創(chuàng)建優(yōu)秀班集體之管理策略初探

1、創(chuàng)建優(yōu)秀班集體之管理策略初探山東省萊西市南墅鎮(zhèn)教書莊小學(xué)266613摘 要：班級是學(xué)校教育管理的基木單位，班級管理在學(xué)校教育教學(xué)中 起著舉足輕重的作用，班級管理策略的科學(xué)性和實效性是一個班主任管理水平高 低的最直接體現(xiàn)。小學(xué)班主任的管理策略不僅關(guān)系到班級里每個學(xué)牛的身心發(fā)展, 甚至對學(xué)牛未來的人牛觀和價值觀的確立產(chǎn)牛重要影響。關(guān)鍵詞：管理策略 自主式管理 開放式管理激勵式管理一、摒棄“權(quán)威式”管理，開啟自主式管理“權(quán)威式”管理在傳統(tǒng)班級管理中一直占主導(dǎo)地位，這種管理策略對小 學(xué)牛易產(chǎn)牛以下惡劣影響：一是學(xué)生自主自立能力難以形成，二是易造成學(xué)生人 格上的嚴重缺失，三是學(xué)牛的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力被扼

2、殺，四是不能培養(yǎng)出適應(yīng) 時代發(fā)展的建設(shè)者和接班人。這與十八大提出的黨的教育方針"堅持教育為社會 主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，全面實施 素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，努力辦好人民滿 意教育”嚴重背離。作為班主任首先要放下權(quán)威，放低姿態(tài)，優(yōu)化師生關(guān)系，以 學(xué)牛和諧發(fā)展為宗旨，樹立以學(xué)牛為木、引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展的管理思想，確立科 學(xué)的班級管理策略，全面開啟自主式班級管理模式。主要做法有：1. 激發(fā)學(xué)牛主人翁意識。首先，讓學(xué)生說說家的概念，由爸爸媽媽等親 人組成，引導(dǎo)學(xué)生認識到“班集體”也是由班主任、任課老師和同學(xué)們等親人組 成，這也

3、是每一個同學(xué)共同的家。其次，讓學(xué)生回顧一下在家的感受，很溫暖， 很舒服，天天都很開心，引導(dǎo)學(xué)牛我們也要把“班集體”建設(shè)成這樣的一個家。 最后，讓學(xué)牛想一想，你能為“班集體”這個家做點什么。如此一來，學(xué)生在心 目中對“班集體”有了具體的概念，從而激發(fā)其主人翁意識：這個家是我的，我 要用心呵護它。2. 激發(fā)學(xué)牛維護班集體的自覺性。首先，教育學(xué)牛做好自我管理，嚴格 遵守班規(guī)校紀，不利于集體的話不說，不利于集體的事不做，并通過行為規(guī)范量 化評比等加以激勵和鞭策。其次，教育學(xué)生互相監(jiān)督，這種監(jiān)督不是打“小報告” 的形式，而是用語言、眼神、行動等進行提示或阻止，既呵護了學(xué)生之間的關(guān)系， 又起到了培養(yǎng)學(xué)生責(zé)

4、任心、增進學(xué)生之間友誼的多重作用。3充分利用教育契機，讓學(xué)生自主參與班級管理。我非常善于抓住教育 契機，對學(xué)生進行熱愛班集體、熱愛祖國等方面的情感教育。如“五一”勞動節(jié)，我確立的班會主題是“我手建我家”，學(xué)生小組合作將教室 打掃得干干凈凈；“十一”國慶節(jié)，我確立的班會主題是“我心話我家”，學(xué)生通 過制作愛心卡，不僅表達了對祖國的熱愛，還表達了對班級的熱愛；等等。另外， 在學(xué)校組織的各種活動中，我大力鼓勵學(xué)生在各類比賽中展示自己，在激烈的競 爭中發(fā)展和培養(yǎng)自己的能力。二、解除“保姆式”管理，實施開放式管理1 以心貼心，建設(shè)溫暖班集體。小學(xué)教育從根本上來說就是愛的教育, 班主任只有以心貼心，才能以

5、情換情。首先，班主任要以發(fā)自內(nèi)心的真愛去點燃 學(xué)生心中的激情。學(xué)生生病了，我第一吋間遞上藥和開水；學(xué)生摔倒了，我會用 充滿愛的語言鼓勵他自己站起來；學(xué)生犯了小錯誤，我會用嚴肅的表情讓他馬上 糾正過來。其次，善于發(fā)現(xiàn)閃光點，讓學(xué)生在班主任欣賞的目光中快樂成長。日 常工作中，以父母般的溫情去感染學(xué)生，在班級活動中隨吋發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點, 不吝表揚，不斷激發(fā)學(xué)生積極向上的情感，充分享受參與學(xué)習(xí)、活動的愉快和滿 足，調(diào)動了學(xué)生的積極性，提高了班級管理效果。2因材施教，促進共同進步。作為班主任要想讓班級管理有的放矢，首 先要因材施教。因為學(xué)生來自不同層面的家庭，其成長環(huán)境、身體狀況、智力水 平、興趣愛好、

6、個性特點等均存在較大差異，作為班主任就要通過多種渠道全面 了解學(xué)生，并以此制定相應(yīng)的教學(xué)管理措施，為進行個別教育打下良好的基礎(chǔ), 也只有這樣，才能促進班級中每一個學(xué)生都有進步，共同發(fā)展。3. 家校聯(lián)手，推廣家教經(jīng)驗。不可否認，有的家長的優(yōu)秀家教經(jīng)驗為孩 子的健康發(fā)展起到了保駕護航的作用。作為班主任，我善于充分調(diào)動家長教育子 女的積極性，不斷總結(jié)、推廣家長教育子女的好做法。每次家長會，我都會邀請 優(yōu)秀家長進行育子經(jīng)傳授，不僅為沒有家教經(jīng)驗的家長提供了幫助，更贏得了家 長的擁戴和支持，在班級管理中達到了事半功倍的效果。三、放棄“智育式”管理，啟動“激勵”式管理中國傳統(tǒng)教育長期受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校教育一直以學(xué)生的學(xué)科成績 及高升學(xué)率作為教學(xué)目標，班主任管理也以“智育式”管理為藍本，忽略了情感、 技能和能力目標的培養(yǎng)，其危害是拉大了師生間的距離，重智育輕德育，與社會 需要脫節(jié)，更嚴重的是造成了班級缺乏凝聚力，學(xué)生沒有了創(chuàng)造力。那么如何啟 動“激勵式”管理模式呢？1 責(zé)任激勵。讓每一個學(xué)生都參與班級管理，這意味著每個學(xué)生在班級 管理中都有一份自己的責(zé)任，也就是說班級有40個學(xué)生，我就要設(shè)定40個責(zé)任 崗位，有50個學(xué)生，我就要設(shè)定50個責(zé)任崗位，大到班級活動組織，小到關(guān)門 送鑰匙，