淺談在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施差異化教學(xué)的策略

1、    淺談在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施差異化教學(xué)的策略    王志輝【摘 要】小學(xué)生所處環(huán)境不同，在入學(xué)之前的基礎(chǔ)知識(shí)不同，導(dǎo)致學(xué)生所處的學(xué)習(xí)階段不同。所以數(shù)學(xué)老師有必要結(jié)合學(xué)生的基本情況進(jìn)行綜合分析，對(duì)小學(xué)生實(shí)行差異化教學(xué)，以提高教學(xué)的有效性。文章對(duì)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施差異化教學(xué)的必要性進(jìn)行分析，簡(jiǎn)要探討差異化教學(xué)的實(shí)施策略，以期能夠提供一些可參考性的意見(jiàn)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)；低年級(jí)數(shù)學(xué)；差異化教學(xué)；策略小學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境、先天的基因、父母的影響等都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生之間的差異。這種差異會(huì)影響學(xué)生的思考方式和解決問(wèn)題的策略，也給教學(xué)的順利開(kāi)展帶來(lái)一定的阻礙。為了在學(xué)

2、習(xí)的初始階段就調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中實(shí)施差異化教學(xué)就顯得非常重要。差異化教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教育思想“因材施教”的深入研究，它要求老師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)和能力，并結(jié)合教學(xué)的整體要求和每一名學(xué)生的基本情況，有針對(duì)性地制定出合理的教學(xué)計(jì)劃，保證學(xué)生能夠在原有的基礎(chǔ)之上取得進(jìn)步，并推進(jìn)班級(jí)中學(xué)生的共同進(jìn)步。差異化教學(xué)策略能夠讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教學(xué)的高效開(kāi)展。一、認(rèn)識(shí)差異化教學(xué)理念是前提加深對(duì)差異化教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)是開(kāi)展教學(xué)的前提。新課標(biāo)要求，老師能夠認(rèn)識(shí)到每一名學(xué)生都是人才，并能夠采用合適的教學(xué)手段恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他們。因此，在教

3、學(xué)之前，老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將班級(jí)中每一名學(xué)生都看做是獨(dú)立的個(gè)體，并結(jié)合個(gè)體的情況有針對(duì)性地分析教學(xué)的內(nèi)容，樹(shù)立“一切為了學(xué)生”的基本觀念。老師需要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行具體分析，樹(shù)立正確的學(xué)生觀和價(jià)值觀，秉持“不拋棄、不放棄”的原則，平等地對(duì)待學(xué)生。此外，還要針對(duì)學(xué)生的特質(zhì)，幫助他們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣。為了幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師建立差異化教學(xué)理念，學(xué)校要做到以下幾點(diǎn)：第一，幫助數(shù)學(xué)老師認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性。在小學(xué)階段，老師可能會(huì)覺(jué)得小學(xué)知識(shí)并不難，只要能夠幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有利即可，其實(shí)不然。實(shí)踐中，學(xué)校要引導(dǎo)

4、老師認(rèn)識(shí)到小學(xué)教師這一職業(yè)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要影響，從而調(diào)動(dòng)小學(xué)教師的工作積極性；第二，組織老師參加差異化教學(xué)小組教研，深入理解差異化教學(xué)理念。在小學(xué)教學(xué)中開(kāi)展教學(xué)研究有助于老師深入理解差異化教學(xué)的概念，學(xué)會(huì)更多差異化教學(xué)的理念和方法，以便更好地將這一教學(xué)方法運(yùn)用于教學(xué)當(dāng)中；第三，組織教師參加培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)，保證差異化教學(xué)的運(yùn)用效果。通過(guò)統(tǒng)一培訓(xùn)，有助于老師第一時(shí)間接受先進(jìn)的教學(xué)思想，保證老師能夠在學(xué)習(xí)階段更為深入地理解差異化教學(xué)的重要意義和內(nèi)容，提高老師對(duì)差異化教學(xué)的認(rèn)識(shí)，保證老師能夠自如地運(yùn)用差異化教學(xué)這一教學(xué)理念。二、制定差異化教學(xué)目標(biāo)是基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)不僅僅是教學(xué)順利開(kāi)展的導(dǎo)向，還是老師需

5、要關(guān)注的關(guān)鍵性問(wèn)題。為了保證差異化教學(xué)順利開(kāi)展，制定差異化教學(xué)目標(biāo)是基礎(chǔ)。這一目標(biāo)的制定并非一件容易的事情。在此過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的基本特點(diǎn)和教學(xué)大綱的要求，通過(guò)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、性格特點(diǎn)、情感變化等多方面進(jìn)行分析，從橫向和縱向等多個(gè)維度制定科學(xué)的差異化教學(xué)目標(biāo)，從而保證不同層次的學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)之下都能夠深入了解知識(shí)的基本內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)的高效開(kāi)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師傾向于統(tǒng)一的目標(biāo)。例如，在“認(rèn)識(shí)乘法”的學(xué)習(xí)中，一般老師都僅僅將教學(xué)目標(biāo)定位為能夠認(rèn)識(shí)乘法的含義，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)運(yùn)用乘法算式。這一教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)班級(jí)中一般學(xué)生的學(xué)習(xí)要求制定的，對(duì)于學(xué)困生和優(yōu)秀生而言似乎有些不公。而使用差異

6、化教學(xué)模式之后，就需要結(jié)合班級(jí)中不同學(xué)生的情況制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，要以興趣引導(dǎo)為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，保證學(xué)生能夠理解乘法含義的同時(shí)會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)乘法算式。針對(duì)中等學(xué)生，要訂立會(huì)讀、會(huì)簡(jiǎn)單運(yùn)用乘法的目標(biāo)。針對(duì)比較優(yōu)秀的學(xué)生，老師可以適當(dāng)拓展，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)能夠結(jié)合實(shí)際情況運(yùn)用乘法知識(shí)。通過(guò)設(shè)計(jì)差異化教學(xué)目標(biāo)，保證班級(jí)中不同層次的學(xué)生都能夠認(rèn)識(shí)乘法，減少傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的限制，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。三、差異化教學(xué)融入課堂教學(xué)是關(guān)鍵在傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”“一刀切”等教學(xué)模式當(dāng)中，優(yōu)秀的學(xué)生想要突破，學(xué)困生想要有所進(jìn)步，都是教學(xué)中的難題。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅不利于學(xué)生自主

7、學(xué)習(xí)能力的提升，也影響著教學(xué)的有效性。因此，將差異化教學(xué)引入到教學(xué)當(dāng)中就非常迫切了。在學(xué)習(xí)“厘米和米”的時(shí)候，由于班級(jí)中學(xué)生的生活環(huán)境和幼兒園不同，有些學(xué)生已經(jīng)知道了米與厘米之間的換算公式，而有些學(xué)生從未接觸過(guò)這一概念。因此，老師可以先結(jié)合填空方式講解線段和測(cè)量單位的基本概念，讓已經(jīng)知道的學(xué)生能夠復(fù)習(xí)知識(shí)，沒(méi)有學(xué)過(guò)的學(xué)生能夠理解知識(shí)的內(nèi)容。然后，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及生活中的實(shí)際事物進(jìn)行分析，在教學(xué)生活化的過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)米和厘米的認(rèn)識(shí)。還可以設(shè)置層層闖關(guān)的內(nèi)容，在游戲氛圍中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在逐步深入的練習(xí)題中體會(huì)米與厘米的運(yùn)用情況。四、使用差異化教學(xué)方法是重點(diǎn)合適的教學(xué)方法可以為教學(xué)

8、帶來(lái)事半功倍的效果。老師要從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中脫離出來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注入新鮮的“血液”。老師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)將自己與學(xué)生緊密地聯(lián)系在一起，結(jié)合分層教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法等方式開(kāi)展教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。在“分類(lèi)統(tǒng)計(jì)”教學(xué)中，想要在有限的時(shí)間依據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)找出題目中的不同類(lèi)別，對(duì)小學(xué)生而言并非易事，也經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生找不全的現(xiàn)象。為了改變這一狀態(tài)，可以將班級(jí)中學(xué)生分成不同小組，讓學(xué)生都參與其中，小組合作做好統(tǒng)計(jì)。分組時(shí)要結(jié)合學(xué)生的差異性，保證組間同質(zhì)。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生在小組中不僅能夠了解其他同學(xué)統(tǒng)計(jì)的方法，也在組內(nèi)成員互相學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解優(yōu)秀同學(xué)思考問(wèn)題的方法，也懂得了合作的重要性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提升?？偠灾?，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用差異化教學(xué)策略，不僅可以保證老師深入了解班級(jí)中學(xué)生之間的差異，還有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。在學(xué)習(xí)的初始階段培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的意義。因此，老師要將差異化教學(xué)深入貫徹到