思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的實(shí)施淺談

1、    思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的實(shí)施淺談    許柳摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，傳統(tǒng)英語教學(xué)模式已經(jīng)日漸呈現(xiàn)出疲態(tài)，新的教學(xué)模式不斷探索，越來越多的教學(xué)形式被應(yīng)用到英語課堂，并成為英語教學(xué)質(zhì)量提升的重要方式。通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)分類歸納，能夠讓學(xué)生從一個知識點(diǎn)出發(fā)帶動其他知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的英語知識掌握具有極大幫助?；诖?，本文章對思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的實(shí)施進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)英語;實(shí)施：g4 ：a引言思維導(dǎo)圖是形象思維與抽象思維的結(jié)合，要想實(shí)現(xiàn)這種結(jié)合，則需要以各種具象化的線條

2、及圖畫作為工具，將人體的左、右腦內(nèi)在潛力從多維度進(jìn)行激發(fā)，使一個思維習(xí)慣和感知規(guī)律在大腦中形成，促進(jìn)大腦記憶能力、閱讀能力等綜合思維能力的全面提升。一、思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖是用特殊的符號、文字、數(shù)字、圖畫和線條等構(gòu)成的思維網(wǎng)格，將抽象的事物呈現(xiàn)出來，將大腦思維中的東西具體化、形象化，具有發(fā)散思維的作用。小學(xué)生的思維模式比較簡單，教師需要不斷地鼓勵他們發(fā)散思維。對于小學(xué)英語教學(xué)來說，思維導(dǎo)圖可以很好地幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)。早期思維導(dǎo)圖是從國外引進(jìn)來的，能有效地幫助智力成長階段的人群開發(fā)大腦潛能。思維導(dǎo)圖多為樹狀圖，圖層之間靠線條相互聯(lián)系，邏輯關(guān)系緊密。繪制好思維導(dǎo)圖之后就可以圍繞關(guān)鍵詞來發(fā)散說明自己的想法

3、，能有效鍛煉腦部智力。二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的實(shí)施應(yīng)用（一）應(yīng)用于英語詞匯教學(xué)中小學(xué)英語教學(xué)中詞匯是教學(xué)核心內(nèi)容，其貫穿于英語學(xué)科整個教學(xué)過程。英語學(xué)習(xí)中學(xué)生只有掌握一定詞匯量，才能有效提高英語學(xué)習(xí)水平?，F(xiàn)階段，小學(xué)英語所用教材中單元或字母排列方式是詞匯編排的主要方式，該方式查詢方便但容易分散與鼓勵詞匯，如果學(xué)生習(xí)慣應(yīng)用該編排方式記憶單詞，那么后期學(xué)習(xí)中就更容易忘記，且系統(tǒng)化英語思維的形成也無從談起。因而，實(shí)際教學(xué)中為了有效解決該問題，一些老師積極采用新課標(biāo)改革理念調(diào)整并改善教學(xué)方法，以此探究與小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律相符合的詞匯教學(xué)方法。大量教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖

4、模式是非常有效的，利于引導(dǎo)學(xué)生合理梳理海量英語詞匯，學(xué)習(xí)效率得到提高同時(shí)養(yǎng)成發(fā)散性思維，全面提高自身英語綜合應(yīng)用能力。（二）應(yīng)用于實(shí)踐能力培養(yǎng)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，英語教師可以活化思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，發(fā)揮思維導(dǎo)圖的功能，使得學(xué)生的實(shí)踐活動更高效，更專業(yè)。在組織課外活動前，英語教師可繪制一幅開放式的思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以創(chuàng)意英語課程表，可以制作英語手抄報(bào)，可以制作英語賀卡，還可以進(jìn)行英語趣味配音秀，創(chuàng)編英語韻律歌謠等，這一系列的英語活動會極大地增強(qiáng)學(xué)生的英語興趣，開發(fā)學(xué)生的英語潛質(zhì)，給學(xué)生提供發(fā)揮和展示的平臺。教師還可以利用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生去尋找生活中的英語，這個活動深受學(xué)生的喜愛，學(xué)生發(fā)揮聰明才智，有

5、的在餐廳找到英語詞匯，有的在商場找到英語詞匯，還有的在食品包裝袋上找到英語詞匯，當(dāng)學(xué)生向英語教師進(jìn)行反饋的時(shí)候，教師要給予他們表揚(yáng)，并且讓學(xué)生將找到的詞匯記錄下來，這樣日積月累就會是一筆財(cái)富。（三）應(yīng)用于閱讀教學(xué)中在學(xué)習(xí)英語的過程當(dāng)中，除詞匯外，句型便是其最基礎(chǔ)的內(nèi)容，小學(xué)生想要理解閱讀當(dāng)中的內(nèi)容，就必須在掌握詞匯的基礎(chǔ)上能夠很容易地分析出文章當(dāng)中所包含的句型，并正確地理解這些句型，然后再根據(jù)自己對詞匯的記憶來理解文章，只有這樣才能夠保證小學(xué)生能對文章大致內(nèi)容有一定的了解，從而更好地完成相關(guān)習(xí)題。通過以思維導(dǎo)圖的形式來分析閱讀句型，可以提升學(xué)生對句型的分析能力，能夠讓學(xué)生在以后學(xué)習(xí)英語的過程當(dāng)

6、中能夠更容易地理解一些句子、文章等，同時(shí)也能夠鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力，提高學(xué)生的寫作水平，有助于鍛煉學(xué)生利用英語來進(jìn)行交流的能力。因此，小學(xué)英語教師想要提高學(xué)生的閱讀水平，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生對閱讀當(dāng)中句型的分析能力，提升其對一些句型的敏感度。（四）應(yīng)用于寫作教學(xué)中學(xué)生在語篇教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行仿寫或創(chuàng)作性的寫作，對培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力十分有利，思維導(dǎo)圖可幫助學(xué)生在習(xí)作中理清思路，完整并輕松地進(jìn)行表達(dá)，在習(xí)作之前，可以首先選定一個主題，根據(jù)主題思想擬定“中心詞”，然后依據(jù)這個主題詞將聯(lián)想和分析能力運(yùn)用其中，分支由粗到細(xì)將不同的層次形成，根據(jù)內(nèi)在的邏輯關(guān)系進(jìn)行分層鏈接。讓學(xué)生依據(jù)自己的理解去選擇并自行創(chuàng)

7、造。將思維導(dǎo)圖中用圖形將學(xué)生寫作時(shí)的重點(diǎn)與細(xì)節(jié)形成思維路線圖表現(xiàn)出來，學(xué)生不論是寫還是說都可以以這張路線圖作為依據(jù)，將各級主題與相關(guān)層級間的關(guān)系理清，并依照主題進(jìn)行發(fā)散思維。思維導(dǎo)圖的形成，可有效促進(jìn)學(xué)生寫作時(shí)有序的思考能力，對出現(xiàn)跑題或無話可說的困境有所避免。同時(shí)會對文體的細(xì)節(jié)進(jìn)行關(guān)注，一篇習(xí)作稍加潤色就會非常成功了。結(jié)束語語言的學(xué)習(xí)有著獨(dú)特的魅力，教師應(yīng)善于應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，活躍課堂氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松有趣的課堂中學(xué)習(xí)語言。當(dāng)被迫學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，完成任務(wù)變成愛好時(shí)，壓力也就變成了動力。學(xué)生在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下將自己想象成為英語對話中的主人公，開動自己的腦筋去演繹一段對話，這樣的英語學(xué)習(xí)才真正擺脫了枯燥乏味。參考文獻(xiàn)1邵冬嫻.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究j.試題