淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

1、    淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣    聶正保摘 要：小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求學(xué)生“在閱讀和鑒賞活動(dòng)中不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對(duì)個(gè)人與國(guó)家、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識(shí)?！币虼?，閱讀教學(xué)是語(yǔ)小學(xué)文教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。那么怎樣才能培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣呢？根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，筆者從選好讀物，激發(fā)興趣;明確目的，計(jì)劃讀書(shū);學(xué)會(huì)方法，提高效率三個(gè)方面培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣。關(guān)鍵詞：培養(yǎng);學(xué)生;閱讀習(xí)慣閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

2、中不可或缺的重要組成部分，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。那么怎樣才能培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從下列三個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)。一、選好讀物，激發(fā)興趣現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。我國(guó)古代大教育家孔子也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要，才會(huì)將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。因此培養(yǎng)小學(xué)生濃厚的閱讀興趣，是養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵。要激發(fā)他們的閱讀興趣和愿望，提高他們的閱讀能力和認(rèn)知水平，首先就要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平幫

3、學(xué)生選好讀物，引導(dǎo)學(xué)生讀好優(yōu)秀的課外作品。二、明確目的，計(jì)劃讀書(shū)美國(guó)著名學(xué)者諾·波特指出：“談到讀書(shū)，首先應(yīng)該明確目的。對(duì)讀書(shū)的目的認(rèn)識(shí)得越清楚，讀書(shū)的信心就越堅(jiān)定持久?！彼砸尯⒆用鞔_讀書(shū)的目的是閱讀的第一要事。許多孩子讀書(shū)時(shí)根本就不清楚自己為什么要讀這樣的書(shū)？讀了這本書(shū)對(duì)自己會(huì)有哪些幫助？這樣無(wú)目的、漫無(wú)邊際地胡亂閱讀，終其一生也很難有收效。恩格斯曾一針見(jiàn)血地指出：“無(wú)計(jì)劃地讀書(shū)簡(jiǎn)直就是荒唐?！币虼嗽谥笇?dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)要讓孩子明白：我為什要讀這本書(shū)？應(yīng)該怎樣來(lái)閱讀？要用多少時(shí)間來(lái)閱讀？這樣目的明確了，不僅給閱讀增強(qiáng)了動(dòng)力，也給計(jì)劃的制定、讀物的選擇、方法的選定等一系列問(wèn)題找到了根據(jù)

4、，找到了出發(fā)點(diǎn)。這個(gè)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，必將大大有利于閱讀效率的提高。三、學(xué)會(huì)方法，提高效率學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法才會(huì)使學(xué)生終生受益。同樣，閱讀也應(yīng)教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生愉悅地讀，快樂(lè)地讀，從中感悟作者的的思想感情，與作者心靈交匯，產(chǎn)生共鳴。（一）“定時(shí)定量”的閱讀習(xí)慣讀書(shū)是一種靜止的思維活動(dòng)，而小學(xué)生由于天性活潑，自制力有限，所以在培養(yǎng)他們良好閱讀習(xí)慣時(shí)應(yīng)該采用鼓勵(lì)和布置的方法，引導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)、多讀書(shū)。比如，教師應(yīng)該布置學(xué)生在睡前閱讀半個(gè)小時(shí)的課外書(shū)，并在第二天課堂上與大家分享，對(duì)其中表現(xiàn)比較優(yōu)秀的學(xué)生給予一本課外書(shū)的獎(jiǎng)勵(lì)。另外，如果能夠采用親子、師生等一起閱

5、讀的方式，則會(huì)達(dá)到更好的效果，能夠讓小學(xué)生在家長(zhǎng)和教師監(jiān)督下閱讀，這樣能夠克服小學(xué)生好動(dòng)的個(gè)性，久而久之就會(huì)形成閱讀習(xí)慣。（二）“自主探究”的閱讀習(xí)慣小學(xué)生都有著自己的興趣愛(ài)好，并隨著性別、年齡、性格等因素而不同，他們也就會(huì)有不同的閱讀喜好，為了能夠培養(yǎng)多元化人才，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇課外書(shū)閱讀，從而為自己的成長(zhǎng)成才奠定基礎(chǔ)。比如，學(xué)生可以自主選擇小說(shuō)、戲劇、散文，或者選擇自然科學(xué)、醫(yī)學(xué)等，這樣就能夠使自己的興趣優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮，提高對(duì)課外書(shū)的興趣。（三）“讀寫(xiě)結(jié)合”的閱讀習(xí)慣小學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知欲望，經(jīng)常能夠從別人的作品中受到啟發(fā)，并應(yīng)用到自己的寫(xiě)作中;或者產(chǎn)生一些聯(lián)想，激發(fā)自

6、己的寫(xiě)作欲望。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生采用讀寫(xiě)相結(jié)合的閱讀形式，對(duì)讀書(shū)中的體會(huì)寫(xiě)出自己的心得，或者模仿相應(yīng)的片段，從而提高自己的閱讀水平和寫(xiě)作能力。（四）“質(zhì)量制勝”的閱讀習(xí)慣應(yīng)該選擇最為優(yōu)質(zhì)的閱讀材料，提高小學(xué)生的閱讀質(zhì)量。隨著我國(guó)出版業(yè)的發(fā)展，各種版本的圖書(shū)層出不窮，而教師應(yīng)該提高自身的遴選能力，選擇最為權(quán)威的閱讀版本。小學(xué)課本中的大多數(shù)作者都是名家，而教師可以選擇這些名家的其他優(yōu)秀作品供學(xué)生閱讀，這樣不僅能夠讓學(xué)生加深對(duì)名家們的認(rèn)識(shí)和了解，還能夠更為全面地了解名家的精神世界和思想感情，對(duì)深入理解課文內(nèi)容有著非常大的作用。（五）“主動(dòng)批注”的閱讀習(xí)慣小學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)應(yīng)該能夠一邊閱讀一

7、邊在空白處寫(xiě)上自己的評(píng)語(yǔ)和注釋，而這種學(xué)習(xí)方法也是一些大家在進(jìn)行課外閱讀的習(xí)慣，比如，偉大領(lǐng)袖毛澤東同志就非常重視批注，所謂不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。主動(dòng)批注也應(yīng)該遵循相應(yīng)的原則：比如，只能在自己的圖書(shū)上增加批注，而不能在別人的圖書(shū)上增加批注;批注語(yǔ)言應(yīng)該簡(jiǎn)練，不能出現(xiàn)廢話、胡說(shuō)等詞匯;教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的批注進(jìn)行輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從批注實(shí)踐中獲得更多知識(shí)。總之，閱讀是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、日積月累的、潛移默化的精神活動(dòng)。它影響著孩子們個(gè)人素質(zhì)中最基本的、最核心的部分價(jià)值觀、審美觀、道德觀和人生觀。良好的閱讀習(xí)慣，是一個(gè)人終生的寶貴財(cái)富，也是他終身學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們有義務(wù)、有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在快樂(lè)的閱讀中享受生活，在生活中享受閱讀。參考文獻(xiàn)：1全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京師范大學(xué)出版社.2001版.2義務(wù)教育語(yǔ)文課程