淺談信息技術(shù)教學(xué)中的常見問題_1

1、    淺談信息技術(shù)教學(xué)中的常見問題    摘 要： 信息技術(shù)課程是國家規(guī)定的小學(xué)、初中、普通高中學(xué)生的必修課程，兼具理論性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，屬于基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。信息技術(shù)課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，但在具體教學(xué)的過程中，存在注重講授操作、輕視技術(shù)應(yīng)用、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、教學(xué)方法陳舊等問題。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 信息技術(shù)教學(xué) 教學(xué)問題：g434 ：a ：1003-9082（2017）03-0155-01信息技術(shù)課程是國家規(guī)定的小學(xué)、初中、普通高中學(xué)生的必修課程，兼具理論性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，屬于基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。信息技術(shù)課程對提升學(xué)生信息素養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)習(xí)和生活，提

2、升個體在信息社會的適應(yīng)力與創(chuàng)造力，對個人生存和社會變革有著十分重大的意義。相對于語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科來說，信息技術(shù)屬于一門年輕的學(xué)科。1982年，我國開始在中小學(xué)試點(diǎn)開設(shè)計算機(jī)課程，我國中小學(xué)的計算機(jī)教育和計算機(jī)課程從此拉開序幕。信息技術(shù)課程的目標(biāo)也先后經(jīng)歷了多次轉(zhuǎn)變，從培養(yǎng)程序設(shè)計能力到信息素養(yǎng)，課程的名字也從計算機(jī)課程改為信息技術(shù)課程。年輕的信息技術(shù)學(xué)科正在不斷的發(fā)展、不斷的探索、不斷的更新，信息技術(shù)課程的教學(xué)方法也處于不斷的變化之中，信息技術(shù)教師不能照搬照抄其他學(xué)科的教學(xué)方法，應(yīng)該對信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行深入的思考。當(dāng)前中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，存在注重講授操作、輕視技術(shù)應(yīng)用、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、信息技

3、術(shù)課程地位不高等問題，導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果、學(xué)生對信息技術(shù)產(chǎn)生抵觸情緒、課程地位下降等。一、注重講授操作，輕視技術(shù)應(yīng)用信息技術(shù)課程的學(xué)科特點(diǎn)決定了信息技術(shù)課與計算機(jī)技術(shù)的密切關(guān)系，這也產(chǎn)生了一系列的問題：教育行政部門在招聘教師的時候更偏重計算機(jī)相關(guān)專業(yè)，而往往忽視更加適合的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)；教師在教學(xué)的過程中往往忽略利用技術(shù)解決問題，而聚焦于計算機(jī)技術(shù)本身，注重培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。信息技術(shù)課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，特別是計算思維的概念被提出之后，很多專家指出信息技術(shù)教學(xué)要將技術(shù)與應(yīng)用作為同等重要的教學(xué)目標(biāo)。掌握技術(shù)只是需求的第一步，利用技術(shù)解決問題才是掌握技術(shù)的目的，也是最終需求

4、。如：初一年級設(shè)計電子小報這一課，很多教師教教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置為插入圖片和word排版上，主動的忽略設(shè)計電子小報的重要環(huán)節(jié)：電子小報的組成、電子小報的評價要素、電子小報的設(shè)計過程等等。二、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高很多學(xué)生在剛剛接觸信息技術(shù)課的時候非常高興，希望能在信息技術(shù)課上“大展身手”，但學(xué)習(xí)了一段時間之后，對信息技術(shù)課失去了興趣，開始在課上玩游戲、開小會、做其他學(xué)科的作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果直線下降。影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素有很多，教師自身的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等，一般導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降的最主要因素是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。中小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容往往是小學(xué)office、初中office、高中offi

5、ce，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)性極高，內(nèi)容的深度卻相差不大。而且很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容之前已經(jīng)掌握了基本操作，導(dǎo)致在課上枯燥乏味，失去興趣。三、教學(xué)方法陳舊中小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)方法往往采用講練結(jié)合的方法，即教師講解教學(xué)內(nèi)容、教師演示完成小任務(wù)的過程、學(xué)生模仿教師的操作完成任務(wù)，整堂課都在重復(fù)上面三個步驟，最終學(xué)生掌握的只是操作和技巧，與學(xué)生實(shí)際生活脫鉤，學(xué)習(xí)操作的意義僅僅是應(yīng)付考試。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是信息技術(shù)教學(xué)特有或者說具有特色的教學(xué)方法，教師設(shè)置一個與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活緊密結(jié)合的任務(wù)，這個任務(wù)可以嵌入教學(xué)內(nèi)容；教師講解完成任務(wù)的必要知識，為學(xué)生提供完成任務(wù)的必要資源；學(xué)生通過合作、探究等方式完任務(wù)在完成任

6、務(wù)；學(xué)生完成任務(wù)的的過程就是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、內(nèi)化知識、應(yīng)用知識、升華知識的過程。教學(xué)最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。還有一種教學(xué)方法也十分適合信息技術(shù)教學(xué)，那就是項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動，這種方法通過學(xué)生參與項(xiàng)目活動過程、完成項(xiàng)目任務(wù)來使學(xué)生建構(gòu)新的知識體系，從而掌握學(xué)科的概念、原理，通過參與項(xiàng)目活動，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊精神與合作意識，提高學(xué)生的分析問題解決問題的能力。項(xiàng)目教學(xué)法很好的體現(xiàn)了建構(gòu)主義理論在教學(xué)中的應(yīng)用。基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中明確指出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集

7、和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！薄敖處熢诮虒W(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系，要創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！痹谛畔⒓夹g(shù)課堂教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)的講授教學(xué)法，結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的生活實(shí)際，精心設(shè)計任務(wù)和活動項(xiàng)目，在教學(xué)中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法或項(xiàng)目教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生通過參與項(xiàng)目活動，增強(qiáng)團(tuán)隊意識和合作意識，加深對知識的理解，提高分析和解決問題的能力。四、總結(jié)信息技術(shù)是一門年輕的學(xué)科，她正在經(jīng)歷任何一個學(xué)科發(fā)展過程中必須要經(jīng)歷的問題：學(xué)科地位不高、學(xué)校認(rèn)識不足、教師觀念不正