淺談鄉(xiāng)土教育資源在幼兒園中的運(yùn)用現(xiàn)狀及有效實(shí)施途徑

1、    淺談鄉(xiāng)土教育資源在幼兒園中的運(yùn)用現(xiàn)狀及有效實(shí)施途徑    張凱蕓摘 要：鄉(xiāng)土教育資源是幼兒園教育資源的重要組成部分。陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：大自然、大社會(huì)是我們的活教材。隨著課改的不斷深入，充分挖掘鄉(xiāng)土教育資源以建造富有特色的園本課程已成為趨勢(shì)，也是重要途徑之一。通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)土資源的教育意義進(jìn)行進(jìn)一步的明確并分析其在幼兒園中的運(yùn)用現(xiàn)狀，來(lái)簡(jiǎn)要初探鄉(xiāng)土教育資源在幼兒園中的有效實(shí)施途徑。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土教育資源；幼兒園；運(yùn)用現(xiàn)狀；實(shí)施途徑鄉(xiāng)土教育資源主要指幼兒園所在地區(qū)的自然資源和人文資源，包括鄉(xiāng)土地理、民風(fēng)習(xí)俗、傳統(tǒng)文化生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)等。其中自然資源主要包括田野資

2、源、動(dòng)物資源、植物資源等，人文資源包括民間游戲、歌謠、手工藝品、節(jié)日、風(fēng)俗等。此外，鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)還包括廢舊物品的開(kāi)發(fā)，是多方面多層次的。鄉(xiāng)土資源來(lái)源于生活，是生活的再現(xiàn)，但又不等于生活，鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)是利用生活進(jìn)行智慧的美的創(chuàng)造的過(guò)程。一、鄉(xiāng)土教育資源在幼兒活動(dòng)中的教育意義合理利用鄉(xiāng)土資源，尤其是對(duì)于農(nóng)村幼兒園，一方面解決了幼兒園教育資源缺乏的問(wèn)題，豐富了幼兒園的教育資源，使幼兒園的教育內(nèi)容不再單一，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。另一方面，鄉(xiāng)土資源是蘊(yùn)藏于生活環(huán)境中的活教材，在以鄉(xiāng)土資源構(gòu)建的活動(dòng)中，幼兒加深了對(duì)生活環(huán)境的認(rèn)識(shí)，潛移默化地學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)和欣賞日常生活中可能平時(shí)不被關(guān)注的事物，以自己的眼光和心

3、靈去發(fā)現(xiàn)事物、感知事物，從而更好地認(rèn)識(shí)生活環(huán)境、豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)做一個(gè)生活中的有心人。另外，鄉(xiāng)土資源還包括人文資源，通過(guò)利用豐富的鄉(xiāng)土教育資源開(kāi)展一系列的主題活動(dòng)，能讓幼兒了解當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化。例如，我園地處譽(yù)有“上有天堂，下有蘇杭”美名的吳儂軟語(yǔ)之鄉(xiāng)蘇州。我們利用蘇州方言這個(gè)鄉(xiāng)土資源，開(kāi)展了一系列具有園本特色的活動(dòng)，我們將蘇州方言的童謠、日常用語(yǔ)、蘇州評(píng)彈等融入了幼兒的一日活動(dòng)之中，還把一些蘇州的名勝古跡圖片、特色鮮明的民間藝術(shù)等做成了主題墻，在游戲中我們還融入了蘇州頗具特色的松鶴樓、山塘街等老字號(hào)，把蘇州的民俗文化融入了幼兒園游戲中，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒對(duì)鄉(xiāng)土文化的感受。二、鄉(xiāng)土教育資源在幼兒活動(dòng)

4、中的運(yùn)用現(xiàn)狀淺析我園地處資源豐富的蘇州鄉(xiāng)村，對(duì)于農(nóng)村幼兒園，鄉(xiāng)土資源也是重要的教育資源。我園有較為先進(jìn)的教育設(shè)備和材料，對(duì)于鄉(xiāng)土教育資源我們也一直在不斷地深入開(kāi)發(fā)、挖掘。只是在尋找探索鄉(xiāng)土資源、變鄉(xiāng)土資源為真正的教育資源的過(guò)程中，我個(gè)人覺(jué)得也遇到了不少問(wèn)題。鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)、挖掘不夠豐富。首先，隨著主題活動(dòng)的深入，每月我們都會(huì)去尋找與主題相關(guān)的鄉(xiāng)土資源以豐富我們的活動(dòng)內(nèi)容。我們還會(huì)利用家長(zhǎng)資源，請(qǐng)家長(zhǎng)們一起幫忙收集相關(guān)材料。但是每次所收集到了材料種類(lèi)較少，幾乎都來(lái)自于老師單方面的想法，家長(zhǎng)們通常都是老師需要什么就搜集什么，并不能達(dá)到“在不偏離主題的情況下，利用家長(zhǎng)資源集思廣益”的初衷。其次，在農(nóng)村

5、，一條小路、一條水溝、一塊泥土、一塊石頭等等都能成為孩子活動(dòng)的材料，教師對(duì)于鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)很多時(shí)候還是停留在“這個(gè)主題需要什么，就尋找什么”。并沒(méi)有以大自然中有效的資源去創(chuàng)設(shè)新的主題，以豐富教學(xué)內(nèi)容。鄉(xiāng)土資源運(yùn)用深度不夠，運(yùn)用廣度狹隘。對(duì)于我們平時(shí)收集到的鄉(xiāng)土資源，在運(yùn)用過(guò)程中，我們很多時(shí)候只停留在材料表面的特點(diǎn)，并沒(méi)有進(jìn)行深入的挖掘。有時(shí)候?qū)ν环N材料進(jìn)行深入的研究也會(huì)發(fā)現(xiàn)其有很多不同的“玩法”。此外，鄉(xiāng)土資源并不能作為直接的教學(xué)資源，需經(jīng)教師智慧的加工，提升成為有效的教育資源，并充分考慮到其安全性。三、鄉(xiāng)土教育資源在幼兒活動(dòng)中的有效實(shí)施家校共同參與鄉(xiāng)土資源材料的收集。對(duì)于幼兒的生活環(huán)境家長(zhǎng)

6、最熟悉不過(guò)，而且利用家長(zhǎng)的智慧，集思廣益，就能對(duì)鄉(xiāng)土資源有更多的了解。前期，我們可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、校訊通等形式，宣傳“教育生活化”的理念和鄉(xiāng)土教育資源的作用，然后根據(jù)設(shè)定的主題活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒積極參與到鄉(xiāng)土資源材料的收集活動(dòng)中來(lái)。投放和利用鄉(xiāng)土資源應(yīng)體現(xiàn)目的性和層次性。目的性多體現(xiàn)在物質(zhì)材料的顯性資源投放和運(yùn)用上。例如，在樹(shù)葉拼貼的活動(dòng)中，我們投放的樹(shù)葉應(yīng)是不同形狀、不同顏色的，讓幼兒根據(jù)物體的特征來(lái)選擇合適的樹(shù)葉進(jìn)行拼貼。同時(shí)針對(duì)不同年齡段的幼兒，投放的鄉(xiāng)土資源材料運(yùn)用起來(lái)也是不同的，要根據(jù)幼兒的發(fā)展水平和最近發(fā)展區(qū)來(lái)靈活發(fā)揮材料的用途。層次性則多體現(xiàn)在人文民俗內(nèi)容的隱性資源投放和運(yùn)用中。大自然、大社會(huì)是我們的活教材，利用鄉(xiāng)土資源開(kāi)展各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)，它是書(shū)本無(wú)法代替的活教材，不僅促進(jìn)了幼兒良好行為品質(zhì)的形成，豐富了幼兒的知識(shí)，促進(jìn)了幼兒的智力和社會(huì)性發(fā)展；還培養(yǎng)了幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感，真正起到了促進(jìn)幼兒身