個維度則相反。不同家庭狀況的大學(xué)生就業(yè)心理的方差分析表結(jié)果顯示，只有在就業(yè)認(rèn)知這一個維度上的sig值為0.003，即p<0.01，這說明家庭經(jīng)濟(jì)狀況的差異與就業(yè)認(rèn)知在0.01檢驗(yàn)水平上差異顯著。根據(jù)已有的判斷：方差不齊，則選擇用tamhane法進(jìn)

8、行各個組別平均值的多重比較，可以得出家庭經(jīng)濟(jì)條件為良和家庭經(jīng)濟(jì)條件為中、家庭經(jīng)濟(jì)條件為良和家庭經(jīng)濟(jì)條件為差、家庭經(jīng)濟(jì)條件中等和家庭經(jīng)濟(jì)條件差的大學(xué)生就業(yè)認(rèn)知進(jìn)行比較的sig值分別為0.002、0.029、0.847，說明就業(yè)認(rèn)知之間存在與家庭經(jīng)濟(jì)條件差異的相關(guān)性。（三）社會支持的數(shù)據(jù)結(jié)果分析社會支持分為三個維度，分別是主觀支持（s6）、客觀支持（s7）和對支持的利用度（s8），為了考察性別、專業(yè)、生源地與社會支持之間是否存在差異，我們將這三個維度作為檢驗(yàn)變量，性別、專業(yè)、生源地分別作為一個分組，進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果如下：1.不同性別下社會支持三個維度得分的獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)結(jié)果顯示，方差齊性檢

9、驗(yàn)不顯著（p>0.05），即組間方差齊，大學(xué)生的社會支持狀況與性別之間不存在顯著性差異。2.不同專業(yè)類別下社會支持三個維度得分的獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)結(jié)果顯示，方差齊性檢驗(yàn)不顯著（p>0.05），即組間方差齊次，大學(xué)生社會支持狀況與其專業(yè)類別之間不存在顯著差異。3.不同生源地下社會支持三個維度得分的獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)結(jié)果顯示，方差齊性檢驗(yàn)不顯著（p>0.05），即組間方差齊，其中客觀支持與生源地之間存在顯著差異（t=2.069，p<0.05），也就是說生源地為城鎮(zhèn)的大學(xué)比起生源地為農(nóng)村的大學(xué)生獲取情感等支持的力度更強(qiáng)。為了考察年級、家庭經(jīng)濟(jì)狀況兩者與社會支持各個維度間是否存在差異，

10、我們對此進(jìn)行了單因素方差分析，不同年級大學(xué)生社會支持的方差分析表結(jié)果顯示，sig值均大于0.05，即p>0.05，這說明年級與大學(xué)生社會支持差異并不顯著，兩者之間并沒有太大的關(guān)系。不同家庭經(jīng)濟(jì)狀況的大學(xué)生社會支持的方差齊性檢驗(yàn)結(jié)果顯示，sig值均大于0.05，即p>0.05，也就是說家庭經(jīng)濟(jì)狀況在社會支持的各個維度上的齊性檢驗(yàn)不顯著，即組間方差為齊性。只有在主觀支持這一個維度上的sig值為0.009，即p<0.01，這說明家庭經(jīng)濟(jì)狀況的差異與主觀支持在0.01顯著水平上差異顯著。四、討論（一）當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)心理特點(diǎn)討論根據(jù)這次數(shù)據(jù)的分析結(jié)果來看：（1）文史類的大學(xué)生需要對就業(yè)

11、形勢做出明確的判斷，考慮問題也必須更全面細(xì)致，這樣才有更大的可能找到一份心儀的工作。而理工科為偏技術(shù)類的專業(yè)，市場對此類員工的需求較大，相應(yīng)的崗位也比較多。（2）生源地與就業(yè)準(zhǔn)備、就業(yè)觀念和就業(yè)能力這三個維度之間存在著顯著差異，城鎮(zhèn)出身的大學(xué)生在這三個方面比起農(nóng)村出身的大學(xué)生要略高一籌。（3）家庭經(jīng)濟(jì)狀況對大學(xué)生的就業(yè)認(rèn)知也會產(chǎn)生影響，家庭經(jīng)濟(jì)條件相對優(yōu)越，他們對就業(yè)有著更為全面和科學(xué)的認(rèn)識。（二）當(dāng)代大學(xué)生社會支持特點(diǎn)討論根據(jù)這次數(shù)據(jù)的分析結(jié)果來看，生源地與大學(xué)生的主觀支持水平之間存在顯著差異，筆者認(rèn)為這與我國大學(xué)的分布情況有所關(guān)聯(lián)，國內(nèi)的大學(xué)大部分都坐落于城鎮(zhèn)當(dāng)中，城鎮(zhèn)出生的大學(xué)生比起農(nóng)村

12、來到外地上學(xué)的大學(xué)生而言，他們的情感依托更為強(qiáng)烈，能從周圍得到的情感支持即主觀支持的水平也就更高。此外，這可能也與性格相關(guān)，一般而言，農(nóng)村出生來到城鎮(zhèn)的大學(xué)生性格相對較為孤僻，尤其是大一的學(xué)生，他們在主觀支持均分上要稍低于生源地為城鎮(zhèn)的同級大學(xué)生。（三）當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)心理與社會支持關(guān)系討論在現(xiàn)如今大學(xué)生面對著就業(yè)難的情況下，除了大學(xué)生自己應(yīng)該積極主動地做出行動外，家庭、社會和國家也可以在一定程度上給予他們更多的關(guān)懷。具體到各維度而言，主觀支持與就業(yè)準(zhǔn)備、就業(yè)觀念、就業(yè)能力和就業(yè)認(rèn)知之間存在著顯著正相關(guān)，客觀支持也同樣如此，支持的利用度只與就業(yè)能力和就業(yè)認(rèn)知存在正相關(guān)，值得一提的是，社會支持的各個維度與就業(yè)壓力感之間并不存在顯著相關(guān)。五、結(jié)論1.在大學(xué)生就業(yè)心理的維度當(dāng)中，專業(yè)類別和生源地在就業(yè)準(zhǔn)備上存在著顯著差異。就業(yè)觀念和就業(yè)能力這兩個維度也都與生源地之間存在顯著差異。此外，就業(yè)認(rèn)知與大學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況也存在著顯著差異。而其余的因素，類似性別、年紀(jì)等與就業(yè)心理之間都不存在顯著差異。2.在社會支持的維度當(dāng)中，客觀支持與生源地之間存在顯著差異，主觀支持與家庭經(jīng)濟(jì)狀況存在顯著差異。3.就總體而言，社會支持與大學(xué)生就業(yè)心理之間存在顯著的正相關(guān)，即大學(xué)生的社會支持水平越高，