淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情感交流

1、    淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情感交流    馬貴榮【摘要】有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考；同時(shí)也受人的情感因素的調(diào)節(jié)。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程也伴隨著情感活動(dòng)，脫離情感活動(dòng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是不存在的，因此，在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中都應(yīng)有機(jī)滲透情感交流?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 情感 交流g623.5蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)表情的把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦，而是師生之間每時(shí)每刻地進(jìn)行心靈的接觸?！苯處熞ㄟ^(guò)自己的教學(xué)行為來(lái)激發(fā)并滿

2、足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，從而引起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的積極態(tài)度，激發(fā)并滿足學(xué)生的情感需要，特別是對(duì)知識(shí)的渴望與興趣，從而更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。那么，師生之間應(yīng)該如何進(jìn)行情感交流呢？一、調(diào)整自身情感，掌握溝通策略作為一名教師，不僅僅是承擔(dān)著“傳道授業(yè)解惑”的職責(zé)，而且還是學(xué)生活生生的榜樣，教師的情感對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、教育有著極為重要的影響。良好的教師情感會(huì)產(chǎn)生積極的巨大的教育效能，反之，對(duì)教育教學(xué)工作是非常有害的。有位六年級(jí)學(xué)生這樣對(duì)我說(shuō)，因?yàn)樗念^發(fā)、著裝等方面有些前衛(wèi)、另類，以前教他的老師常常會(huì)在言談舉止中流露出對(duì)他的不滿；而他也似乎感覺(jué)到老師在處處針對(duì)他，同他過(guò)不去，對(duì)他抱有很深的成見(jiàn)。因而他就表現(xiàn)出強(qiáng)

3、烈的逆反心理，與老師作對(duì)，破罐破摔，最終成績(jī)一落千丈，到了無(wú)可收拾的地步。面對(duì)他的坦誠(chéng)，我報(bào)以熱情肯定。并且還告訴他，你的過(guò)去，老師不是很感興趣，者師所關(guān)注的是現(xiàn)在的你想要給老師留下怎樣的印象。你要堅(jiān)信：別人對(duì)我的態(tài)度是好是壞，那其實(shí)只是別人對(duì)我的言行舉止的一種很自然的反應(yīng)；別人對(duì)我的態(tài)度不好，那一定是我的言行舉止出了問(wèn)題，一定是我對(duì)別人有所不恭、不敬，對(duì)別人懷有的誠(chéng)意不夠。聽(tīng)了我的這一席話，他流露出后悔莫及的神態(tài)，并且表示出他會(huì)用行動(dòng)來(lái)證明給老師看。如果我們教師能在與學(xué)生的交談中時(shí)刻注意自身的情感，克服對(duì)學(xué)生的不滿心理，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，掌握有效的溝通策略，那么事情一般都會(huì)往良好的態(tài)勢(shì)發(fā)展

4、。二.善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，堅(jiān)持有效性評(píng)價(jià)1、關(guān)注生活細(xì)節(jié)，尋找評(píng)價(jià)契機(jī)我們也許會(huì)經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生這樣的言談：“我喜歡某某老師，他不僅課上得好，而且還很關(guān)心我，我有不懂的地方，他總會(huì)耐心指導(dǎo)、幫助我”學(xué)生的這些話，實(shí)際上就是告訴我們這樣的信息：師生之間有了情感交流，教師的上課就會(huì)吸引學(xué)生的注意力，課堂效率也就得到提高。2、尊重學(xué)生個(gè)性差異，進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)心理學(xué)家加德納認(rèn)為：每個(gè)人都具有多種智慧，也就是說(shuō)人人都具有某方面的智慧，但因?qū)W生的個(gè)性差異，以顯示出來(lái)的不一樣而已。因而，在教學(xué)時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)生的不同見(jiàn)解，進(jìn)行有效地評(píng)價(jià)，這樣，不僅能激活學(xué)生思維拓展深度，還能讓學(xué)生得到實(shí)實(shí)在在的成就感。我在教“軸對(duì)

5、稱圖形”時(shí)，讓學(xué)生拿出一張紙，把它對(duì)折，按自己的想像，剪出一幅圖案，然后提問(wèn)：請(qǐng)仔細(xì)觀察你們剪的圖案或生活中見(jiàn)到的物體，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)一些圖案沿著一條直線對(duì)折，直線兩邊的圖形可以完全重合。師：你真能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并用自己的語(yǔ)言把軸對(duì)稱圖形的特征概括出來(lái)，并且這么完整，非常好！師：誰(shuí)還能舉出現(xiàn)實(shí)生活中見(jiàn)到的軸對(duì)稱圖形？這時(shí)，有一個(gè)學(xué)生舉手發(fā)言了，但舉的例了是錯(cuò)的，引起一陣哄堂大笑，他紅著臉，不知所措地低下頭。我馬上意識(shí)到同學(xué)們的笑聲讓他感到難堪，于是，走過(guò)去摸著他的頭對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“這位同學(xué)舉得例子雖然錯(cuò)，但他敢于發(fā)言，以前他上課從不主動(dòng)發(fā)言，說(shuō)明他進(jìn)步了，我們大家應(yīng)該表?yè)P(yáng)他，這時(shí)響起了雷鳴

6、般的掌聲！”這時(shí)這位學(xué)生的臉上露出了笑容，眼神中充滿自信的光彩。由此可見(jiàn)，對(duì)于學(xué)生個(gè)體的差異，我們要從不同的角度去評(píng)價(jià)學(xué)生，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。3、積極開展互評(píng)與自評(píng)長(zhǎng)期以來(lái)，教師習(xí)慣于對(duì)學(xué)生指手劃腳，評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)的得失，而學(xué)生也習(xí)慣于被動(dòng)地接受老師的評(píng)價(jià)，缺少自己獨(dú)立的評(píng)判意識(shí)，從而阻礙了學(xué)生的發(fā)展。有一些學(xué)生，缺乏互評(píng)和他評(píng)，造成在老師講解時(shí)會(huì)做，在他人指點(diǎn)后會(huì)做，可到了要自己獨(dú)立完成時(shí)卻無(wú)從下手的現(xiàn)象，而這樣的學(xué)生平時(shí)往往就缺少“自評(píng)”的體驗(yàn)。讓學(xué)生開展評(píng)價(jià)活動(dòng)，體現(xiàn)著以學(xué)生為主體的教育理念。學(xué)生參與自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，將評(píng)價(jià)變成主動(dòng)參與、自我反思，自我發(fā)展的過(guò)程，

7、形成積極、友好和民主的評(píng)價(jià)體系，幫助被評(píng)價(jià)者接納和認(rèn)同評(píng)價(jià)結(jié)果，促進(jìn)其不斷改善，獲得發(fā)展。三、注重以誠(chéng)待人，關(guān)心尊重學(xué)生教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能達(dá)到心的深入?！薄敖逃暮诵木推浔举|(zhì)而言，就在于讓受教育者始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感?！弊鳛榻處?，我們?cè)陉P(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生的時(shí)候，要給學(xué)生一個(gè)時(shí)間，讓他們自己去安排；要給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去解決；要給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走。因?yàn)橹挥袚碛辛俗鹬?，學(xué)生才會(huì)有更充足的自信；因?yàn)橹挥袚碛辛俗鹬?，學(xué)生才會(huì)有更強(qiáng)的責(zé)任感；因?yàn)橹挥袚碛辛俗鹬?，學(xué)生才會(huì)有更大的發(fā)展空間；因?yàn)橹挥袚碛辛俗鹬?，師生之情才?huì)在一個(gè)又一

8、個(gè)佳績(jī)?nèi)〉煤笕坭T得更加牢固！我們每當(dāng)接手一個(gè)新的班級(jí)，要盡可能做好這樣一件事，讓學(xué)生初步了解老師，明白今后共同努力的方向。同時(shí)，我們也會(huì)把個(gè)人的興趣、愛(ài)好，甚至是優(yōu)缺點(diǎn)說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生明白老師也是一個(gè)普通、真實(shí)的人。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我們首先想到的不是埋怨責(zé)怪，而是將一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法介紹給他們（包括老師自己求學(xué)時(shí)的方法、習(xí)慣），幫助學(xué)生一起克服陋習(xí)、調(diào)整最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。要相信只有付出了自己的真情，才能走進(jìn)學(xué)生的心里，感受他們的內(nèi)心世界，才能促進(jìn)師生間的和諧發(fā)展。教師必須熱愛(ài)學(xué)生，這是構(gòu)建良好師生關(guān)系，以及整個(gè)教育過(guò)程得以開展的基礎(chǔ)和前提條件。建立師生之間的友誼，是要付出巨大勞動(dòng)，花費(fèi)許多精力的。巴特爾曾說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是一種偉大而神奇的力量。教師載有愛(ài)和信任的眼光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會(huì)感光顯影，映出美麗的圖象”讓我們用真摯的情感去教育學(xué)