幼兒園早期閱讀活動的指導(dǎo)策略

1、幼兒園早期閱讀活動的指導(dǎo)策略一、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法從幼兒開始接觸圖書的那一刻起，我們就應(yīng)該耐心仔細(xì)地幫 助他們建立良好的閱讀習(xí)慣。特別是在日常生活中，一旦發(fā)現(xiàn)幼 兒存在不良的閱讀習(xí)慣就應(yīng)該馬上重視起來，找機(jī)會個別指導(dǎo)及 糾正。家長可根據(jù)幼兒的年齡階段，為幼兒選擇一些多元化的材 料講給幼兒聽，也可根據(jù)幼兒的閱讀水平，讓幼兒穿插故事內(nèi)容 或續(xù)編故事，這樣，不僅可以使孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還可 以增進(jìn)親子關(guān)系。二、從“圖”入手，引導(dǎo)幼兒早期閱讀。早期閱讀，應(yīng)從“圖”入手，培養(yǎng)幼兒說的能力幼兒期識字不多，都以形象思維 為主，在開展早期閱讀時，我們從幼兒喜歡的繪本入手。讓幼兒 在看

2、圖、說圖、讀圖的過程中，加深對圖畫閱讀的理角，提高推 理，歸納能力。在繪本閱讀中，由于幼兒思維具有跳躍性，閱讀 時常常胡亂翻翻，教師在指導(dǎo)幼兒閱讀大讀本時，要重點(diǎn)引導(dǎo)幼 兒認(rèn)真觀察每幅圖，提出相關(guān)問題讓幼兒有序觀察，如在開展閱 讀活動“小蛇散步"中，教師可以，首先引導(dǎo)幼兒閱讀封面，猜 測書中內(nèi)容，接著引導(dǎo)幼兒逐頁讀圖，抓住每幅圖的重點(diǎn)，讓幼 兒觀察圖中的小蛇神態(tài)及其動作，如小蛇想了什么好辦法？引導(dǎo) 幼兒充分想象，用什么辦法幫助小蛇，發(fā)展幼兒的想象力，最后 指導(dǎo)幼兒讀圖。了解哪些小動物得到了幫助，通過有效指導(dǎo)，讓 幼兒了解小蛇是一個聰明、能干、樂于助人的快樂小蛇。以加深 對作品內(nèi)容的理

3、解和記憶，體味作品中蘊(yùn)含的意義。從而幫助幼 兒實現(xiàn)了解在適當(dāng)?shù)臅r候幫助別人是一件快樂的事情。在活動延 伸中開展“誰幫助過我”的討論，來大家說說什么時候你得到了 幫助？或者你幫助過誰？你當(dāng)時得到幫助的心情是怎樣的？或者 你去幫助人得心情是怎樣的？三、以“聽”輔助，引導(dǎo)幼兒早期閱讀“聽”在早期閱讀中 有不可代替的作用，對于幼兒來說用“耳"讀書，比起用“眼” 閱讀更為直接，所以在早期閱讀中，我們要以聽“聽”輔助，每 天安排一定的時間，組織幼兒聽賞優(yōu)秀文學(xué)作品，讓幼兒感受文 學(xué)作品的無窮魅力。首先在教學(xué)活動中，讓幼兒聽教師朗誦。如 在朗誦兒歌時，教師也可以故意顛倒著說，“太陽西起往東落， 你

4、說好笑不好笑”，讓幼兒糾正，教師在教學(xué)熟悉的讀本時，可 以把故事錯讀或漏讀，讓幼兒糾正。如在講述故事貓醫(yī)生過 河時，教師可以講述一半讓幼兒猜想，接下來的故事情節(jié)，培 養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣。其次，在日常生活中，讓幼兒互相朗誦。幼 兒天生是個模仿家，好表現(xiàn)，所以我們可以在區(qū)角設(shè)立一個“朗 誦區(qū)”，讓幼兒輪流著當(dāng)“小主持人”在小朋友面前講說新聞或 朗誦自己喜歡的兒歌、故事。在聽同伴說的時候，幼兒也會特別 專注、認(rèn)真，在互相朗誦過程中，激發(fā)了幼兒參與閱讀活動的興 趣，培養(yǎng)了幼兒的閱讀能力。再次，讓幼兒聽賞錄音，為朗誦活 動作準(zhǔn)備。教師每天安排一定的時間選擇適合幼兒聽賞的有聲讀 物，讓幼兒及復(fù)聽賞，感受錄音

5、機(jī)中傳出的標(biāo)準(zhǔn)普通話，輕聲跟 讀。開展兒歌、故事朗誦比賽，選出“普通話"小能手，這樣不 僅可以讓幼兒感受文學(xué)作品的魅力，還可以培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能 力。我們還積極爭取家長的配合，假日讓家長帶孩子逛書店，經(jīng) 常性地開展親子朗誦，讓家長將精彩的故事，詩歌朗誦給孩子 聽，讓孩子將幼兒園學(xué)到、聽到的故事，詩歌朗誦給爸爸、媽媽 聽、并做記錄。在享受親子閱讀中帶來的快樂的同時，增大閱讀 量，積累閱讀經(jīng)驗，也激發(fā)了幼兒閱讀的興趣。四、與經(jīng)驗結(jié)合，引導(dǎo)幼兒早期閱讀一個人對閱讀內(nèi)容背景 的知識越熟悉，閱讀內(nèi)容與他的生活經(jīng)歷越有關(guān)，他的理解速度 就越快，對閱讀內(nèi)容會引發(fā)更深入的思考和連結(jié)，如在開展主題 活

6、動大風(fēng)之前，教師通過開展“有關(guān)自然景象認(rèn)識”活動， 提供幼兒“大風(fēng)”經(jīng)驗，理解“大風(fēng)”的含義，當(dāng)幼兒們對大風(fēng) 概念有了自己的認(rèn)識時，教師開展“大風(fēng)閱讀”這個活動時，幼 兒的情緒馬上就被調(diào)動了起來。在講述過程中內(nèi)容非常廣泛，課 堂氣氛很活躍。他們結(jié)合自己的切身感受和生活經(jīng)驗創(chuàng)造出了許 多優(yōu)美的詩句，“大風(fēng)給工地上帶來了驚喜：大風(fēng)把學(xué)校里的玻 璃都吹洗干凈了，大風(fēng)幫助面粉店的老板把麥粒整理好啦！大風(fēng) 把幼兒園里小朋友種的花変的更漂亮了，通過積累大量經(jīng)驗，促 進(jìn)了幼兒語言運(yùn)用能力的發(fā)展。五、利用角色扮演，提高幼兒閱讀物的能力和興趣角色扮演 是幼兒非常喜歡的活動，教師指導(dǎo)幼兒閱讀時，利用故事當(dāng)中的 角色，進(jìn)行角色模仿，這一方面可以提高幼兒參與閱讀的興趣， 另一方面也能提高幼兒學(xué)習(xí)語言、學(xué)會表達(dá)的能力，更進(jìn)一步促 進(jìn)幼兒對閱讀材料的理解和情節(jié)的理解。在角色扮演的閱讀游戲 中，教師應(yīng)該指導(dǎo)幼兒在角色游戲中要分的投入配合頭飾道具 如：在雪孩子故事中教師選擇合適的雪花音樂，引導(dǎo)幼兒在 音樂中去表演故事情節(jié)和人物的對話，讓幼兒體驗閱讀物本身的 愉悅特性，幼兒的年齡特點(diǎn)也會迫使他們在