淺談小學(xué)階段英語閱讀教學(xué)的實(shí)施策略

1、    淺談小學(xué)階段英語閱讀教學(xué)的實(shí)施策略    范燕平摘  要：聽說讀寫能力的培養(yǎng)是任何一門語言學(xué)科中都十分重要的教學(xué)目的。在小學(xué)英語教育教學(xué)中，教師要充分利用好閱讀教學(xué)來提高小學(xué)生的英語綜合能力。為此，本文從“加強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)，提高課堂聽講的針對性”“巧妙結(jié)合多媒體，加強(qiáng)學(xué)生的理解與認(rèn)識”“結(jié)合英語繪本，拓展學(xué)生的課外閱讀”這三個(gè)方面出發(fā)，對小學(xué)英語閱讀教學(xué)的開展進(jìn)行了具體的探討，希望能夠切實(shí)為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;閱讀教學(xué);預(yù)習(xí)英語是小學(xué)生接觸時(shí)間不久的第二語言學(xué)科。對于英語學(xué)習(xí)來說，很多學(xué)生都感到一定的新奇，但也感到了

2、一定的吃力，畢竟英語和我們的漢語差別很大。為了提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，必須要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀是英語教學(xué)中的重中之重，只有通過一定的閱讀，學(xué)生才可以掌握詞匯和語法知識的運(yùn)用。在英語閱讀教學(xué)中，教師要切實(shí)從小學(xué)生的主體地位出發(fā)，讓小學(xué)生參與到閱讀課堂上。一、加強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)，提高課堂聽講的針對性在英語閱讀教學(xué)中，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣可以顯著促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的提高。在傳統(tǒng)的英語閱讀課堂上，學(xué)生之所以理解效率低下，不能很好地參與課堂，就是因?yàn)閷τ诩磳W(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有準(zhǔn)備，只能跟隨教師的講解，而在被動接受教師講解的時(shí)候，學(xué)生的注意力如果分散就難以再跟上教師的進(jìn)度。但如果學(xué)生可以在教師開始教學(xué)之

3、前有效預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，就可以結(jié)合自己不理解的英語單詞和語句提出問題，進(jìn)行有針對性的聽講。在這樣的過程中學(xué)生會產(chǎn)生有效的學(xué)習(xí)動力。為此，教師首先要促使小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀預(yù)習(xí)習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)“what are you going to do this summer holiday？”這一課時(shí)，教師就可以在上課之前為學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，即要求學(xué)生回家后畫出自己期望的夏日假期計(jì)劃，并在旁邊寫上它們的英文單詞，并用英語說一說為什么期望這個(gè)假期項(xiàng)目。這種預(yù)習(xí)作業(yè)可以充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，小學(xué)生可以結(jié)合自己的預(yù)習(xí)去嘗試完成這項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè)。由于學(xué)生必須親自探究預(yù)習(xí)內(nèi)容才能完成預(yù)習(xí)工作，因此可增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)

4、習(xí)能力，并增強(qiáng)學(xué)生對英語知識的理解和印象。同時(shí)，在開展預(yù)習(xí)的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生將自己不理解的單詞和語句畫出來，準(zhǔn)備在課堂上和其他學(xué)生進(jìn)行討論。然后教師可以再針對學(xué)生在預(yù)習(xí)中的問題進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題。二、巧妙結(jié)合多媒體，加強(qiáng)學(xué)生的理解與認(rèn)識學(xué)生是教學(xué)活動的主體，在小學(xué)英語教學(xué)中，要更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求。從小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣需求來看，他們普遍對傳統(tǒng)的師講生聽的教學(xué)模式興趣不大。在英語課堂上教師要充分結(jié)合一定的教學(xué)方法來促使小學(xué)生對閱讀過程感興趣，這樣才能有效保持他們的注意力。為此，教師可以有效結(jié)合情境教學(xué)方法，課堂上利用豐富的情境促使小學(xué)生不斷保持自己的有意注意和無意注

5、意。在情境創(chuàng)設(shè)方面，教師可以發(fā)揮多媒體的作用，為學(xué)生營造視聽結(jié)合的豐富情境。例如，在教學(xué)“i didnt ski”這節(jié)課的時(shí)候，因?yàn)楹芏嘈W(xué)生都沒有滑雪的經(jīng)驗(yàn)，所以為了在課堂上充分吸引小學(xué)生的注意力，教師可以在課堂的導(dǎo)入部分利用多媒體的視頻功能為學(xué)生播放一段滑雪運(yùn)動員滑雪的視頻，這樣小學(xué)生的注意力就全部集中到課堂上來了。之后，教師再進(jìn)行導(dǎo)入：“這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就和滑雪ski有關(guān)，下面我們一起來看看教材中講了些什么?！痹谟行?dǎo)入的基礎(chǔ)上，教師可以利用多媒體將這節(jié)課中需要學(xué)生掌握的單詞圖片呈現(xiàn)出來，并播放單詞發(fā)音，讓學(xué)生能夠初步理解。之后，教師可以運(yùn)用教學(xué)課件呈現(xiàn)listen and say

6、的第一幅圖、第二幅圖并且結(jié)合一定的問題，讓學(xué)生在這樣的情境中學(xué)習(xí)相關(guān)知識，加強(qiáng)學(xué)生的理解與認(rèn)識。三、結(jié)合英語繪本，拓展學(xué)生的課外閱讀為了切實(shí)提升學(xué)生的閱讀能力，教師除了要做好課內(nèi)閱讀教學(xué)工作之外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，拓展學(xué)生的閱讀視野，這樣才能真正提高學(xué)生的英語閱讀能力。但是小學(xué)生因?yàn)橛⒄Z知識儲備還十分不足，所以對于一些文字性比較強(qiáng)的閱讀材料可能無法獨(dú)立閱讀。為此，教師可以借助一些英語繪本。英語繪本采用大量的圖片和少量英語描述的方式來講述某一個(gè)英語故事，既滿足了學(xué)生的興趣需求，又符合小學(xué)生的閱讀特點(diǎn)。例如，教師可以給學(xué)生提供best new friendsthe sea等英語繪本。在閱讀best new friends時(shí)，教師可以讓小學(xué)生模仿其中人物做自我介紹，之后讓學(xué)生們通過自由交流，找到自己最好的朋友。在閱讀the sea時(shí)，教師可以要求小學(xué)生按照自己的喜好畫出某種海洋動物。通過課外繪本閱讀這一活動，讓學(xué)生展開充分的自我探索，加強(qiáng)學(xué)生對于英語知識的自主感悟能力，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生閱讀能力提升的目的。需要注意的是，教師必須要在學(xué)生的課外閱讀中做好引導(dǎo)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法科學(xué)得當(dāng)。綜上所述，閱讀的能力的提升對于小學(xué)生之后的英語學(xué)習(xí)意義重大，教師要切實(shí)從學(xué)生的主體需要出發(fā)來設(shè)計(jì)英語閱讀教學(xué)，通過英語課內(nèi)外閱讀幫助小學(xué)生得以進(jìn)步，切實(shí)保證英語教學(xué)質(zhì)量的提高。