淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式改革

1、    淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式改革    郭紅梅語(yǔ)文是學(xué)生們最早接觸的一門學(xué)科，是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的前提。假如沒(méi)有一個(gè)良好的、扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，那么無(wú)論是對(duì)于日后更高年級(jí)的學(xué)習(xí)，還是將來(lái)的就業(yè)和工作都會(huì)造成一定的影響，所以，學(xué)好語(yǔ)文，打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)非常有必要。然而，隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不適用于當(dāng)今的課堂，甚至其已經(jīng)嚴(yán)重的影響到了日常的教學(xué)效率。筆者作為一名工作在教育第一線的語(yǔ)文教師，結(jié)合本人日常的工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式的改革，應(yīng)當(dāng)從如下幾個(gè)方面入手。1.明確教學(xué)目標(biāo)由于受到應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)的過(guò)程中，我們總

2、是把成績(jī)作為衡量語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。在我們的教學(xué)任務(wù)中，總是為了要把學(xué)生的分?jǐn)?shù)提上來(lái)作為重點(diǎn)來(lái)抓，可是實(shí)踐表明，這樣并不能有效的提高學(xué)生們的語(yǔ)文水平。相反的如果太過(guò)急功近利，反而會(huì)使學(xué)生們產(chǎn)生抵觸情緒，那么對(duì)于教學(xué)工作來(lái)說(shuō)將會(huì)造成更加不好的影響。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確的提出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力?！边@才是語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。在我看來(lái)，在小學(xué)階段，語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是打下牢固堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在于培養(yǎng)和積淀學(xué)生們的文學(xué)素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，而非是一味的追求高分

3、數(shù)。太看重分?jǐn)?shù)會(huì)使學(xué)生們忘記學(xué)習(xí)語(yǔ)文的真正目的，從而導(dǎo)致他們學(xué)到的僅僅是語(yǔ)文的皮毛，而無(wú)法體會(huì)和了解語(yǔ)文真正的魅力。所以說(shuō)明確語(yǔ)文教學(xué)目的在日常的學(xué)習(xí)中非常重要，這樣才能提升課堂效率，讓學(xué)生們理解為什么要學(xué)習(xí)語(yǔ)文。2.營(yíng)造新型的師生關(guān)系教育是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，這種科學(xué)性和藝術(shù)性，同樣存在在師生交往當(dāng)中。蘇霍姆林斯基曾近指出：“我堅(jiān)信，常常以教育上的不幸和失敗告終的學(xué)校內(nèi)的種種沖突，其根源都是在于不良的師生關(guān)系?！敝袊?guó)有句古話“親其師，信其道?！敝傅氖侵挥杏H近老師，與老師之間的關(guān)系融洽，才能更好的學(xué)習(xí)老師所傳授的知識(shí)。由于受傳統(tǒng)的教育模式影響，再加上自古以來(lái)的“天、地、郡、師、親”思想的灌

4、輸，大部分的學(xué)生對(duì)于老師通常都會(huì)有一種敬畏的情緒。這種情緒直接影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，例如學(xué)生在遇到不會(huì)的問(wèn)題時(shí)，出于對(duì)老師的敬畏，不敢向老師請(qǐng)教，害怕老師責(zé)備他不認(rèn)真聽(tīng)課。這樣就造成了學(xué)生們學(xué)習(xí)上的漏洞。對(duì)于這種情況，老師必須要轉(zhuǎn)變不茍言笑的傳統(tǒng)教師形象，在課下的時(shí)候去扮演學(xué)生們朋友的角色，多去和他們交流和接觸。例如老師可以多去了解一些學(xué)生們所感興趣的事，這樣在同學(xué)生們的交流過(guò)程中，可以大大拉近師生之間的距離。長(zhǎng)此以往，學(xué)生便會(huì)把老師當(dāng)成自己的朋友，也會(huì)更多的和老師交流。老師也可以在同學(xué)生交流的過(guò)程中了解到近期學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還有所遇到一些困難和問(wèn)題，并及時(shí)幫助其解決，以防止一些問(wèn)題影響到日

5、常的學(xué)習(xí)和生活。3.提升課堂參與度現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)過(guò)程既是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知過(guò)程，又是學(xué)生能力的發(fā)展過(guò)程。因此教師要徹底掘棄和擺脫傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，把主要經(jīng)歷放在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提供信息，引導(dǎo)學(xué)生積極思維上.關(guān)鍵是增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生的課堂參與度。即所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！边@就要求我們老師在上課的過(guò)程中，要以啟發(fā)性教學(xué)為主，不要輕易地把答案告訴學(xué)生，也不要過(guò)多地替學(xué)生思考，更不要給學(xué)生灌輸標(biāo)準(zhǔn)答案。例如再講解課文中問(wèn)題時(shí)，可以讓學(xué)生們分組討論，再叫出一個(gè)代表出來(lái)發(fā)言，在這名代表發(fā)言之后，也可以讓其他的同學(xué)提出異義，老

6、師在學(xué)生的回答當(dāng)中做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。這樣得出的最終答案便是由同學(xué)們共同的討論和思考得到的，這種教學(xué)方式可以最大程度的讓同學(xué)們參與到課堂之中，從而提升學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)效率。當(dāng)今的小學(xué)語(yǔ)文教育，應(yīng)當(dāng)努力做到“基于學(xué)情，以學(xué)定教”，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作精神、獨(dú)立思考能力等為主要目標(biāo)，力爭(zhēng)做到“授之以漁”。陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話“敢探未發(fā)現(xiàn)的新理，敢入未開發(fā)的邊疆”。這句話深刻地揭示了教育的宗旨和目標(biāo)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，課程方式改革任重道遠(yuǎn)，存在一系列的困難和阻力，未來(lái)我們還有很長(zhǎng)的一段路要走，然而只要我們廣大的教師團(tuán)隊(duì)，都能在教學(xué)工作當(dāng)中貢獻(xiàn)出我們的一份力量，那么我國(guó)的語(yǔ)文教育事業(yè)定能邁上一個(gè)新的臺(tái)