淺談幼兒計算能力的培養(yǎng)

1、    淺談幼兒計算能力的培養(yǎng)    席亞旗摘 要：在幼兒教學中滲透數(shù)學觀念，創(chuàng)設情境，通過多種途徑提高幼兒對計算的興趣，培養(yǎng)幼兒的計算能力，從而不斷增進幼兒對身邊事物的正確認識，發(fā)展智力，使幼兒得到全面發(fā)展。筆者在此結合自己教學的實踐經(jīng)驗，談談如何培養(yǎng)幼兒的計算能力。關鍵詞：幼兒教育；計算能力；培養(yǎng)數(shù)學來自于實踐，人類的衣食住行等一切生活都離不開數(shù)學。在幼兒教學中，對幼兒進行最基本的數(shù)學教育，培養(yǎng)計算能力是幼兒全面發(fā)展教育的一個重要部分，它為培養(yǎng)新時期優(yōu)秀人才和提高全民素質從小打下基礎，意義重大。那么，教學中如何培養(yǎng)幼兒的計算能力呢？一、創(chuàng)設情境激發(fā)幼

2、兒計算的興趣數(shù)學學科本身具有抽象、邏輯性強的特點，數(shù)學中的時間、空間、數(shù)量等方面的知識是幼兒很難理解的。綱要指出：“引導幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產生興趣，建構初步的數(shù)概念。”皮亞杰也說過：“所有智力的工作都依賴于興趣，興趣對幼兒智力具有促進作用?！笨梢姡d趣是幼兒學習的動力，是幼兒學好數(shù)學、學好計算的一把鑰匙。因此，在計算教學中，教師要努力創(chuàng)設情境，運用直觀教具，激發(fā)幼兒對計算的學習興趣，使幼兒學得輕松愉快。（一）在生活情境中激起興趣現(xiàn)今社會飛速發(fā)展，科技產品數(shù)字化，生活用品數(shù)字化，對我們來說，數(shù)學在生活中是無處不在、無時不有的。作為教師，我們要做一個有心人，在教學中，再

3、現(xiàn)生活情境，以靈活多樣、生動活潑的方式引導幼兒發(fā)現(xiàn)數(shù)學、接觸計算，從而激起幼兒對計算學習的興趣。例如有一次，有拿來一部電話機，與幼兒對話：打電話之前我們首先要撥電話號碼，所以電話機上就有許多數(shù)字呢！這些數(shù)字就是為我們打電話撥號碼服務的。你還知道什么地方有數(shù)字嗎？這些數(shù)字有什么用處呢？幼兒一下子來了興趣，他們努力回想著、尋找著，并與同伴積極交流：我知道電視機的遙控器就有很多數(shù)字，它方便我們調電視節(jié)目；我家的時鐘上面也有許多數(shù)字，人們一看時鐘就知道現(xiàn)在是幾點幾分了；我媽媽帶我去買衣服時，經(jīng)常看上面的數(shù)字，說從數(shù)字能知道衣服有多大，我合適不合適；看我們的書（一幼兒指著書本的角落），這上面也有數(shù)字，是

4、頁碼；打針的針筒上面也有數(shù)字呢？幼兒交流得不亦樂乎。這時，教師再引導幼兒認識簡單的“多與少”的關系，讓幼兒初步接觸計算。比如：給幼兒進行分組排隊，第一組三人，第二組四人，第三組五人，讓幼兒說說哪一組最多，多幾人等，怎樣讓他們每組人數(shù)相同。這樣，幼兒發(fā)現(xiàn)原來自己生活的周圍有這么多有趣的數(shù)學，從而產生了進一步探究認識的欲望，激起他們的學習興趣。（二）在情境體驗中激發(fā)興趣綱要提出，要讓幼兒“體驗數(shù)學在生活中的重要和有趣”。教學中，教師可通過創(chuàng)設相應的情境，讓幼兒在情境體驗中，認識到數(shù)學在生活中的作用，從而激發(fā)幼兒對數(shù)學的興趣。如創(chuàng)設超市購物的情境，設置一些商品和價格，找幼兒扮演營業(yè)員和顧客，幼兒在模

5、擬的購物情境中，能夠通過買賣、找錢認識一系列數(shù)的組成關系，學會簡單的加減運算。再如創(chuàng)設一個家庭為孩子慶祝生日的情境，家中共五口人，如何平分蛋糕，共有六只蘋果，分給五個人之后，還多了幾個？讓幼兒動手去做一做，得到正確的結果。這些活動因為有了數(shù)學而變得充滿趣味，也使幼兒體驗到數(shù)學在生活中是多么的重要，體驗到學習數(shù)學、學會計算的樂趣。二、多法并舉培養(yǎng)幼兒的計算能力幼兒園計算教學應遵循綱要中的相關要求，通過多種途徑，采用各種教育手段來培養(yǎng)孩子的計算能力。（一）在游戲活動中培養(yǎng)幼兒的計算能力綱要中明確指出要讓幼兒“學習用簡單的數(shù)學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題”。在教學中，教師可以通過開展數(shù)學游戲活

6、動，引導幼兒積極地參與，讓幼兒在游戲活動中相互交流，運用已學知識解決數(shù)學問題，培養(yǎng)計算能力。例如在買圖書的游戲活動中，新華書店內放有各種價格的圖書，每個幼兒帶10元錢去買書，可以買幾本書？還可以找回幾元錢？幼兒在活動中必須運用到10以內加減的數(shù)學知識，在買圖書時價格應該是10元或10元以下的。整個游戲活動中幼兒表現(xiàn)得積極主動，在體驗到學數(shù)學樂趣的同時，培養(yǎng)了計算能力。（二）在實踐操作中培養(yǎng)幼兒的計算能力數(shù)學源于生活，亦服務于生活。在教學中，創(chuàng)設各種條件讓幼兒進行計算方面的實踐操作，有助于提高幼兒的計算能力。如在區(qū)域活動的數(shù)學區(qū)，投放學具自制手（手指上按次序排列著不同的數(shù)字）及一些小套圈，讓幼兒

7、根據(jù)“手指”的數(shù)字套相應數(shù)量的套圈，幼兒在活動中肯定有套多或套少的現(xiàn)象，然后說說多了多少或少了多少，讓幼兒在實踐操作中感受數(shù)量關系及數(shù)字遞進的關系。再如實踐活動稱一稱，讓幼兒比較兩個大小不同，但輕重差別較大的青椒和蘋果誰輕誰重，開始時說不準，然后幼兒通過實踐稱一稱，比較之后就知道不一定大的東西就重。幼兒通過實踐活動提高了幼兒對周圍事物的認識的同時也提高了計算能力。（三）在日常生活中培養(yǎng)幼兒的計算能力利用日常生活中的各種活動，是向幼兒進行數(shù)學教育，培養(yǎng)計算能力十分重要的途徑。生活中充滿了數(shù)、量、形的有關知識和內容，教師留心指導，讓幼兒輕松愉悅地掌握一些數(shù)學知識。比如上下樓梯時，可以讓幼兒一面走、一面計數(shù)階梯的數(shù)量。玩積木時，可以讓幼兒數(shù)數(shù)用了幾塊積木，和同伴比比誰用得多。在分發(fā)食物時，讓幼兒數(shù)一數(shù)知道自己拿了幾塊。在日常生活中進行計算活動，有利于培養(yǎng)他們學習計算的興趣，初步培養(yǎng)他們運用所學知識