初中英語(yǔ)優(yōu)化教學(xué)淺談

1、初中英語(yǔ)優(yōu)化教學(xué)淺談王書琴（陜西省府谷縣前石畔九年制學(xué)校 陜西府谷 719400）課堂教學(xué)是教學(xué)改革和實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，是激發(fā)學(xué)牛情意，活躍 學(xué)牛思維，使學(xué)牛把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成應(yīng)用能力，以及教師調(diào)控教學(xué)能力的主陣地。 英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)如何不斷地進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，發(fā)揮教學(xué)系統(tǒng)的整體功能，使每 個(gè)學(xué)牛都能主動(dòng)、積極地努力學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)，語(yǔ)言能力得到全面提高，并為日 后的可持續(xù)發(fā)展打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，是筆者從教十幾年以來(lái)一肓不懈追求的目標(biāo)。 特別是新課改以來(lái)，筆者所在的府谷縣前石畔學(xué)校英語(yǔ)教研組的老師們，學(xué)習(xí)同 行們的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，應(yīng)用先進(jìn)的課改理念指導(dǎo)教學(xué)工作, 取得了可喜的教學(xué)成

2、績(jī)，受到了上級(jí)部門的多次表彰和社會(huì)、家長(zhǎng)的多方贊譽(yù)。 下面就簡(jiǎn)單談?wù)勎覀兊囊恍┲饕龇?，以期和同行們共同探討?. 熱愛學(xué)牛，建立良好的師牛關(guān)系建立新型的師牛關(guān)系，讓學(xué)牛因?qū)τ⒄Z(yǔ)老師的好感而增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興 趣。良好的師牛情感，會(huì)使學(xué)生對(duì)老師提出的要求更容易接受。有時(shí)教師端起架 子高高在上的威嚴(yán)會(huì)讓學(xué)牛敬而遠(yuǎn)之。不敢把自己的真實(shí)想法告訴老師。初一新 牛剛?cè)胫袑W(xué)的大門，不能適應(yīng)自己角色的轉(zhuǎn)變，特別是對(duì)小學(xué)教師的感情頗深， 與中學(xué)老師還未建立相對(duì)親和的關(guān)系。這時(shí)我們就應(yīng)該像園丁精心栽培心愛的花 木一樣，對(duì)學(xué)生要親切關(guān)懷、耐心幫助、平等相待，做學(xué)生的知心朋友，傾注全 部的愛。這種愛是對(duì)學(xué)牛嚴(yán)格要求和

3、尊重信任的統(tǒng)一，是對(duì)學(xué)生未來(lái)的深切關(guān)注， 這種愛應(yīng)該是經(jīng)常性的、是公平的，不能只給學(xué)習(xí)好的同學(xué)，而對(duì)“后進(jìn)生"冷若 冰霜。因?yàn)榻處煹钠缫暫推?，?huì)打擊他們的學(xué)習(xí)積極性、挫傷自奠心，從而導(dǎo) 致他們拒絕教師的一切要求，產(chǎn)生逆反心理，自暴自棄，覺得前途渺茫，最終就 會(huì)棄學(xué)。教師要想贏得學(xué)生的尊敬，就必須主動(dòng)的接近學(xué)牛，了解學(xué)情，熱愛木 職工作，認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課，把自己所有的知識(shí)全部傳授給每一個(gè)學(xué)生。 真誠(chéng)是一個(gè)教師必須具備的品質(zhì)，也是熱愛學(xué)牛的具體體現(xiàn)。如果學(xué)牛犯了錯(cuò)誤， 教師要及時(shí)批評(píng)教育；教師本人有了錯(cuò)也應(yīng)該學(xué)會(huì)說“if sorry“并注意改正，只 有這樣才能建立良好的師生關(guān)系。

4、2. 營(yíng)造“以學(xué)生為中心“的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)的核心任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)目標(biāo)知識(shí)。離開學(xué)生的積極參與，老 師唱獨(dú)角戲是不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的。有”以學(xué)生為中心“就要盡可能給學(xué)生表現(xiàn)的 機(jī)會(huì)。讓學(xué)生人膽嘗試，各抒己見。因此教師要多給學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)條件，引導(dǎo)學(xué) 生主動(dòng)參與活動(dòng)。女山對(duì)子活動(dòng)，三人或四人小組活動(dòng)，分層活動(dòng)。讓學(xué)生在使 用語(yǔ)言進(jìn)行活動(dòng)的過程中使新i 口語(yǔ)言項(xiàng)目結(jié)合，從而達(dá)到能熟練地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言 真實(shí)地，自由地交流思想。我在教*see the doctor"這個(gè)單元吋，事先準(zhǔn)備好幾件 白大褂，醫(yī)生用的聽筒。讓學(xué)生分組表演醫(yī)生給病人看病。學(xué)生們對(duì)這個(gè)活動(dòng)都 較為熟習(xí)，表演自如，很快就掌握

5、了英語(yǔ)中看病時(shí)的常用語(yǔ)言?！耙詫W(xué)生為中心“還應(yīng)該注意面向全體不要有”被遺忘的角落化我們常常 有這樣的感覺每當(dāng)我們?nèi)⒓勇犚恍┧^的優(yōu)質(zhì)課，公開課的時(shí)候教師們?cè)诎才?學(xué)生活動(dòng)或表演時(shí)，其對(duì)象往往集中在班級(jí)少數(shù)表達(dá)能力較好的學(xué)生。在平時(shí)的 教學(xué)中，有的老師也是如此，總覺得訃基礎(chǔ)較差的學(xué)生活動(dòng)或表演吋，會(huì)浪費(fèi)時(shí) 間，而完不成教學(xué)任務(wù)。所以長(zhǎng)此以往，造成一種現(xiàn)象，就是班級(jí)里只有一部分 學(xué)生很活躍。還有一部分總喜歡坐以等之。因此，要改變這種現(xiàn)象，就需要老師 在課堂教學(xué)中面向全體學(xué)生，課堂提問覆蓋面要廣，不要總集中在幾個(gè)尖子生。 當(dāng)然，教師可以在備課吋就注意把學(xué)生也能考慮進(jìn)去。對(duì)不同層次的學(xué)生準(zhǔn)備不 同的

6、問題。分組活動(dòng)時(shí)給基礎(chǔ)較差的學(xué)生更多的指導(dǎo)。3. 創(chuàng)造各自成功的機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么比成功更能鼓起進(jìn) 一步成功的動(dòng)力?！翱梢哉f，每個(gè)學(xué)生都充滿求知欲，都有一種成就心理。 這種成就心理，使學(xué)生形成一種積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使教學(xué)向預(yù)定目標(biāo)發(fā)展，直至 實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生成就心理后，教學(xué)就真正做到了“要我學(xué)“與“我要學(xué) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就產(chǎn)生了。教師應(yīng)利用這一點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好，組織開展各種 活動(dòng)，設(shè)法訃不同層次水平的學(xué)生在活動(dòng)中展示才能，創(chuàng)造各自成功的機(jī)會(huì)，學(xué) 生在獲得成功體驗(yàn)，享受成功喜悅的同時(shí)，又會(huì)轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。 這種切身的情感體驗(yàn)，讓學(xué)

7、生覺得“我能行”。從而在困難面前，堅(jiān)信自己有能力 去克服困難，并調(diào)動(dòng)一切積極因素戰(zhàn)勝困難。4. 實(shí)施分層教學(xué)，讓學(xué)生都得到最好的發(fā)展分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科 學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，確定不同的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用恰當(dāng) 的教學(xué)策略，輔以不同的訓(xùn)練和輔導(dǎo)，借助各層本身的力量促進(jìn)每一層次的學(xué)生 都得到最好的了發(fā)展。我們的做法一般是把學(xué)生分成a、b、c三層，呈動(dòng)態(tài)變 化。分層教學(xué)中，我們首先將教材處理層次化。根據(jù)學(xué)生原有的認(rèn)知水平組 織教材和呈現(xiàn)教材，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性。即將教學(xué)要求的起點(diǎn)放在學(xué)生原 有的學(xué)習(xí)可能性水平上，然后按知識(shí)的概括性和包容性

8、的人小的順序依次呈現(xiàn)教 材，設(shè)計(jì)成若干活動(dòng)層級(jí)。使屬于同一包容水平上的知識(shí)為一層面，相鄰層面間 設(shè)定足夠的跨度并呈遞進(jìn)趨勢(shì)；跨度的大小以滿足學(xué)生能將下位知識(shí)屬于上位知 識(shí)為準(zhǔn)，如此類屬進(jìn)程的多次出現(xiàn)，不僅使教學(xué)要求和學(xué)習(xí)可能性這對(duì)矛盾始終 處在動(dòng)態(tài)平衡的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系之中，而且使新授知識(shí)獲得了意義，同吋也改造了 學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。要充分利用上位知識(shí)這座新i口知識(shí)間的橋梁，使較為具體 的、被上位知識(shí)所包含的下位知識(shí)能較易為學(xué)生掌握。分層教學(xué)的實(shí)施，改變了傳統(tǒng)教學(xué)普遍存在的”吃不飽”和“吃不了“的問 題，a層學(xué)生在相對(duì)較高的目標(biāo)和要求下，也需要堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，而b、c層 的學(xué)生也能”摘到桃子“，熱

9、情倍增。尤其是c層學(xué)生，他們?cè)仍诮處熀推渌?學(xué)的眼中不是”調(diào)皮鬼“，就是”呆瓜”、“笨蛋”，往往會(huì)遭到”冷嘲熱諷“或是“漠然 處之化他們往往會(huì)產(chǎn)生一些不良念頭，對(duì)自己失去信心，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。這 些學(xué)生之所以后進(jìn)，是由于缺乏自覺性，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，基礎(chǔ)知識(shí)欠缺，缺乏自 信心。在分層以后，教師引導(dǎo)他們抱著重新學(xué)起，從零開始的態(tài)度想要試一試。 鑒于此，我們首先用于大量的時(shí)間作他們的思想工作，幫助他們明確學(xué)習(xí)目的, 重樹信心，給他們以熱情的關(guān)心、幫助和鼓勵(lì)。同時(shí)把老師的講課方法和對(duì)他們 的要求提前作了交待，用懐心+真誠(chéng)“去感化他們，用“耐心+嚴(yán)格“去幫助他們。 漸漸地這些學(xué)生有了進(jìn)步的要求，他們以

10、勤奮匯報(bào)老師，不少學(xué)生向老師請(qǐng)教學(xué) 習(xí)方法，許多學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)自己也能快速地記單詞了。5. 運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高課堂利用率多媒體技術(shù)正是教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與參與性，激發(fā)其英語(yǔ)學(xué)習(xí) 興趣最有效的途徑之一。教學(xué)過程中，我向?qū)W生呈現(xiàn)事先準(zhǔn)備好的課件，如：生 動(dòng)形象的圖片和栩栩如生的動(dòng)畫。語(yǔ)言、圖象和聲音同時(shí)作用于學(xué)生聽、說、視、 觸等各種感覺，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生在愉快的課堂氣氛中，最大限度的做到 學(xué)中有樂并獲取語(yǔ)言知識(shí)，這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣之后也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng) 機(jī)。而動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)以達(dá)到學(xué)習(xí)目的的內(nèi)在心理傾向。所以多媒體在教學(xué) 中能更容易做到激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知

11、欲望，充分發(fā)揮學(xué)生 內(nèi)在的潛能，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)手段這便是它的一個(gè)極大優(yōu)勢(shì)。例如，在講授新課 吋，針對(duì)該課的主要內(nèi)容是教有關(guān)顏色(colour)的單詞，我將文中出現(xiàn)的有關(guān) 顏色(purple, green, red, black, orange, etc.)結(jié)合相關(guān)物體制作出一幅幅色 彩鮮明、生動(dòng)形象的圖片展示給學(xué)生，并配以聲咅，讓學(xué)生更直觀地感受到各種 顏色。不用漢語(yǔ)解釋學(xué)生就很明了各種顏色單詞的相關(guān)含義，更為重要的是，在 電腦上制作相關(guān)圖片可以很全面收集到各種顏色，隨心所欲地選擇繪制任何種 事物，這比在現(xiàn)實(shí)生活中收集素材更為方便。多媒體的使用，有利于突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。在教學(xué)"water sports”這個(gè) 單元時(shí)，我在網(wǎng)上下載了各種水上運(yùn)動(dòng)的資料、圖片、動(dòng)畫。學(xué)生很快 就能記 住各種水上運(yùn)動(dòng)的英文名。并能通過圖片知道它們的特征及危險(xiǎn)性。運(yùn)用多媒體 還能節(jié)約時(shí)間，有時(shí)教師在講語(yǔ)言和語(yǔ)法知