淺談如何提高小班幼兒泥塑教學(xué)策略

1、    淺談如何提高小班幼兒泥塑教學(xué)策略    文朦朦摘要：泥塑活動(dòng)是幼兒工藝活動(dòng)中的一種重要方式，它是沒有固定形狀的材料，具有很大的可塑性、表現(xiàn)性和多變性，為兒童提供無限的想象空間和表現(xiàn)空間。操作的過程也能讓幼兒感受到控制力和成就感，培養(yǎng)幼兒做事細(xì)致耐心、認(rèn)真、有條理等良好的品質(zhì)與行為習(xí)慣，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。關(guān)鍵詞：泥塑活動(dòng);小班幼兒;大膽創(chuàng)作：g4  ：a  ：（2020）-27-141泥塑活動(dòng)是兒童通過揉、捏、搓、壓等動(dòng)作塑造自己心中的某一形象或者某一物體。在玩泥的過程中，幼兒直接用手接觸泥，泥濕潤(rùn)柔軟而多變的特性，能刺激幼兒

2、手部的觸覺感受。讓幼兒的思維產(chǎn)生興趣和沖動(dòng)，從而更好地發(fā)揮幼兒的想象力。剛?cè)雸@的小班幼兒手指小肌肉群還沒有發(fā)育成熟，有時(shí)候達(dá)不到活動(dòng)的預(yù)期目標(biāo)，從而讓孩子失去操作的信心。那么，如何激發(fā)小班幼兒泥塑活動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣及進(jìn)行大膽創(chuàng)作和自我展示呢？一、營(yíng)造和諧的環(huán)境氛圍，在玩耍中體驗(yàn)玩泥的樂趣。幼兒園工作規(guī)程明確指出，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件，促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有的水平上得到不同的發(fā)展。其次，寬松、和諧、自由的創(chuàng)作環(huán)境有利于幼兒創(chuàng)作能力和個(gè)性的發(fā)展。孩子只有在輕松愉快的氛圍下，孩子們才能更愿意參與活動(dòng)之中。所以，教師在內(nèi)容組織形式一般都要考慮活動(dòng)的趣味性，讓孩子在

3、玩中學(xué)、學(xué)中玩，從而使孩子身心得到愉快的發(fā)展。重視每一個(gè)孩子的表現(xiàn)和藝術(shù)創(chuàng)作，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。比如：可愛的球球活動(dòng)中，由于小班的孩子基本都不會(huì)揉圓，揉出來的都偏向橢圓形。這個(gè)時(shí)候教師不應(yīng)該去強(qiáng)調(diào)“好不好看”，應(yīng)積極鼓勵(lì)孩子，給與他們被承認(rèn)的快樂，從而激勵(lì)他們不斷地想象創(chuàng)作。二、結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)，科學(xué)合理地制定活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。美國(guó)心理學(xué)家和教育家布盧姆說：學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。因此，教師要依據(jù)幼兒的興趣來選擇教育內(nèi)容從而有效刺的激幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在試試、玩玩、捏捏操作過程中，創(chuàng)造出自己獨(dú)特的精彩作品。其次，幼兒對(duì)周圍世界充滿好奇，對(duì)一切都充滿了豐富的想象力，幼兒

4、園泥塑課程要以幼兒的實(shí)際生活為基礎(chǔ)，貼近幼兒的生活，選材必須是與幼兒生活息息相關(guān)的，有生活基礎(chǔ)的、幼兒感興趣的事物如“可愛的球球”“好吃的面條”“糖果真好吃”等。解放幼兒頭腦，讓幼兒有自己的思想，解放幼兒的嘴巴，讓孩子盡情的交流。案例一：美工區(qū)里有幾個(gè)孩子拿著泥隨意的捏來捏去，我走過去拿著一團(tuán)綠泥說，看我揉了一個(gè)大西瓜。旁邊的一個(gè)孩子看見了，說道：“我也要做一個(gè)大西瓜，”沒過多久，區(qū)域其他的孩子也來制作西瓜，孩子們熱情高漲，最后我將孩子們做的西瓜，制作成一片西瓜地，小朋友們都高興極了。三、利用多種多樣的活動(dòng)形式，鼓勵(lì)幼兒自主創(chuàng)作。指南中指出，在藝術(shù)領(lǐng)域教育中，應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒自發(fā)的藝

5、術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)作;要營(yíng)造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達(dá)表現(xiàn);應(yīng)尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在幼兒的創(chuàng)作過程中，教師不應(yīng)該干涉幼兒的創(chuàng)作，應(yīng)支持幼兒自發(fā)的表現(xiàn)，當(dāng)幼兒遇見困難時(shí)，教師及時(shí)提供恰當(dāng)?shù)慕ㄗh和引導(dǎo)，幫助幼兒解決問題。案例二：樂樂在制作蘑菇時(shí)，她利用空心的造型和圓柱組合成蘑菇，當(dāng)她想要把蘑菇立起來的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)蘑菇站不起來，心情看起來很急躁。我走過去問：“樂樂，你怎么啦，有什么需要幫助嗎？”樂樂說：“我的蘑菇站不起來。”我說：“是不是你的菌蓋太大了？”于是，樂樂把菌蓋進(jìn)行調(diào)整，還是不行。然后，我在問：“那是不是菌柄太細(xì)了呢？”樂樂開始把菌柄進(jìn)行加粗，第一次加粗的時(shí)候，還是

6、不行。蘑菇仍然沒有立住。她有一點(diǎn)點(diǎn)氣餒，我繼續(xù)提醒她嘗試將蘑菇的菌柄做粗一點(diǎn)，她加了一點(diǎn)泥上去，終于把蘑菇站住了，她開心的不得了。四、注重孩子的個(gè)體差異，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。由于是小班孩子，他們從未接觸過泥塑活動(dòng)，給我們的教學(xué)活動(dòng)帶來了難度。他們的小肌肉動(dòng)作還不是特別靈巧，所以作品可能會(huì)比較稚拙，不夠精細(xì)。因此，我們進(jìn)行了分組教學(xué)，根據(jù)孩子的能力選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。集體教學(xué)時(shí)，對(duì)不同的孩子提不同的要求，如：能力強(qiáng)的孩子要求他們給作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的裝飾，增添造型的美感。對(duì)能力稍弱的孩子要求他們能掌握基本的技能，能塑造出形體便可，對(duì)每個(gè)孩子的作品給予肯定和鼓勵(lì)，讓每個(gè)孩子都從中獲得成功和快樂。其次，在班上我還采

7、取一幫一的形式，請(qǐng)能力強(qiáng)的孩子幫助能力弱的孩子，他們之間更容易交流，更容易接受。五、提供輔助材料，讓幼兒自主探索、自主游戲玩泥。指南指出，教師應(yīng)投放豐富的材料款和道具，讓幼兒有充分的自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。低結(jié)構(gòu)的材料，不僅收集方便，而且玩法多樣。在泥塑制作活動(dòng)中，教師應(yīng)有效地投放低結(jié)構(gòu)材料，引導(dǎo)幼兒自主嘗試、自主創(chuàng)新、自主探索，體驗(yàn)制作帶來的樂趣。比如：在制作蜘蛛的時(shí)候，我們可以利用毛根制作蜘蛛的腳、黑豆制作小動(dòng)物們的眼睛、彩色吸管剪斷可做裝飾。六、正面評(píng)價(jià)幼兒作品。為了推進(jìn)泥塑制作活動(dòng)的開展，教師對(duì)幼兒作品正確的評(píng)價(jià)非常重要。在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，不要用“好不好”“像不像”來評(píng)價(jià)幼兒的創(chuàng)作，教師應(yīng)該多給幼兒贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，保護(hù)幼兒的創(chuàng)作激情和積極性，要讓幼兒人人積極參與藝術(shù)活動(dòng)，個(gè)個(gè)在自己原有的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展。讓孩子們?cè)谀嗨苤懈惺芸鞓?/p>