淺談小學(xué)高年級班級自主管理中存在的問題及策略

1、    淺談小學(xué)高年級班級自主管理中存在的問題及策略    王文澤摘 要：目前在小學(xué)階段的教育教學(xué)中，班主任往往占據(jù)著非常重要的地位，擔(dān)負(fù)起了整個班級的管理工作，但是班主任一人負(fù)責(zé)整個班級的管理難免會出現(xiàn)疏漏，因此在新的教育形式下找到新的教學(xué)管理方法是非常重要的，必須迎合時代發(fā)展并且緊跟新課程改革目標(biāo)提升課堂管理效率。在本篇文章中就主要針對小學(xué)高年級班級自主管理中存在的問題及解決辦法進(jìn)行討論，為教學(xué)管理工作提供新的思路，增強班級教育管理實效性。關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;班級自主管理;方法策略班級自主管理是一種新型教學(xué)模式，使教學(xué)管理不只是依賴于班主任，為教學(xué)提

2、供了更多新的可能，如果能夠建立起班級的自主管理體系對于提升教學(xué)效率有著重要的幫助。但在建立管理結(jié)構(gòu)前首先要解決教學(xué)管理中存在的問題，進(jìn)而有效促進(jìn)教學(xué)效率的提升和發(fā)展。一、自主管理的含義和重要性學(xué)生自主管理是學(xué)生在教師積極引導(dǎo)下自行發(fā)現(xiàn)自我價值、發(fā)掘自身潛力、確立自我發(fā)展目標(biāo)、形成適應(yīng)社會發(fā)展和推動個體與社會發(fā)展的意識和能力的一種教育管理模式。學(xué)生自主管理是一種非常好的教育過程，是一個社會實踐過程，也是學(xué)校勵志教育的一種體現(xiàn)。在班級內(nèi)的自主管理能夠促使學(xué)生建立起責(zé)任心，同時讓學(xué)生能夠激發(fā)學(xué)生的思維性和創(chuàng)造性，在為班級發(fā)展出謀劃策的過程中，提升學(xué)生的個人能力。小學(xué)高年級階段的學(xué)生正處于思維的成長時

3、期，自主管理還可以促進(jìn)學(xué)生正確的思想價值觀念的建立，糾正學(xué)生的錯誤觀點，為學(xué)生的成長提供幫助，由此可見，自主管理有非常重要的意義。二、小學(xué)高年級班級自主管理教學(xué)中存在的問題（一）班主任在管理過程中插手過多很多教師在學(xué)生的自主管理過程中不能夠放心的將班級管理權(quán)交給學(xué)生，害怕學(xué)生會做出一些錯誤的判斷，因此在很多事情的決定上仍然是由班主任來裁決，學(xué)生的自主管理只存在于名義，并沒有實質(zhì)性的意義，學(xué)生無法將自身想法付諸于現(xiàn)實，導(dǎo)致了在這個過程中逐漸產(chǎn)生厭煩情緒，目前放棄對班級的管理。（二）班主任完全放任學(xué)生進(jìn)行班級自主管理雖然有一部分就是會參與到學(xué)生的自主管理中，但也有一部分教師完全放任學(xué)生進(jìn)行自主班級

4、管理，這也不是正確的做法。高年級的小學(xué)生雖然有一定的是非認(rèn)知能力，但對于管理工作仍然不能全部獨立地完成，班主任完全放任學(xué)生進(jìn)行管理的行為只能造成班級管理秩序的混亂，嚴(yán)重的甚至?xí)绊懓嗉壵w教學(xué)的推進(jìn)，給班級教學(xué)帶來影響。三、促進(jìn)學(xué)生班級自主管理模式推進(jìn)的方法及策略（一）開展班級集體活動，提升學(xué)生的綜合管理能力要讓學(xué)生能夠有效地參加班級自主管理，首先要對學(xué)生的綜合管理能力進(jìn)行提高，這樣才能夠讓學(xué)生更加自然地參加到班級管理中。通過開展班級集體活動的方式能夠有效地促進(jìn)學(xué)生管理能力的提升，在策劃活動的過程中，教師可以先為學(xué)生提供大致的方案，然后由學(xué)生來進(jìn)行具體的行動策劃，這樣學(xué)生在制定策略的過程中會有

5、效地提升創(chuàng)新意識和集體意識，同時在這個過程中還會鍛煉學(xué)生的動手能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。但在這個過程中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，在學(xué)生出現(xiàn)方案上的漏洞時及時指出，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。（二）提升學(xué)生的自我約束能力小學(xué)生的思維較為活躍，有豐富的創(chuàng)造力，但是自我管束能力也比較差，這會影響學(xué)生對班級的自主管理的效率，因此必須要提升學(xué)生的自我約束能力。教師要在日常的教學(xué)活動中穿插對學(xué)生的思想品德教育，在學(xué)習(xí)生活中向?qū)W生滲透正確的價值觀念，讓學(xué)生產(chǎn)生正確的是非觀，讓學(xué)生產(chǎn)生正確的班級管理觀念，從而進(jìn)行自我約束，真正做到自律。學(xué)生做到“自律”就會逐漸轉(zhuǎn)換為“他律”，逐漸引導(dǎo)班級整體形成積極向上的班風(fēng)和

6、學(xué)風(fēng)，從而有效地促進(jìn)班級自主管理效率的提升。（三）教師與學(xué)生共同建立班規(guī)班級內(nèi)的規(guī)章制度是班級自主管理的重要組成部分，教師可以讓學(xué)生參與班規(guī)的制定，學(xué)生在制定班規(guī)的過程中會設(shè)身處地的思考各種學(xué)生的行為是否會對班級整體帶來影響，這樣制定出的班規(guī)也更易于學(xué)生接受，教師和學(xué)生雙方都能充分的接受，久而久之會讓班級的整體風(fēng)貌得到根本上的改觀，而且在授課過程中，學(xué)生個人的管理思維也會得到提升和發(fā)展。四、總結(jié)語綜合以上觀點，可以看出班級自主管理結(jié)構(gòu)對班級整體風(fēng)貌的提升有著重要意義，教師要把控好管理的尺度，給予學(xué)生最大的發(fā)揮空間，讓學(xué)生可以充分的發(fā)揮自身能力對班級進(jìn)行高效管理，同時促進(jìn)學(xué)生管理能力的提升，增強學(xué)生的自主意識，為建立學(xué)生良好的思想道德價值觀念奠定堅實的基礎(chǔ)，讓小學(xué)生走向正確的成長發(fā)展道路。參考文獻(xiàn)：1袁川.班級自主管理結(jié)構(gòu)模式探析j.教學(xué)與管理（理論版），2009，（09）：35-37.2陳玲.淺談小學(xué)班級自主管理策略j.赤子，2019，（11）.3李春霞，刑益蓮，楊秀