淺談小學(xué)班級(jí)自主管理策略

1、    淺談小學(xué)班級(jí)自主管理策略    王小樂梁啟超說過，“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步?！焙⒆邮亲鎳奈磥恚@是養(yǎng)土，教師是引路人。社會(huì)的進(jìn)步、國家的繁榮，依托于這些未來主人的品格和才智。班級(jí)是學(xué)校教育和管理的基礎(chǔ)之地，也是班主任進(jìn)行教育工作的依靠力量。一個(gè)良好的班集體，是需要教師的引導(dǎo)和孩子的支撐。讓學(xué)生自覺主動(dòng)管理班級(jí)事務(wù)、能夠自我設(shè)計(jì)、自我控制、自我激勵(lì)、自我教育不僅弘揚(yáng)人的主體精神、更是促進(jìn)人的創(chuàng)新人格和諧發(fā)展。一、讓學(xué)生學(xué)會(huì)管理自己1.學(xué)

2、會(huì)管理自己的思想小學(xué)階段是一個(gè)人的人生觀、價(jià)值觀發(fā)展的關(guān)鍵期，作為班主任要有一個(gè)正確的引導(dǎo)，才能使學(xué)生端正思想，思想先于行為，才能做出正確判斷、正確選擇。時(shí)代在進(jìn)步，學(xué)生的思想在現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的造就下，已經(jīng)遠(yuǎn)超自身發(fā)育。教師要追尋一個(gè)“度”，既不能局限學(xué)生的創(chuàng)造思維與想象空間，也不能讓學(xué)生廣泛吸收未知領(lǐng)域的未知思想。要給學(xué)生樹立正確的人生導(dǎo)向，要有向往成功信心與決心，克服困難的毅力與恒心。例如，可以每天學(xué)習(xí)一句名言，專人負(fù)責(zé)摘抄在黑板上方，作為每天的班訓(xùn)。要讓每一個(gè)學(xué)生都記住并理解它的內(nèi)涵，成為學(xué)生言行的標(biāo)準(zhǔn)。還可以每個(gè)星期利用班會(huì)時(shí)間舉行一次學(xué)習(xí)“中華民族傳統(tǒng)文化教育”學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)

3、等搜集一些激勵(lì)上進(jìn)的小故事，在班會(huì)上展示。思想的啟發(fā)不是一蹴而就，需要班主任身體力行、循序漸進(jìn)。2.學(xué)會(huì)管理自己的行為能夠約束自身行為的人，他的執(zhí)行力必然很高。學(xué)習(xí)是一個(gè)持之以恒的事情，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，意味著班主任要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。二、制定完整適度的規(guī)章制度班主任在班級(jí)管理中要努力調(diào)動(dòng)和發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主人翁作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)班級(jí)的凝聚力。學(xué)生當(dāng)班級(jí)主人的能力越強(qiáng)，對(duì)集體越關(guān)心，做事就越有責(zé)任感，越有能力。沒有規(guī)矩不成方圓。讓學(xué)生積極參與對(duì)班級(jí)管理制度的建設(shè)。班級(jí)常規(guī)管理制度，包括：（1）安全管理制度：學(xué)生的安全是教學(xué)正常開展的重要基礎(chǔ)，而且還能豐富

4、學(xué)生的安全知識(shí)，提高安全意識(shí)。安全制度的制定應(yīng)具有全面性，同時(shí)還要注重細(xì)節(jié)，要注意季節(jié)性的改變安全條例。（2）衛(wèi)生管理制度：給師生一個(gè)干凈的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生講究衛(wèi)生的習(xí)慣，做一個(gè)時(shí)時(shí)處處講衛(wèi)生的小標(biāo)兵。（3）作業(yè)常規(guī)：高質(zhì)量的作業(yè)能正確的反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，進(jìn)而制定相應(yīng)的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。小學(xué)生大部分是增強(qiáng)好勝的，獎(jiǎng)懲要適度，重精神，輕物質(zhì)，班主任可以建立一個(gè)區(qū)域，用來公示一切獎(jiǎng)懲制度與日常獎(jiǎng)懲情況，要做到公開、公正、公平。三、設(shè)定崗位管理制度學(xué)生如果沒有積極的參與意識(shí)，對(duì)班級(jí)事務(wù)漠不關(guān)心，對(duì)教師依賴性強(qiáng)，就會(huì)一直處于被管理的狀態(tài)。如何調(diào)動(dòng)學(xué)

5、生自主管理的主動(dòng)性與參與性。班主任可以把班級(jí)相關(guān)工作按照學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律與文明禮貌、班級(jí)活動(dòng)五個(gè)方面細(xì)化，分成若干小項(xiàng)。在學(xué)習(xí)上，按照所學(xué)學(xué)科選擇帶頭人，可以是一人，也可以是兩人，根據(jù)工作量而定?？梢援?dāng)一天帶頭人，也可以當(dāng)一個(gè)星期帶頭人，根據(jù)課堂表現(xiàn)而定；衛(wèi)生方面，按照地面、窗臺(tái)、走廊、洗手盆、鏡面、書架、儲(chǔ)物柜、墻壁、黑板、桌椅、講臺(tái)、室外分擔(dān)區(qū)等設(shè)置服務(wù)崗位。紀(jì)律與文明禮貌方面按照違紀(jì)行為種類設(shè)置監(jiān)督崗位。首先通過觀察，挖掘有頭腦、有能力、有口才、有責(zé)任心、有主人翁意識(shí)的同學(xué)，然后通過民主評(píng)議，自薦、推選出大家最信任的同學(xué)擔(dān)任班干部。然后給這些班干部三個(gè)周的試用期，再通過班會(huì)讓同學(xué)們對(duì)他們

6、的表現(xiàn)打分，并提出個(gè)人意見。這些崗位大致涵蓋了班級(jí)的所有工作，根據(jù)實(shí)際，科學(xué)靈活地安排和調(diào)整崗位，讓班級(jí)的每一個(gè)成員都有自己的崗位，都能參與到班級(jí)的服務(wù)于管理中，人人有事做，事事有人做，形成互相監(jiān)督，相互學(xué)習(xí)的集體氛圍，有效彌補(bǔ)班主任管理時(shí)間和管理空間上的不足。努力實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的自主化、民主化、科學(xué)化。教師在這個(gè)過程只是起著引導(dǎo)和把關(guān)作用。及時(shí)的深入學(xué)生內(nèi)部，確保班級(jí)管理規(guī)范、有效、有序。四、制定合理有效評(píng)價(jià)機(jī)制為了提高學(xué)生班級(jí)自主管理能力就要制定出合理、有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。班主任要充分了解每一名學(xué)生的實(shí)際情況，可以為學(xué)生制定個(gè)性化的評(píng)價(jià)機(jī)制。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，班主任要尊重每一位學(xué)生，不能依據(jù)等

7、級(jí)劃分的管理方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。這樣既對(duì)學(xué)生的進(jìn)步做出肯定，又能讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身的不足并及時(shí)改正。班主任可以采取學(xué)生互評(píng)和自評(píng)的方式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生要及時(shí)鼓勵(lì)，表現(xiàn)差的學(xué)生也要肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，幫助他們樹立自信心。陶行知先生說得好：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！边@話值得我們深思。教學(xué)中要有一腔熱情，不歧視后進(jìn)生，從生活上關(guān)心他們，在活動(dòng)和勞動(dòng)中接近他們、鼓勵(lì)他們。班主任所謂的“后進(jìn)生”其實(shí)并沒有那么差勁，他們雖然學(xué)習(xí)成績不太理想，能力不是很突出，但是每個(gè)人的內(nèi)心都渴望得到班主任和同學(xué)的關(guān)注。如果班主任只是一味批評(píng)指責(zé)、教育結(jié)果必然適得其反。如果放下班主任的高架子，融入到這個(gè)特殊的群體中去，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們也有許多可愛之處。例如班級(jí)一名孫同學(xué)，數(shù)學(xué)成績一直不好，在班級(jí)里就建立互幫組，讓她感受到集體的關(guān)心與幫助，平時(shí)在日常生活中的其他方面多表揚(yáng)她，并在課堂上多提問她，讓她感覺班主任和同學(xué)時(shí)刻關(guān)注她。孩子是含苞待放的花朵，班主任在教會(huì)他們歷經(jīng)風(fēng)雨的過程中，也需要愛的呵