基于學科核心素養(yǎng)的初中英語教學探索(精編版)

1、基于學科核心素養(yǎng)的初中英語教學探索【摘 要】基于核心素養(yǎng)的視角，教師在初中英語教學中，應(yīng)當積極改變過去單一的知識灌輸式的教育模式，結(jié)合學科核心素養(yǎng)維度，積極發(fā)展學生語言核心素養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)，構(gòu)建高效的英語教學課堂?！娟P(guān)鍵詞】初中英語；學科核心素養(yǎng)；現(xiàn)狀；對策在核心素養(yǎng)的大背景下，每門學科都有自己獨特的核心素養(yǎng)。就英語教學而言，英語學科的核心素養(yǎng)主要包含語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學習能力四個方面?；诤诵乃仞B(yǎng)的視角，教師在初中英語的教學中，應(yīng)當立足新課改的“三維”教育目標，結(jié)合英語學科核心素養(yǎng)的四個維度，積極發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，全面提升學生的語言綜合素質(zhì)。本文中，筆者立足英語學科核心

2、素養(yǎng)，探索初中英語教學發(fā)展學生核心素養(yǎng)的對策。一、初中英語核心素養(yǎng)內(nèi)涵結(jié)合中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)思想，所謂核心素養(yǎng)，是學生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。而學科核心素養(yǎng)，是指學生在特定學科的學習中形成的關(guān)鍵能力及其擁有的獨特價值。初中英語學科核心素養(yǎng)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：語言能力、文化品格、思維品質(zhì)、學習能力。其中，學生的語言能力，即我們?nèi)粘Ｋf的英語相關(guān)技能方法，如聽、說、讀、寫能力；文化品格是學生對語言文化載體的認同；思維能力是學生在英語學習過程中的分類、歸納、概括和總結(jié)能力；而學習能力則是學生自主學習、終身學習的能力。由此可見，英語學科核心素養(yǎng)對現(xiàn)代英語教

3、師的教學提出了全方位要求，是促進學生語言綜合素質(zhì)提升的有效途徑。二、當前初中英語學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀結(jié)合初中英語學科核心素養(yǎng)的四大方面來看，當前，初中英語教學中學生學科核心素養(yǎng)發(fā)展不足，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1. 重知識、輕能力重知識、輕能力的教學現(xiàn)狀，是應(yīng)試教育背景下所有科目教學普遍存在的問題。多年以來，應(yīng)試教育思想的束縛，使教師因過度追求知識的傳授而忽視了對學生能力的培養(yǎng)， 導致學生能力低下，最終形成了大量“高分低能”的學生。在英語教學中，這種重知識、輕能力的教育模式，主要體現(xiàn)在學生在學習英語之后，不懂得如何運用、交流和表達，聽力能力、口語交際能力低下，最終導致出現(xiàn)“啞巴英語”的現(xiàn)象。學

4、習了英語，不懂得如何使用英語，背離了教育的初衷，影響了學生綜合能力的提升。2. 語言教育形式、內(nèi)容單一基于核心素養(yǎng)的視角，教師在初中英語教學中，應(yīng)當全方位培養(yǎng)學生語言能力，全面提升學生的語言綜合素質(zhì)。然而，在實際教學中，教師的教學不外乎幾個內(nèi)容：詞匯、課文、閱讀、寫作。而所謂的自主學習能力、文化品格、思維能力等方面的培養(yǎng)相對缺失。 同時，形式單一也是當前初中英語教育普遍存在的問題。比如，在課堂教學中，一直都是 教師講，學生聽，沒有形成靈活多樣的語言教學模式，如合作交流模式、語言交流活動等， 形式單一、內(nèi)容單一的英語教育模式，最終會影響初中英語教學改革，影響學生語言綜合 和表達能力的提升。三、初

5、中英語學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)對策針對初中英語學科核心素養(yǎng)內(nèi)涵以及當前初中英語教學現(xiàn)狀，筆者結(jié)合自己的初中英語教學實踐經(jīng)驗，分析了發(fā)展學生英語學科核心素養(yǎng)的對策：1. 培養(yǎng)語言能力，發(fā)展核心素養(yǎng)語言的學習，當以語言能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ)。就初中英語教學而言，語言能力的形成， 不外乎聽、說、讀、寫能力。關(guān)于讀和寫，想必廣大英語教師都是比較重視的，因為這是 當前教育考核的核心。而在初中英語教學中，學生所缺失的主要是聽力、口語交際和表達 能力。因此，在語言能力訓練方面，筆者主要是從聽、說能力方面入手，促進學生聽、說、讀、寫能力全面發(fā)展。首先，教師巧用多媒體輔助教學，培養(yǎng)學生聽說能力，尤其是音頻、視頻資源，當前的各

6、種英語學習軟件等，都是培養(yǎng)學生聽、說能力的關(guān)鍵。教師可以結(jié)合 教學內(nèi)容，通過對話視頻、詞匯發(fā)音音頻資源的整合，強化學生的語音、語調(diào)訓練，發(fā)展 學生語言能力。其次，構(gòu)建多元化的口語交際教學模式。如角色扮演活動、小組對話交流 活動、英語演講、朗誦活動等，都是訓練學生口語交際和表達能力的關(guān)鍵。2. 培養(yǎng)跨文化交際意識，發(fā)展核心素養(yǎng)語言是文化的載體。在語言學習的過程中，對文化知識的學習和掌握至關(guān)重要。眾所周知，漢語和英語的文化背景有本質(zhì)性的區(qū)別，例如：簡單的見面交談、問候，中國人喜歡問別人隱私，但在西方文化背景下，對方會比較反感這種隱私性問題。因此，教師在初中英語教學中，應(yīng)結(jié)合西方文化，在語言教學的過

7、程中滲透文化知識，培養(yǎng)學生的跨文化交際意識和交際能力，全面培養(yǎng)學生語言綜合素質(zhì)。3. 培養(yǎng)學生自主學習能力，發(fā)展核心素養(yǎng)自主學習能力是當下學生缺失的、對學生未來發(fā)展具有重要意義的能力。教師在初中英語教學中，應(yīng)強化對學生自主學習能力的培養(yǎng)。首先，通過課前自主預習，培養(yǎng)學生自主學習能力。課前自主預習是培養(yǎng)學生自主學習能力的關(guān)鍵，教師可以通過布置預習任務(wù)的方式，讓學生形成好的預習習慣，提升學生自主學習能力。其次，自主課外閱讀、寫作的習慣。語言的學習離不開閱讀，教師應(yīng)當培養(yǎng)學生積極課外閱讀、練筆寫作的習慣，發(fā)展學生語言核心素養(yǎng)，促進學生語言綜合素質(zhì)的提升?；诤诵乃仞B(yǎng)的視角，教師在初中英語教學中，應(yīng)當通過多元化的教學模式，立足全局，發(fā)展學生的語言核心素養(yǎng)，全面提升學生的語言綜合素質(zhì)?！?/p>