淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略_4

1、    淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略    王曉艷摘 要：生活處處皆學(xué)問，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的現(xiàn)實(shí)生活更是密切相關(guān)。通過展開小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，能夠有效拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，從而深化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。本文即是從深入鉆研，透徹理解新課標(biāo)和新教材，善于觀察，感受數(shù)學(xué)與“生活”同在以及身臨其境，數(shù)學(xué)教學(xué)多“情景模擬”三個(gè)角度出發(fā)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略進(jìn)行論述，以供大家參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);情景模擬;善于觀察;理解教材;教學(xué)策略自古以來，數(shù)就是用來表達(dá)、討論數(shù)量問題的，有不同類型的量，也就隨著產(chǎn)生了各種不同類型的數(shù)。數(shù)與人類

2、日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐密不可分。華羅庚說過，宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，是加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和解決問題能力的必要途徑。新課改的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”。那么如何真正讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，讓他們真正地在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在學(xué)數(shù)學(xué)中了解感觸生活，這是數(shù)學(xué)教學(xué)老師應(yīng)該探究的課題。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略進(jìn)行深入的分析和總結(jié)，認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。一、深入鉆研，

3、透徹理解新課標(biāo)和新教材小學(xué)數(shù)學(xué)課本是有效展開數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)老師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，其就要注重課本教學(xué)的應(yīng)用，透徹地理解課本，這是有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的基礎(chǔ)。因?yàn)樵陂_展生活化教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)老師不需要再翻看課本，而且翻看課本容易使得老師和學(xué)生的思維轉(zhuǎn)化到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，不利于生活化教學(xué)工作的開展。但是，當(dāng)數(shù)學(xué)老師在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵有所體會(huì)和把握之后，便能夠有效結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)展開生活化教學(xué)。例如，在教學(xué)“混合運(yùn)算”一課時(shí)，數(shù)學(xué)老師就要先鉆研課本，看看課本當(dāng)中的核心內(nèi)容是什么。在掌握數(shù)學(xué)核心內(nèi)容的基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)老師再將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行融合，并以此展開生活化數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)。在

4、混合運(yùn)算的課本教材中，數(shù)學(xué)老師就可以把握加減混合運(yùn)算的主題，向?qū)W生出具一些生活化的題目。比如小明買了5個(gè)蘋果，回去的路上吃了3個(gè)，后來又買了5個(gè)，請(qǐng)問小明回到家后一共有幾個(gè)蘋果。這個(gè)問題就是一個(gè)生活化的問題，而學(xué)生在計(jì)算時(shí)就會(huì)主動(dòng)計(jì)算5減3，然后再加上5。此時(shí)數(shù)學(xué)老師就可以引導(dǎo)學(xué)生思維，比如先將兩個(gè)5相加再減去3行不行？通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生通過計(jì)算發(fā)現(xiàn)二者的計(jì)算結(jié)果一致，自然也就能夠得到學(xué)生們的一致認(rèn)可，而且這也加深了學(xué)生對(duì)于這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。二、善于觀察，感受數(shù)學(xué)與“生活”同在我們常說，知識(shí)來源于生活。在我們的現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，處處充滿了數(shù)學(xué)知識(shí)，而在數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中，也處處體現(xiàn)著現(xiàn)實(shí)生活

5、。教學(xué)老師在開展數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，其就可以通過引導(dǎo)學(xué)生觀察生活的方式，發(fā)掘現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，如此不僅能夠有效提高學(xué)生們的生活觀察能力，而且還能夠保證和提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)“克和千克”一課時(shí)，數(shù)學(xué)老師就可以從學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)克與千克。首先，數(shù)學(xué)老師可以從學(xué)生到超市買水果進(jìn)行切入。老師：“你們都去超市買過東西嗎？”學(xué)生：“買過?！崩蠋煟骸百I東西的時(shí)候，像是那些散餅干，一般是怎么計(jì)算價(jià)錢？”學(xué)生：“自己先挑選，然后拿到臺(tái)秤上進(jìn)行稱量?！崩蠋煟骸皼]錯(cuò)，那么臺(tái)秤稱量的重量單位一般是什么？”學(xué)生：“是千克?！?“是克?！崩蠋煟骸皼]錯(cuò)，如果東西比較多的話

6、，就是千克，如果東西比較少的話，就是克，對(duì)不對(duì)？”學(xué)生：“是的?！崩蠋煟骸澳敲茨銈冋f說，是克大還是千克大？”學(xué)生：“千克大?！?“1千克等于1000克?！崩蠋煟骸皼]錯(cuò)，那么大家知不知道千克與斤之間的關(guān)系？”教學(xué)老師繼續(xù)展開生活化的知識(shí)教學(xué)，以此提高學(xué)生對(duì)于克與千克的理解和認(rèn)識(shí)。三、身臨其境，數(shù)學(xué)教學(xué)多“情景模擬”正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，數(shù)學(xué)老師在開展數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，不要只是將數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)生成于課堂，而且還可以將數(shù)學(xué)知識(shí)生成于現(xiàn)實(shí)生活。也就是說，教學(xué)老師可以通過引導(dǎo)學(xué)生到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中進(jìn)行體驗(yàn)的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的有效性學(xué)習(xí)，如此不僅能夠提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)成果，而且還能夠加

7、深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。此時(shí)依舊以“克和千克”為例，數(shù)學(xué)老師可以要求學(xué)生放學(xué)后和家人一起到超市進(jìn)行購物，如此引導(dǎo)學(xué)生到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中認(rèn)識(shí)克與千克。而且如果學(xué)生對(duì)于克和千克的知識(shí)應(yīng)用存在疑問時(shí)，可以向爸爸媽媽請(qǐng)教，或者也可以向超市的叔叔阿姨請(qǐng)教，如此則能夠很好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于克與千克的學(xué)習(xí)、理解和認(rèn)識(shí)?？偠灾?，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)工作的高效開展并不是一件簡單、容易的事情，數(shù)學(xué)老師需要認(rèn)清當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)現(xiàn)狀，而且還要摸索小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的方法。而且，無論教學(xué)老師如何開展生活化教學(xué)，都要注重以教材為本，以核心數(shù)學(xué)知識(shí)為中心，然后加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的生活化學(xué)習(xí)引導(dǎo)，如此才能夠切實(shí)地提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。參考文獻(xiàn)：1李應(yīng)平.樹立生活化教學(xué)意識(shí) 構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)課堂j.文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（35）：67-68.2王平貴.巧用生活情境，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性j.科學(xué)咨詢（教育科