探究高中語(yǔ)文信息化教學(xué)方式

1、    探究高中語(yǔ)文信息化教學(xué)方式    摘要：高中語(yǔ)文和傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展有著非常密切的關(guān)系，對(duì)于高中生而言，除了要對(duì)自身的語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)和文學(xué)水平進(jìn)行提升，同時(shí)還要明確語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值及其與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在當(dāng)前信息時(shí)代，為了讓高中生掌握語(yǔ)文更深層次的含義，應(yīng)對(duì)教學(xué)方式作適當(dāng)改進(jìn)，使其更符合時(shí)代發(fā)展的要求。基于此，本文將對(duì)高中語(yǔ)文信息化教學(xué)方式展開(kāi)分析。關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 微課 steam理念 多媒體信息化教學(xué)方式的應(yīng)用是信息技術(shù)和教育發(fā)展到一定階段的必然結(jié)果，信息化的教學(xué)方式非常符合現(xiàn)代高中生的年齡特點(diǎn)，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以使用各種信息化

2、手段幫助學(xué)生更輕松地吸收知識(shí)，因此對(duì)其進(jìn)行研究是非常必要的。一、微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用微課的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，應(yīng)用微課開(kāi)展課堂教學(xué)指的就是對(duì)重、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行整理，然后將重、難點(diǎn)制作成短視頻，用這種形式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)在課堂中沒(méi)有及時(shí)掌握的內(nèi)容。微課的優(yōu)勢(shì)是使用方式特別靈活，并且每一個(gè)微課視頻都在5到十10分鐘之間，基本不需要消耗太長(zhǎng)的時(shí)間。另外，微課的視頻內(nèi)容都是對(duì)重、難點(diǎn)的針對(duì)性講解，不會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)疲勞感和厭煩感，可以說(shuō)，這是一種非常有效的教學(xué)方式。探究微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，可以以江南的冬景這篇課文為例，在對(duì)文章進(jìn)行賞析的過(guò)程中，可以將其中對(duì)江南冬天的描述結(jié)合聲情并茂的朗讀

3、制作成微課視頻，這樣學(xué)生在觀看視頻時(shí)就能同時(shí)獲得視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)上的雙重感受，并且迅速進(jìn)入到文章的情境當(dāng)中，進(jìn)而對(duì)文章有更加深入的理解，接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程也將更加順利。在使用微課的過(guò)程中，教師可以從語(yǔ)文閱讀基本宗旨的角度出發(fā)，讓學(xué)生闡述個(gè)人對(duì)文章的理解及其與微課視頻的區(qū)別，以及為什么會(huì)對(duì)文章產(chǎn)生這樣的理解，通過(guò)這種對(duì)比的方式讓學(xué)生的閱讀能力和審美能力得到提升。但在當(dāng)前的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響依然存在，而微課又與傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)存在一定沖突，對(duì)這一點(diǎn)教師要理性認(rèn)識(shí)并合理解決，合理安排微課時(shí)間與課堂教學(xué)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)對(duì)微課的合理應(yīng)用，幫助學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)。二、steam理念在高中語(yǔ)

4、文教學(xué)中的應(yīng)用steam理念對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)非常重視，同時(shí)這種理念也提倡打破學(xué)科限制，通過(guò)與其他學(xué)科的聯(lián)合來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。當(dāng)前很多steam課程更偏向于培養(yǎng)科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)技能，與語(yǔ)文教學(xué)有很大的不同，但在高中語(yǔ)文教學(xué)中仍可以借鑒steam理念的一些形式。以鴻門宴這篇課文為例，教師可以在講解這篇課文時(shí)通過(guò)角色扮演的方式為不同學(xué)生分配課文中的角色，然后在班級(jí)中排演一次小型的舞臺(tái)劇。教師和學(xué)生一起對(duì)班級(jí)進(jìn)行簡(jiǎn)單布置，并使用一些常見(jiàn)的物品作為道具。學(xué)生在準(zhǔn)備過(guò)程中可以充分發(fā)揮其個(gè)人想象力，例如在網(wǎng)絡(luò)上參考類似的表演或下載相關(guān)音頻文件，以此來(lái)提升演出的效果。當(dāng)舞臺(tái)劇表演完畢以后，教師可以結(jié)合語(yǔ)

5、文教材的教育意義與我國(guó)傳統(tǒng)文化的精神，對(duì)學(xué)生作出最客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的樂(lè)趣和意義進(jìn)行深入挖掘，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。對(duì)于當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)而言，這種教學(xué)方式目前只適合應(yīng)用在類似于鴻門宴的文章中，可以使教學(xué)過(guò)程更加豐富和活躍，極大地改善傳統(tǒng)課堂的教學(xué)氛圍。但筆者認(rèn)為，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，steam理念的教學(xué)模式必將在高中語(yǔ)文課堂中得到更廣泛的應(yīng)用。三、改進(jìn)多媒體教學(xué)資源多媒體在教學(xué)活動(dòng)中是應(yīng)用得最為普遍的一種方式，這種方式主要使用多媒體設(shè)備為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)起到一定的輔助作用。多媒體教學(xué)法在高中語(yǔ)文教學(xué)中的效果非常明顯，比如為教師提供了更便利的教學(xué)手段，為

6、學(xué)生提供了更輕松的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化了整體的教學(xué)效果等，但多媒體的作用還沒(méi)有得到最充分的發(fā)揮，還需要做出適當(dāng)改進(jìn)。當(dāng)前，高中語(yǔ)文教學(xué)只是在按照固定模式使用多媒體技術(shù)，也就是說(shuō)，教師只掌握了多媒體基本的使用方法，然后將課堂教學(xué)資源通過(guò)多媒體傳遞給學(xué)生，從本質(zhì)上講，這種方式和傳統(tǒng)教學(xué)模式幾乎沒(méi)有區(qū)別，只是將傳統(tǒng)教學(xué)模式換了一種表現(xiàn)形式。筆者認(rèn)為，若想充分發(fā)揮多媒體的作用，應(yīng)對(duì)多媒體的應(yīng)用方式進(jìn)行深層次的挖掘，不僅要讓學(xué)生通過(guò)這種方式掌握學(xué)科知識(shí)，同時(shí)也要對(duì)信息技術(shù)和現(xiàn)代生活具有一定的了解程度，懂得如何將這種技術(shù)化為自身能力的運(yùn)用。因此，教師除了向?qū)W生傳遞知識(shí)外，更要對(duì)多媒體技術(shù)的原理和功能進(jìn)行深入了解，并將所了解的內(nèi)容傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生更全面地成長(zhǎng)。四、結(jié)語(yǔ)綜上所述，本文簡(jiǎn)要論述了微課、steam理念、多媒體等幾種信息化教學(xué)方式在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，希望通過(guò)分析能夠幫助高中語(yǔ)文教師更好地應(yīng)用這幾種教學(xué)方式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效果