淺談鄉(xiāng)土音樂(lè)資源在初中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用策略

1、    淺談鄉(xiāng)土音樂(lè)資源在初中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用策略    摘 要：鄉(xiāng)土音樂(lè)資源是指在學(xué)校所在地區(qū)附近形成、流傳下來(lái)的具有當(dāng)?shù)氐胤教厣囊魳?lè)文化資源，包括聲樂(lè)、舞蹈、器樂(lè)、戲曲等藝術(shù)形式，它們是我們身邊寶貴的文化財(cái)富、無(wú)形的精神瑰寶。對(duì)本地區(qū)而言，鄉(xiāng)土音樂(lè)資源主要指新金民歌、新金大鼓和遼南皮影戲等。因?yàn)槠渫ㄋ滓锥?、貼近生活、易于被學(xué)生接受的特點(diǎn)，極適用于課堂教學(xué)中。所以本學(xué)年，筆者將鄉(xiāng)土音樂(lè)資源運(yùn)用到了初中音樂(lè)的教學(xué)中，收到了良好的教學(xué)效果，也有了一些粗淺體會(huì)。文章將從鄉(xiāng)土音樂(lè)資源在教學(xué)中運(yùn)用的方式，鄉(xiāng)土音樂(lè)資源在教學(xué)中的積極作用，鄉(xiāng)土音樂(lè)資源在教學(xué)中運(yùn)用

2、的策略等幾方面來(lái)闡述。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土音樂(lè)資源;初中音樂(lè)教學(xué);運(yùn)用一、 鄉(xiāng)土音樂(lè)資源在音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用的方式（一）新金民歌新金民歌在初中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用主要以在課堂教學(xué)中進(jìn)行滲透、學(xué)習(xí)，達(dá)到輔助教師教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生課堂知識(shí)吸收為主。由于上學(xué)期筆者已經(jīng)以ppt的形式向?qū)W生滲透了新金民歌知識(shí)，并且也帶回來(lái)了新金民歌曲集供學(xué)生學(xué)習(xí)用，所以學(xué)生對(duì)新金民歌有了一定的了解。所以本學(xué)期在教授教材知識(shí)的同時(shí)，我讓學(xué)生欣賞、學(xué)唱新金民歌，以此促進(jìn)教材知識(shí)的消化吸收這一方式為主。在因新冠疫情復(fù)課后的第一節(jié)音樂(lè)課上，在教授完本堂課的主要內(nèi)容后的拓展環(huán)節(jié)，筆者結(jié)合疫情這一熱點(diǎn)問(wèn)題，引出新金民歌大家一起來(lái)防疫這首歌曲，向?qū)W生介

3、紹這首歌曲的背景，隨后學(xué)唱歌曲，通過(guò)這一環(huán)節(jié)即向?qū)W生進(jìn)行了德育教育，又幫助他們適應(yīng)這一特殊學(xué)習(xí)時(shí)期，有利于學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，筆者還利用新金民歌作為橋梁幫助學(xué)生消化理解課堂知識(shí)。比如，在八年級(jí)下冊(cè)第二單元搖籃曲的教學(xué)中，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)了勃拉姆斯的搖籃曲后，再向?qū)W生介紹新金民歌搖籃曲，由于這首歌曲廣泛流傳，學(xué)生較為熟悉，也樂(lè)于進(jìn)行學(xué)唱，通過(guò)學(xué)習(xí)這首歌曲，使得學(xué)生感受到了不同版本搖籃曲的共同特點(diǎn)，了解了搖籃曲的特征，教學(xué)效果較好;在小調(diào)集萃這一單元的教學(xué)中，在賞析湖北民歌龍船調(diào)這一課時(shí)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)比欣賞新金民歌俺是公社飼養(yǎng)員，學(xué)生感受到同樣是幽默、詼諧曲風(fēng)，各地民歌卻呈現(xiàn)出了不同的風(fēng)格特點(diǎn)

4、。在學(xué)唱?dú)鈩?shì)磅礴的長(zhǎng)江之歌時(shí)，對(duì)比欣賞同樣是歌頌江河之美的碧流河小唱，感受其細(xì)膩柔美，更突出了長(zhǎng)江之歌的磅礴大氣。（二）遼南皮影戲遼南皮影戲在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用除了將其引入課堂中輔助教學(xué)之外，還可以在校園活動(dòng)中進(jìn)行音樂(lè)教育，促使學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)、樂(lè)于學(xué)習(xí)音樂(lè)、發(fā)展音樂(lè)能力。與新金民歌一樣，上學(xué)期學(xué)生對(duì)遼南皮影戲也已經(jīng)有了一定的了解，所以本學(xué)期可以適時(shí)在課堂中借助、運(yùn)用遼南皮影戲促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，在京腔京韻這一單元學(xué)習(xí)中，由于皮影戲和京劇這一封書(shū)信來(lái)得巧都屬于地方曲藝，所以在教授這一課之前，筆者先行讓學(xué)生觀看皮影戲，了解皮影唱腔、音樂(lè)特點(diǎn)等，在學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣及掌握了皮影戲相關(guān)知識(shí)后，再

5、讓學(xué)生對(duì)比欣賞這一封書(shū)信來(lái)得巧，找出其與皮影音樂(lè)的異同，進(jìn)行賞析。由于二者之間屬于相關(guān)類屬學(xué)習(xí)關(guān)系，極易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的遷移，并且活靈活現(xiàn)、富有趣味的皮影戲介入后，使得學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，能夠較快掌握原本對(duì)他們來(lái)說(shuō)略枯燥的京劇知識(shí)。這一教學(xué)方式取得了較好的教學(xué)效果，極大地提高了教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在校園音樂(lè)文化活動(dòng)中運(yùn)用遼南皮影戲。校園音樂(lè)文化活動(dòng)是拓展學(xué)生綜合音樂(lè)能力的一大契機(jī)，也是學(xué)校音樂(lè)教育的一種特殊形式，并且在舉辦各項(xiàng)活動(dòng)的同時(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。在本校的皮影戲排演活動(dòng)中，筆者選取的劇目是孫悟空三打白骨精，這出戲由于較為簡(jiǎn)單，念白多、唱段少、鼓板伴奏較容易、大段落樂(lè)器伴奏少

6、、難易適中、適合學(xué)生的審美要求和欣賞水平，并且網(wǎng)絡(luò)資源眾多而成了本校第一出皮影戲的首選。在皮影戲的排練中，由于拿影相對(duì)簡(jiǎn)單，筆者采用讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自行研究操控影人的技巧，在他們遇到困難的時(shí)候?qū)ζ溥M(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，將訓(xùn)練的主要精力放在了鑼鼓伴奏、念白唱腔兩方面上，且兩項(xiàng)內(nèi)容同時(shí)進(jìn)行排練。在對(duì)念白進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，筆者要求學(xué)生以影戲腔調(diào)來(lái)表演，雖然是念白，也要格外注意抑揚(yáng)頓挫和聲調(diào)的把握;在唱腔的訓(xùn)練中，先為學(xué)生進(jìn)行戲曲唱腔演唱的簡(jiǎn)單培訓(xùn)，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)戲曲喊嗓法，如練習(xí)用字頭的噴口帶動(dòng)小腹和兩肋，小腹托送氣息，經(jīng)由口腔上顎，發(fā)出拋線式的“依”“啊”等長(zhǎng)音的方法;時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在訓(xùn)練中氣息的

7、運(yùn)用、發(fā)聲時(shí)位置共鳴及真假聲結(jié)合演唱等，帶領(lǐng)學(xué)生逐字逐句的訓(xùn)練，雖然演唱水平不能與專業(yè)皮影藝人的相比，但學(xué)生已經(jīng)能夠初步感受到皮影戲唱腔的特點(diǎn)、能夠初步體驗(yàn)皮影唱腔的精髓。在鑼鼓伴奏方面，學(xué)生也有很濃厚的興趣，筆者先讓學(xué)生熟悉主要打擊樂(lè)器鑼、鈸和鼓，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)常用的伴奏節(jié)奏型，如出場(chǎng)、亮相、分別適合什么樣的節(jié)奏型等。最后初步進(jìn)行了鑼、鈸、鼓的合排。二、 鄉(xiāng)土音樂(lè)資源對(duì)音樂(lè)教學(xué)的積極作用鄉(xiāng)土音樂(lè)資源對(duì)音樂(lè)教學(xué)的積極作用體現(xiàn)在教師的收獲和學(xué)生的收獲兩方面。（一）教師的收獲通過(guò)開(kāi)展將鄉(xiāng)土音樂(lè)資源運(yùn)用于初中音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐，教師的教學(xué)手段得到了豐富，教學(xué)思路得到了擴(kuò)展，提高了教師的教育教學(xué)能力，通過(guò)

8、集體多次研討交流，也提高了我們的教科研能力，這無(wú)形中對(duì)日后音樂(lè)教學(xué)更好地開(kāi)展起到了推動(dòng)作用。（二）學(xué)生的收獲通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生大致了解、掌握了新金民歌的歷史、特點(diǎn)和演唱技巧，了解了相關(guān)音樂(lè)文化，拓寬了視野，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，也讓學(xué)生感受到中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力;遼南皮影戲方面，學(xué)生掌握了簡(jiǎn)單的拿影技巧，學(xué)會(huì)了基本節(jié)奏型的伴奏方式，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的伴奏，初步感受了戲曲唱腔的演唱，發(fā)展了音樂(lè)能力。此外，更重要的是，學(xué)生在課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)上收獲甚多。1. 課堂參與度與課堂學(xué)習(xí)積極性普遍提高平時(shí)總會(huì)有個(gè)別學(xué)生不愿意跟隨教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們學(xué)習(xí)熱情低下、很少參與到課堂活動(dòng)中。而我將新金民歌和遼南皮影

9、戲引入音樂(lè)課堂后，我發(fā)現(xiàn)之前不愿意參與課堂活動(dòng)的同學(xué)，逐漸產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，他們關(guān)注老師的一舉一動(dòng)，甚至有學(xué)生產(chǎn)生了主動(dòng)參與其中的愿望。以八年級(jí)某班級(jí)王同學(xué)為例，之前他在音樂(lè)課堂中總是低著頭，對(duì)任何內(nèi)容的學(xué)習(xí)都顯示不出興趣，但是將皮影戲帶入課堂之后，他顯示出極大的學(xué)習(xí)熱情和愿望，在筆者介紹皮影戲相關(guān)內(nèi)容和知識(shí)時(shí)，他始終抬頭認(rèn)真聆聽(tīng)，甚至在課下多次追問(wèn)筆者什么時(shí)候可以開(kāi)始皮影戲的排練活動(dòng)，他想?yún)⑴c其中。經(jīng)過(guò)筆者的引導(dǎo)、鼓勵(lì)，他的課堂參與度和學(xué)習(xí)積極性明顯提高了，在課堂中能夠積極主動(dòng)發(fā)言、跟隨教師思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，也掌握了大量的音樂(lè)知識(shí)，各方面都有了極大的進(jìn)步。2. 課堂音樂(lè)知識(shí)掌握程度提高將新金民歌、

10、遼南皮影戲引入我們的音樂(lè)課堂，促進(jìn)了學(xué)生教材知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，借助新金民歌、遼南皮影戲這一橋梁，他們能夠更好地理解教材內(nèi)容、掌握知識(shí)。尤其在一些其他民族、地區(qū)的民歌欣賞課中，通過(guò)與新金民歌的基本音樂(lè)元素進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生極易抓住賞析的要點(diǎn)加深對(duì)歌曲的理解;在一些地方性的器樂(lè)曲及戲曲賞析中，由于有了遼南皮影戲音樂(lè)賞析基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)地方戲曲的興趣和接受程度也有了提高，更利于課堂知識(shí)的掌握。同時(shí)，隨著學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的積累和學(xué)習(xí)積極性的提高，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也在逐漸增強(qiáng)，反過(guò)來(lái)推動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，其音樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備不斷增加，學(xué)習(xí)效率也得到提高，對(duì)于教師教授的知識(shí)能夠基本掌握。3. 音樂(lè)基本素養(yǎng)與綜合音樂(lè)能力得到發(fā)

11、展與提高筆者利用皮影戲演員分組考核這一契機(jī)，再次向?qū)W生進(jìn)行了音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)，因?yàn)橛辛藚⑴c其中的愿望與熱情，對(duì)于那些筆者曾經(jīng)講過(guò)但他們有所遺漏的知識(shí)，學(xué)生明顯聽(tīng)得更加仔細(xì)認(rèn)真了，并且能夠積極主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。同時(shí)，通過(guò)鄉(xiāng)土音樂(lè)資源在教學(xué)中的運(yùn)用，他們的音樂(lè)素養(yǎng)也得到了提升，不論是歌唱能力、欣賞能力、綜合表現(xiàn)力等方面，都有了極大的提高，多數(shù)同學(xué)與之前相比在音樂(lè)能力上有了質(zhì)的飛躍。4. 師生關(guān)系與學(xué)生的精神面貌向著積極方向發(fā)展利用學(xué)生喜歡的鄉(xiāng)土音樂(lè)資源輔助我們的音樂(lè)教學(xué)，改善了師生關(guān)系，拉近了教師與學(xué)生的距離，使得教師與學(xué)生的關(guān)系更為緊密。通過(guò)多次排練活動(dòng)，在教師、學(xué)生一起克服學(xué)業(yè)上困難的同時(shí)，

12、教師也走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心，更加了解學(xué)生的心理，一次次長(zhǎng)時(shí)間近距離的接觸后，增加了對(duì)彼此的認(rèn)識(shí)與了解，在拉近師生關(guān)系與距離的同時(shí)，德育活動(dòng)也在無(wú)形之中順利開(kāi)展，學(xué)生對(duì)教師的接納和喜愛(ài)程度更高，有利于后續(xù)教育教學(xué)工作的開(kāi)展。此外，學(xué)生的精神面貌也有了變化，不自信的學(xué)生少了，孩子越來(lái)越多地展示出了積極陽(yáng)光的精神風(fēng)貌。三、 鄉(xiāng)土音樂(lè)資源在教學(xué)中運(yùn)用的策略（一）新金民歌新金民歌由于歌曲演唱較為簡(jiǎn)單，旋律優(yōu)美，適宜作為第一個(gè)運(yùn)用于音樂(lè)課堂中的鄉(xiāng)土音樂(lè)資源讓學(xué)生感受、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)，但它在課堂中的運(yùn)用不應(yīng)喧賓奪主，要以輔助教材知識(shí)的學(xué)習(xí)為宗旨。除了在課堂中運(yùn)用之外，新金民歌也可以作為在校園歌唱比賽中的項(xiàng)目讓學(xué)生進(jìn)

13、行展示交流，這一方式不但能夠提高學(xué)生的歌唱能力，也能夠借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生更好地感受家鄉(xiāng)文化。（二）遼南皮影戲掌握遼南皮影表演技藝是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，所以在學(xué)校的皮影戲演出活動(dòng)中，不需要對(duì)學(xué)生提出很高的專業(yè)性要求，只要學(xué)生能夠感受到皮影戲的表現(xiàn)方式、藝術(shù)魅力、文化內(nèi)涵就可以。同時(shí)，在校園皮影的演出中可以舍棄專業(yè)性較強(qiáng)的傳統(tǒng)唱腔這一部分的呈現(xiàn)，改用念白和流行演唱方法來(lái)代替;伴奏方面，可以簡(jiǎn)化、弱化伴奏部分，利用網(wǎng)絡(luò)資源，播放適合的配樂(lè)，配合學(xué)生鑼、鼓、鈸的伴奏。總之，遼南皮影戲的表演體驗(yàn)只要能夠使學(xué)生感受到它的藝術(shù)魅力，能夠輔助音樂(lè)教學(xué)即可。鄉(xiāng)土音樂(lè)資源是人們生活中不可或缺的精神養(yǎng)料，是無(wú)數(shù)祖祖輩輩生活的無(wú)形印記，學(xué)生熱愛(ài)鄉(xiāng)土資源，對(duì)它有著不可割裂的濃厚感情。在教學(xué)中滲透、運(yùn)用鄉(xiāng)土音樂(lè)資源，能夠更好地輔助教師教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)，作為音