《三袋麥子》教后感二_第1頁
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1、三袋麥子教后感作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點擊數(shù)： 162liianhua 教學現(xiàn)象 師：在小豬、小牛、小猴三個人中，你贊賞誰的做法？ 為什么？生：我欣賞小猴的做法，因為他把所有的麥子都種到了 地里，并且有收獲，真是聰明能干。生：我也欣賞小猴的做法，因為他聰明能干，而且把收 獲的麥子送給了土地爺爺，非常有愛心。生：我欣賞小候，也欣賞小牛。小牛有計劃吃麥子，并 且多了，顯得節(jié)儉勤勞。師：是呀！如果是你，會怎么做呢？生 1 ：如果是我，我會像小猴一樣把麥子種下地，收獲 更多的麥子。生 2 ：如果是我，我會一半像小牛一樣計劃著吃，一半 像小猴一樣種下地， 而且等到收獲時候， 把他送給貧困家庭， 把它分享給

2、別人。生 3 ：我還要補充一點，就是還要把把收獲的糧食回報給土地爺爺。 教后思考 一是尊重學生主體。案例中的兩個問題適合實際情況。第一個問題在學完文以后，是比較順當，是回歸文本、回歸 主題的總結與反饋， 讓學生“發(fā)展區(qū)” 內(nèi)“跳一跳， 摘到桃”， 既深化了主題，又鞏固了文一舉兩得。第二個問題是對文本 的適度延伸與拓展，尊重學生，鼓勵反饋與質(zhì)疑，充分發(fā)揮 學生的創(chuàng)造潛能，激發(fā)學生的思維與火花，仁者見人、智者 見智，展示個性，深化了的主題。二是閱讀是教師、學生、文本的對話。教師以問題 “在小豬、 小牛、小猴三個人中， 你贊賞誰的做法？為什么？” 引發(fā)主體與文本對話，鼓勵學生憑借文本語言，進行價值判 斷和鑒賞，并以“如果是你，會怎么做呢？”引發(fā)主體聯(lián)系 生活進行創(chuàng)造性地思維， 在互動對話中拓展延伸， 深化主題， 實現(xiàn)態(tài)度情感與價值觀的和諧。本文轉(zhuǎn)載http:

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