【教學(xué)設(shè)計(jì)】高中語文必修三教案：4《蜀道難》

1、 課題必修三·第二單元·蜀道難鑒賞課二課時(shí)備課組高一語文編輯審定高一語文備課組教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1.搜集資料結(jié)合初中所學(xué)，概括詩人生平創(chuàng)作，了解創(chuàng)作風(fēng)格。2.通過反復(fù)誦讀，整體感知全詩的感情基調(diào)，疏通大意，把握全詩的行文脈絡(luò)。3.通過自主學(xué)習(xí)和小組合作提升鑒賞詩歌作品的能力，鑒賞本詩的藝術(shù)特色。過程與方法學(xué)生結(jié)合注釋，熟讀成誦，領(lǐng)會(huì)詩歌情感，掌握詩歌技巧情感態(tài)度與價(jià)值觀感受本詩的宏大氣勢(shì)和奔放的感情，品味詩歌的浪漫主義風(fēng)格教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)法誦讀、自主學(xué)習(xí)式、合作探究式教學(xué)過程第一課時(shí)步驟一：課前導(dǎo)學(xué)1.展示學(xué)習(xí)目標(biāo)2.掌握基礎(chǔ)知識(shí)：完成高效課堂板塊一 “助讀導(dǎo)入” 和板塊

2、二“以本為本” 語言基礎(chǔ)習(xí)題3.搜集整理關(guān)于“景物描寫手法”的資料。學(xué)生：展示課前預(yù)習(xí)成果，提出疑難問題。教師：引導(dǎo)同學(xué)互助解決疑難。步驟二：課中引學(xué)【問題引入】請(qǐng)問你知道唐代詩人李白為什么被稱為“詩仙”呢？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生借助搜集的資料，歸納整理，展示成果。教師活動(dòng):結(jié)合學(xué)生回答，運(yùn)用多媒體補(bǔ)充點(diǎn)撥。明確：李白是我國(guó)唐代的著名大詩人，他的詩顯示出很高的才華、豐富的想象力，富有濃郁的浪漫主義色彩。唐代另一詩家賀知章嘆賞李白的蜀道難一詩，呼李白為“天上謫仙人”，意為天上下凡來的神仙。從此，“謫仙”之名譽(yù)滿長(zhǎng)安城。唐大詩人杜甫有詩贊云：“昔年有狂客，號(hào)爾謫仙人。筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”?？窨?，李白好

3、友賀知章也，因此，后人便把李白尊為“詩仙”。 個(gè)性補(bǔ)充內(nèi)容：【自主學(xué)習(xí)】學(xué)生聽課文朗誦音頻，正音、疏通文意，反復(fù)誦讀。完成：找出第一段正面描寫蜀道之高的語句學(xué)生活動(dòng)：展示學(xué)習(xí)成果教師活動(dòng)：根據(jù)學(xué)生展示情況，點(diǎn)撥補(bǔ)充個(gè)性補(bǔ)充：【小組交流】學(xué)習(xí)要點(diǎn):本詩寫景手法鑒賞活動(dòng)任務(wù)：1.有感情地朗誦本詩2.詩人在本段中運(yùn)用什么手法來表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻的？請(qǐng)?jiān)谙旅姹砀窨杖碧幪钊肭‘?dāng)文字。手法詩句內(nèi)容表達(dá)效果寫出歷史上蜀道不可逾越之險(xiǎn)阻黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣想象、夸張摹寫神情、動(dòng)作點(diǎn)面結(jié)合“上有”四句寫的是蜀道的整體形象；“青泥”四句寫的是青泥嶺的具體情況。淋漓盡致地刻畫了古蜀道之難，藝術(shù)地展現(xiàn)了古蜀道逶

4、迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌。學(xué)生活動(dòng)：小組長(zhǎng)主持分工，鑒賞詩歌技巧，選出誦讀課文代表、手法分析代表，并展示成果教師活動(dòng)：根據(jù)小組展示情況反饋，點(diǎn)撥、糾正、補(bǔ)充完善。個(gè)性補(bǔ)充：【課堂小結(jié)】【問題征詢】教師活動(dòng)：征詢學(xué)生對(duì)本詩內(nèi)容、技巧等知識(shí)的質(zhì)疑，并解決。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生反饋學(xué)習(xí)情況，提出疑問【課堂訓(xùn)練】1.課時(shí)跟蹤檢測(cè)（四）7、8題（李白塞下曲六首詩歌鑒賞）2.誦讀全文步驟三：課后固學(xué)【鞏固練習(xí)】完成課時(shí)跟蹤檢測(cè)“語言表達(dá)專練”、“閱讀理解專練”。第二課時(shí)步驟一：課前導(dǎo)學(xué)1.展示學(xué)習(xí)目標(biāo)2.掌握基礎(chǔ)知識(shí)：完成高效課堂板塊一 “助讀導(dǎo)入” 和板塊二“以本為本” 語言基礎(chǔ)習(xí)題3.搜集整理關(guān)于“情景交

5、融”手法的資料。學(xué)生：展示課前預(yù)習(xí)成果，提出疑難問題。教師：引導(dǎo)同學(xué)互助解決疑難。步驟二：課中引學(xué)【問題引入】請(qǐng)問你知道什么是情景交融呢？你學(xué)習(xí)過哪些詩采用情景交融手法呢？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生借助搜集的資料，歸納整理，展示成果。教師活動(dòng):結(jié)合學(xué)生回答，運(yùn)用多媒體補(bǔ)充點(diǎn)撥。明確：【自主學(xué)習(xí)】學(xué)生聽課文朗誦音頻，正音、疏通文意，反復(fù)誦讀。完成：請(qǐng)找出詩中的“意象”，說說這些意象有何共同特點(diǎn)？學(xué)生活動(dòng)：展示學(xué)習(xí)成果教師活動(dòng)：根據(jù)學(xué)生展示情況，點(diǎn)撥補(bǔ)充個(gè)性補(bǔ)充：【小組交流】學(xué)習(xí)要點(diǎn):本詩情景交融的手法、表現(xiàn)手法和語言藝術(shù)、本文寫作意圖活動(dòng)任務(wù)：1.有感情地朗誦本詩2.一“悲鳥”一“古木”，一“號(hào)”一“啼”一“愁”，是中國(guó)古典詩歌中典型的情景交融手法，請(qǐng)賞析。3.賞析“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”的妙處。4.詩歌最后一段寫蜀中要塞劍閣的意圖是什么？學(xué)生活動(dòng)：小組長(zhǎng)主持分工，鑒賞詩歌技巧，選出誦讀課文代表、手法分析代表，并展示成果教師活動(dòng)：根據(jù)小組展示情況反饋，點(diǎn)撥、糾正、補(bǔ)充完善。個(gè)性補(bǔ)充：【課堂小結(jié)】【問題征詢】教師活動(dòng)：征詢學(xué)生對(duì)本詩內(nèi)容、技巧等知識(shí)的質(zhì)疑，并解決。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生反饋學(xué)習(xí)情況，提出疑