小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)篇整體教學(xué)探究

1、    小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)篇整體教學(xué)探究    龍慧敏摘要：閱讀是人們獲取知識(shí)和信息的最基本途徑，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)不可缺少的一部分。2011年版的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)階段的閱讀提出了“具備一定閱讀技能，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣”的要求。但在現(xiàn)行的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，閱讀教學(xué)并沒(méi)有什么突破，不少教師將閱讀文本作為語(yǔ)言知識(shí)的載體，過(guò)度重視詞匯、語(yǔ)法和句子等語(yǔ)言知識(shí)的落實(shí)，詞匯解釋、語(yǔ)法講解、句型操練是主要的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)句子結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法知識(shí)有了清楚的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了對(duì)語(yǔ)篇的局部理解，卻忽略句際和段際的邏輯聯(lián)系以及文章的整體性和連貫性，以致閱讀過(guò)于碎片化，閱讀水平低下，閱讀技

2、能的掌握和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成得不到落實(shí)。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);語(yǔ)篇教學(xué);思維品質(zhì)：g4：a：（2020）-15-082引言近年來(lái)，在各類課程的教學(xué)活動(dòng)中，教師們?cè)絹?lái)越多地關(guān)注到學(xué)生思維的訓(xùn)練，而不是停留在簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授層面，極大地推動(dòng)了新課程改革的不斷深化，有效促進(jìn)了學(xué)生的智力發(fā)展。在小學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)篇教學(xué)中，教師也需要注重學(xué)生思維層面目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，將提升學(xué)生思維品質(zhì)作為語(yǔ)篇學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一，在教育教學(xué)活動(dòng)中自覺(jué)落實(shí)思維訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生思維能力的良性快速發(fā)展，為學(xué)生核心素養(yǎng)的增強(qiáng)提供支持。一、深入挖掘語(yǔ)篇主題，增強(qiáng)學(xué)生思維的深刻性一直以來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)過(guò)度地重視英語(yǔ)知識(shí)的積累，而輕視了學(xué)生能力的訓(xùn)練，

3、所以，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)篇時(shí)習(xí)慣于簡(jiǎn)單地背誦記憶，依托語(yǔ)篇進(jìn)行單詞、句型、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)的積累，而學(xué)習(xí)方法和思維能力的訓(xùn)練偏少，這就制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。鑒于這種情況，教師可以結(jié)合語(yǔ)篇學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考語(yǔ)篇的主題，訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性。例如，在學(xué)習(xí)譯林英語(yǔ)6a的unit1thekingsnewclothes時(shí)，教師針對(duì)storytime設(shè)計(jì)的這篇經(jīng)典童話的主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。由于學(xué)生已經(jīng)閱讀過(guò)漢語(yǔ)版本的皇帝的新裝，對(duì)于storytime部分的故事內(nèi)容能夠輕松地讀懂。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師提問(wèn)：“whywasthekingcheatedinthisfairytale？wha

4、tdoyouthinkoftheking？”有學(xué)生說(shuō)：“thekingisfoolish.”“thekingisdishonest.”“yes，thekingisvain（愛(ài)慕虛榮）.”教師總結(jié)并接著提問(wèn)，“whatdoyoulearnfromthisfairytale？”引導(dǎo)學(xué)生思考故事的主題。有學(xué)生說(shuō)：“fromtheboydoing，iknowhonestyispowerful.”“amanwhoisvainisliabletobecheated.”學(xué)生在探問(wèn)故事包含的道理的過(guò)程中，思維活動(dòng)也逐漸深入，有效地訓(xùn)練了學(xué)生思維的深刻性。二、依托內(nèi)容提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生豐富想象豐富的想象力是學(xué)生

5、思維的突出特點(diǎn)和學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生思維能力的形成創(chuàng)造了有利條件。在組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)時(shí)，為了訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，教師可聯(lián)系語(yǔ)篇學(xué)習(xí)內(nèi)容，立足學(xué)生的英語(yǔ)水平，提出一些趣味性、開(kāi)放性問(wèn)題，刺激學(xué)生的大腦，活躍學(xué)生的思維，吸引學(xué)生積極參與語(yǔ)篇學(xué)習(xí)，并發(fā)揮豐富的想象，突破語(yǔ)篇內(nèi)容的限制，奠定發(fā)散性思維形成的基礎(chǔ)。如教學(xué)譯林版5a的unit3ouranimalfriends時(shí)，教師結(jié)合“storytime”部分的內(nèi)容，利用ppt呈現(xiàn)四幅圖（fourlegs，atail，fourfeet，apairofears），讓學(xué)生根據(jù)這些圖片進(jìn)行合理的想象“：whatanimalshavesuchfourle

6、gs？whatanimalshavesuchtails？whichanimalshavesuchfourfeet？whatanimalhassuchapairofears？”圖片給學(xué)生提供了想象的依據(jù)，也留下了想象的空間。學(xué)生合理想象“：dogshavesuchfourlegs.”“rabbitshavesuchpairsofears.”“catshavesuchfourfeet.”豐富的想象本身就是對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容的一種突破，是訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維的有利條件。教師依托英語(yǔ)語(yǔ)篇內(nèi)容提出相關(guān)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的想象力，發(fā)揮學(xué)生的思維優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生突破已有信息的限制，獲得全新的發(fā)展。三、宏觀把握，微觀理解，深度

7、發(fā)展學(xué)生閱讀技能語(yǔ)篇分析的最大特色在于，不是對(duì)單個(gè)句子、詞匯進(jìn)行孤立地學(xué)習(xí)，而是指從整體理解語(yǔ)篇內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽全文，理解把握文章大意。教師首先展示課文視頻，學(xué)生觀看和傾聽(tīng)初步感知文本，回答問(wèn)題“what'sthistextabout？”“a.toystoryandipadb.stevejobs”，教師從中引導(dǎo)學(xué)生略讀文章每段的開(kāi)頭和結(jié)尾，知道文章的大意“thistextisaboutstevejobs”，對(duì)全文形成整體印象。接著出示喬布斯生平的重要年份和大事件，引導(dǎo)學(xué)生再次略讀文章的時(shí)間點(diǎn)，進(jìn)行配對(duì)，將喬布斯生平大事記和時(shí)間點(diǎn)匹配。通過(guò)檢測(cè)，學(xué)生從宏觀層次上初步把握文本內(nèi)容

8、，從中獲取大致信息，領(lǐng)會(huì)段落大意。四、圍繞主題開(kāi)展活動(dòng)，促使學(xué)生相互激發(fā)有效的交流、思想的碰撞，是促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展的有效措施。特別是發(fā)散性思維的形成需要學(xué)生的大腦受到大量的外界信息刺激，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)常規(guī)思維方式的突破。在英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中，教師要根據(jù)語(yǔ)篇主題開(kāi)展交流活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)，為學(xué)生提供盡可能多的表達(dá)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)信息的傳遞，促使學(xué)生之間相互交流，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)。結(jié)束語(yǔ)總之，在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)中關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的提升，采用行之有效的方法策略，增強(qiáng)學(xué)生的思維品質(zhì)，不僅可以提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)品質(zhì)，而且能夠促進(jìn)學(xué)生智力的快速發(fā)展。但是，眾所周知，思維品質(zhì)的訓(xùn)練與提升是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師根據(jù)學(xué)生思維訓(xùn)練的需要，增添適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，變換不同的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的參與與體驗(yàn)，才能讓學(xué)生在大量的實(shí)踐中，卓有成效地鍛煉思維能力，實(shí)現(xiàn)思維水平的提高。參考文獻(xiàn)1張也.小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中存在的問(wèn)題及