團體心理輔導在思想政治理論課教學中應(yīng)用

1、團體心理輔導在思想政治理論課教學中應(yīng)用團體心理輔導是在團體的情境中提供心理幫助和指 導，它是通過團體內(nèi)人際交互作用，促使個體在交往中通過 觀察、學習、體驗，認識自我、探討自我、接納自我，調(diào)和 改善與他人的關(guān)系，學習新的態(tài)度與行為方式，以發(fā)展良好 生活適應(yīng)能力的助人過程。思想政治理論課是對學生進行思 想政治教育的主渠道，也是思想品德教育與心理健康教育結(jié) 合的主陣地。將團體心理輔導適度引入思想政治理論課教學 中，可以加強師生互動，引導學生積極思考、體驗、分享， 促使學生自覺自愿地從教育教學活動中領(lǐng)悟內(nèi)涵、陶冶情 操，使思想政治理論課教學收到良好的效果。一團體心理輔導應(yīng)用于思想政治理論課教學中的可行

2、 性及優(yōu)勢（一）團體心理輔導應(yīng)用在思想政治理論課教學中的可 行性1教學對象具有一致性團體心理輔導中的“成長性團體輔導”是應(yīng)用最為廣 泛的團體咨詢形式，它的主要目的是通過團體成員的主動參 與，表達自己進而找到大家共同的興趣與目標，重點放在自 我成長與自我完善方面。故而“成長性團體輔導”比較適合 于學生，他們文化程度相同、年齡相近、生活環(huán)境相似又面 臨同樣的發(fā)展性問題，如學習中的問題、人際交往中的困惑 等等，這種“同質(zhì)性”的團體成員相互間更容易溝通，更容 易分享彼此的經(jīng)驗和感受，從而達到輔導的目的?？梢姡瑘F 體心理輔導與思想政治理論課構(gòu)成知識的側(cè)重點雖然不同， 但其教育對象的指向卻是相同的。因此，

3、將團體心理輔導應(yīng) 用到思想政治理論課中來是可行的。2教學目標具有相融性團體心理輔導的目標是幫助成員通過自我探索的過程， 認識、了解和接納自我；學習溝通交流的社交技巧以及發(fā)展 人際關(guān)系的能力；培養(yǎng)責任感，關(guān)心、敏銳覺察他人的感受 和需要；增強成員獨立自主解決生活中矛盾和抉擇的能力， 更有信心地面對生活中的挑戰(zhàn)；幫助成員澄清個人價值觀。 思想政治理論課教學的目標是幫助學生學會用馬克思主義 的立場、觀點和方法觀察和分析問題，“樹立正確的世界觀、 人生觀、價值觀”，成為社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠 接班人。團體心理輔導與思想政治理論課盡管各自從不同的 學科角度闡發(fā)范疇與觀點，但二者的教學目標卻有著較

4、多的 相融之處，特別是在"人際交往"、“適應(yīng)社會”、"澄清 價值觀”等方面表現(xiàn)得更為明顯，這就為團體心理輔導引入 到思想政治理論課中來提供了前提條件。3教學作用機制具有契合性在團體心理輔導的過程中，“參與”、“互動”、“體 驗”和“反思”這四個環(huán)節(jié)是缺一不可的?！皡⑴c”是團體 輔導的基礎(chǔ)，只有調(diào)動團體成員的參與熱情，才能使他們投 入其中，獲得感悟，促進個體的成長與發(fā)展；"互動”是團 體輔導的關(guān)鍵，只有通過充分互動，才能使各種觀點碰撞， 促使成員反思和自?。弧绑w驗”是團體輔導的深化，只有讓 體驗者直接參加相應(yīng)的實踐活動，才會有反省、內(nèi)化等心理 活動；&qu

5、ot;反思”是團體輔導的升華，也是團體輔導追求的最 高境界?！皡⑴c”、“互動”、“體驗"最終都是為“反思” 服務(wù)的。學校的教學活動是由教師、學生、教學內(nèi)容、教學 媒介共同構(gòu)成的完整系統(tǒng)，教師起主導作用，學生是認識的 主體。在教學過程中，教師必須充分考慮到學生的知識基礎(chǔ) 和身心發(fā)展規(guī)律，采取多種方式引導學生參與。（二）團體心理輔導應(yīng)用在思想政治理論課教學中的優(yōu) 勢1有助于營造寬松的教學氛圍，鞏固思想政治理論課教 學效果傳統(tǒng)的思想政治理論課教學以教師說教、學生強制性接 受為基礎(chǔ)，這種方式對于思想極為活躍的學生而言往往效果 適得其反，他們作為被管理、被說教的對象，往往采取避而 遠之的態(tài)度。

6、而在團體心理輔導中，教師通過心理游戲、情 景設(shè)計等活動形式讓學生意識到自己存在的問題同伴也同 樣存在，這就為每個成員減輕了心理負擔，為思想政治理論 課教學提供了寬松的氛圍。同時，在教師的引導下，同伴為 尋求改變而付出的努力給大家?guī)ヒ环N鼓勵，增強了成員自 己解決問題的信心，激發(fā)了成員的潛能。2有助于全面提高學生素質(zhì)，實現(xiàn)思想政治理論課教學 目標團體心理輔導結(jié)合相關(guān)的教學內(nèi)容，創(chuàng)造一個類似真實 的社會生活環(huán)境，拉近課堂與生活的距離，通過團體探討、 學習、交流、模仿、評價、反饋等方式，可以使學生了解自 我觀念和表現(xiàn)，學習良好的行為方式；健全人格，提高心理 健康水平；增強抗挫折能力；樹立科學的世界觀

7、、崇高的人 生觀、正確的價值觀，以提高解決實際問題的能力；全面提 高素質(zhì)，成為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班 人。二團體心理輔導應(yīng)用于思想政治理論課教學中的具體 方法1做好各項準備工作，周密安排各個環(huán)節(jié)思想政治理論課教師要當好"導演”，做好教學活動前 的各項準備工作，科學合理地安排每個環(huán)節(jié)，任何一個環(huán)節(jié) 出現(xiàn)纟比漏都會影響心理體驗的效果。具體做法是：選擇一個 光線柔和、相對比較安靜的教室；檢查準備好活動中所使用 的各項設(shè)備、道具；使參加體驗活動的人數(shù)保持在4050 人之間（剛好是一個自然班），以此保證活動質(zhì)量。2 了解學生情感需要，精心創(chuàng)設(shè)教學情境團體心理輔導必須通過參與一互

8、動一體驗一反思四個 環(huán)節(jié)才能達到教學效果，因此思想政治理論課教師應(yīng)該從兩 個方面創(chuàng)設(shè)教學情境。首先，應(yīng)該了解學生心理發(fā)展的特點、 成長各階段的需要、知識基礎(chǔ)和智能水平、熟悉他們的內(nèi)心 世界，才能結(jié)合學生的特點，恰當?shù)剡x擇和運用科學方法， 根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學情境，從而打動、吸引學生，讓學生 自覺地投入到情景中來，愉快而牢固地掌握知識；其次，應(yīng) 該在選擇教學案例時符合學生實際，貼近學生生活，案例內(nèi) 容最好取材于學生的日常事、身邊事，讓學生切身感受到自 己就是事例的參與者，把自己真正地置身于這種情境中來學 習和思考問題，從而使學生深刻理解，恰當運用，達到知識 和情感的內(nèi)化。思想政治理論課教師用真心

9、、真誠去打動每 一位學生，引導大家進入到情景當中，喚醒學生內(nèi)心深處最 真摯的情感，從而形成激勵與鼓舞，使學生的情感進一步升 華，轉(zhuǎn)化為一種積極的、具體的行動。3適當運用各種方法，實現(xiàn)良好教學效果團體討論法，是團體成員根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和知識背 景就一個共同的問題進行討論，提出各自不同的看法，集思 廣益，溝通思想和感情，促進問題的解決，以修正自己的看 法。主要有專題討論、辯論、腦力激蕩等形式。角色扮演， 運用戲劇表演的方法，由團體成員扮演在日常生活情境中的 角色，并按照這一位置所要求的方式和態(tài)度行事，以增進人 們對他人社會角色及自身原有角色的理解，從而學會更有效 地履行自己角色的心理訓練技術(shù)。常

10、見的有啞劇表演、獨白 法、比較法、創(chuàng)意情景法等。行為訓練，是指以行為學習理 論為指導，通過特定程序，學習并強化適應(yīng)的行為，糾正并 消除不適應(yīng)行為的一種心理咨詢與治療方法。在學校教育 中，行為訓練也是一種有效地促進學生成長的方法。行為訓 練包括放松訓練、自信訓練、情緒表達訓練、打招呼訓練等。三團體心理輔導應(yīng)用于思想政治理論課教學中需要注 意的問題1明確輔導目標團體心理輔導應(yīng)以開發(fā)、提高學生良好的心理素質(zhì)潛能 和技能為核心目標，同時結(jié)合思想政治理論課教學具體目 標，體現(xiàn)出培養(yǎng)合作能力、和諧人際、心理防衛(wèi)能力，具有 良好的情緒情感和健全的人格并善于合作的學生為主體的 多元單元培訓目標。2把握學生情況

11、教師在課前需要掌握每位學生的姓名、年齡、學科專業(yè)、 職位、身體素質(zhì)和個性特點等情況，并根據(jù)學生的具體情況 確定切實可行的心理游戲、角色扮演等內(nèi)容選擇的活動方 案。3活動結(jié)果評價活動結(jié)束時，學生自我的心理評估是團體的成長評價， 也是“成長性團體輔導”的重要過程，因此是不可忽視的重 要環(huán)節(jié)。學生應(yīng)結(jié)合活動內(nèi)容，及時完成作業(yè)或進行拓展活 動?？傊?，將團體心理輔導的方法以及共情、同感等理念應(yīng) 用到思想政治理論課教學中，可打破思想政治理論課教學中 長期以來存在的"知識本位”、“教師中心”、“灌輸為 主”的固有模式，建立民主、平等的師生關(guān)系，構(gòu)建以學生 為中心、以學生自主活動為基礎(chǔ)的輔導過程，使學生在教育 中獲得的認知更加深刻、真實，行為的改變也更為持久，能 增強課堂教學的開放性、實踐性與實效性。參考文獻1 中宣部，教育部關(guān)于進一步加強和改進高等學校思 想政治理論課的意見r.2 樊富琨.團體心理咨詢m.北京：髙等教育出版社. 2005： 242.3 樊富琨我國團體心理咨詢的發(fā)展：回顧與展望j. 清華大學學報(哲學社會科學版)，2005 (6).4 唐慧敏，李志德.大學生團體心