淺談聽障學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的障礙和應(yīng)對措施

1、    淺談聽障學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的障礙和應(yīng)對措施    趙奕摘  要：數(shù)學(xué)作為當(dāng)前教育中最主要的學(xué)科之一，其重要性不言而喻，同樣在數(shù)學(xué)教學(xué)的展開中也更具難度。尤其是針對聽障學(xué)生而言，生理上的缺陷在一定程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對此，要找尋更為適合的教學(xué)方法。本文也將從多個角度出發(fā)，找尋具體的可行性方法。關(guān)鍵詞：聽障教育;數(shù)學(xué)教育;教學(xué)策略數(shù)學(xué)學(xué)科從其特性來看，是集邏輯性、推理性于一身的學(xué)科，也是教學(xué)中容易出現(xiàn)偏科的一門學(xué)科。普通學(xué)生學(xué)習(xí)起來尚感覺困難，聽障學(xué)生難度就更毋庸置疑了。因此，本文針對問題，淺談聽障學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的障

2、礙和應(yīng)對措施。一、以游戲活動引領(lǐng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高效性相關(guān)研究表明，游戲教學(xué)是當(dāng)前教育中最有效的教學(xué)手段之一，尤其是針對聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。聽障學(xué)生更容易在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生負(fù)面情緒，聽力帶來的障礙會使他們的學(xué)習(xí)受到印象，也會因為學(xué)習(xí)效果的不佳出現(xiàn)畏難情緒。同時，聽障學(xué)生的心理問題也體現(xiàn)在生活中，心理防線比較脆弱，容易出現(xiàn)自卑、敏感等問題。對此，有效的游戲教學(xué)展開，首先能夠幫助聽障學(xué)生提高教學(xué)的效率與學(xué)習(xí)的質(zhì)量;其次能夠改善聽障學(xué)生的心理情況，通過課堂上傳遞的積極能量完成心理疏導(dǎo)，潛移默化地幫助聽障學(xué)生收獲快樂。例如，在教學(xué)“幾何的面積與周長”相關(guān)知識時，教師可以對學(xué)生提出這樣一個問題：“假設(shè)有若干條長短粗

3、細(xì)都相同的繩子，那么在繩子首尾相連圍成一個圖形后，怎樣才能夠滿足圖形的面積最大呢？”在教師提出問題后，要給予學(xué)生可以進(jìn)行動手實驗的道具，通過實驗小游戲來展開教學(xué)。此外，在動手實驗的過程中，教師還可以將學(xué)生們分組，引導(dǎo)學(xué)生們通過合作來解決問題。合作游戲教學(xué)模式的運用，能夠給聽障學(xué)生帶來更多心理上的撫慰，傳遞“非道德綁架”式的受人幫助與幫助他人。相關(guān)數(shù)據(jù)表明，社會中給聽障人士帶來負(fù)面心理影響的行為大都是以道德為名義的。但在生活中，他們更需要的是平等對待，因此鼓勵聽障學(xué)生相互幫助，能夠提高他們的自信心與自我認(rèn)可度，在學(xué)習(xí)的同時也改善心理問題。二、使用手勢語言來了解和掌握聽障學(xué)生的思維活動手勢語言是聽

4、障學(xué)生日常生活中接受信息與輸出信息的主要方式，對此在教學(xué)中教師也要注重手勢語言的運用。在教學(xué)中，首要的便是保證教師的專業(yè)能力，教師要能夠通過手勢語言完整表達(dá)自身意思，同時將語言技巧結(jié)合到手勢語言中，豐富聽障學(xué)生學(xué)習(xí)體驗。例如，在教學(xué)工作展開中，可對教師進(jìn)行定期交流，分享教學(xué)中出現(xiàn)的問題，以及正確的手語表達(dá)方式。手語表達(dá)不同于口語表達(dá)，在內(nèi)容與要求上存在著差異性，且教師與學(xué)生之間的互動是比較緩慢且滯后的，教師要對學(xué)生進(jìn)行更為細(xì)致的觀察，以此來正確判斷學(xué)生的反應(yīng)。同時，在手語教學(xué)中，教師也可以結(jié)合道具展開課程，讓教學(xué)內(nèi)容更加生動，為課堂效率的提高提供更多可能。三、借助多媒體技術(shù)，發(fā)揮視覺學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

5、隨著社會、經(jīng)濟的不斷發(fā)展，信息技術(shù)也在日漸成熟，并不斷走入教育領(lǐng)域。相對于傳統(tǒng)教學(xué)中教師言傳身教的教學(xué)方式而言，多媒體的運用能夠同時利用視頻、聲音與文字展開課程，在教學(xué)的形式上更豐富，在內(nèi)容上也更有趣。同時，在對聽障學(xué)生進(jìn)行教育時，傳統(tǒng)的語言教學(xué)法很難展開，手語教學(xué)的運用也屬基本內(nèi)容。對此，借助于多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)能夠?qū)υ薪虒W(xué)進(jìn)行一定程度的完善。從多媒體的優(yōu)勢來看，在教學(xué)的方式上是具有更多可能的。教師可通過多媒體展示文字與圖片，或是播放多媒體手語教學(xué)視頻，幫助聽障學(xué)生豐富學(xué)習(xí)體驗。此外，回望過往教學(xué)工作，聽障學(xué)生在學(xué)習(xí)中更容易出現(xiàn)問題，尤其是在知識的重點與難點上，教師講解起來比較困難，學(xué)生學(xué)

6、習(xí)起來也比較困難。對此多媒體的運用便能夠?qū)@些知識進(jìn)行整合，制作成適合聽障學(xué)生觀看的知識信息庫，將課上學(xué)習(xí)與課后學(xué)習(xí)相結(jié)合，以此來提高聽障學(xué)生的自學(xué)能力，通過課后彌補自身不足。例如，教師可以整合本學(xué)期的數(shù)學(xué)知識，將其形成體系化教學(xué)內(nèi)容，通過文字、圖片與手勢語言的結(jié)合制作成視頻課件，并將其上傳至班級微信群內(nèi)，由學(xué)生自行觀看學(xué)習(xí)。此外，教師還可以在微信群內(nèi)成立學(xué)習(xí)小組，鼓勵學(xué)生進(jìn)行交流溝通，針對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論。視頻課件的優(yōu)勢在于學(xué)生能夠隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，減少了學(xué)習(xí)的時間限制與空間限制。同時隨著視頻內(nèi)容的不斷完善，學(xué)生可以根據(jù)自身需求進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)，以此來強化自身學(xué)習(xí)中的薄弱地方，更好地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。結(jié)束語：綜上所述，在聽障學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過以游戲活動引領(lǐng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高效性，使用手勢語言來了解和掌握聽障學(xué)生的思維活動，以及借助多媒體技術(shù)，發(fā)揮視覺學(xué)習(xí)的優(yōu)勢等一系列方法來達(dá)到教學(xué)目的。意在從多個角度出發(fā)，針對數(shù)學(xué)學(xué)科的特性以及聽障學(xué)生的特性，充分考慮聽障學(xué)生在學(xué)習(xí)中以及生活中出現(xiàn)的問題，給予針對性解決辦法，制定更為科學(xué)、合理的教學(xué)手段，以此不斷提高課堂教學(xué)效率與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：1