心得體會范文高效課堂心得體會精選個人模板

1、高效課堂心得體會精選個人模板課堂高效的問題， 研究及論述頗多。 下面是為您精心整理的高效課堂心得體會精選個人模板。高效課堂心得體會精選個人模板1教學是否有效，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真， 而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。 如果學生不想學或者學了沒有收獲， 即使教師教得很辛苦也是無效教學。 這就要求教師注重課堂這個沖鋒陷陣的主陣地， 它不只是看你備課、 上課的認真程度，更關注一個教師對課堂結構的把握，節(jié)奏的安排，時間的掌控以及對學生學習方法等等多方面的考慮。以下是我的一點體會：（一）課堂教學模式應簡單實用教學中都是采用的 "合作 -探究 " 的教學模

2、式。 在教學中， 老師引導，小組合作，共同探究，然后再做全班展示匯報。做匯報的學生要講出思路、 講出方法、 講步驟， 匯報展示之后， 臺下的學生如果誰有疑問，誰就可以隨時站起來進行質(zhì)疑， 主講學生能釋疑的就進行講解。 而老師則適時作出補充。這樣的課很有效率，師講得很少，真正把課堂還給了學生，把時間還給了學生，把教師的 "一言堂 "變成了 "群言堂 " ，達到了 "低耗時高效率" 的教學目的，老師教得不累、教得輕松，學生學得快樂、 學得扎實， 并且效果相當好。 同時也體現(xiàn)了以教師為主導，以學生為主體的教學思想。（二）其次教師要轉變教育教

3、學的方式。要注重學生實際，從學生的學習、生活實際出發(fā)，從學生的學習愛好、生活樂趣著手。新的課堂是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學策略和改進教學方法， 改變學生的學習方式， 把學什么變成怎么 學，把被動地學轉為主動地去學。（三）、 在課堂教學上突出了精講巧練， 做到堂上批改輔導和及時的反饋。由于人數(shù)較多， 新學生的數(shù)學層次參差， 有針對性的輔導還不完善。另學生學習的參與度還可以提高，體現(xiàn)在小組討論、新知識的舉例交流等合作學習， 七年級的學生學習方法比較單一， 可加強學法的指導。（四）、 改變單純以成績高低評價學生的學習狀況的傳統(tǒng)評價手段，逐步實施多樣化的評價手段與形式

4、： 既關注學生知識與技能的理解與掌握，又關注學生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展;既關注學生的學習結果，又關注他們在學習過程中的變化與發(fā)展。 我所教班的學生生性好動任性，自制的能力比較差，容易形成雙差生，為此，我在反復教育的基礎上，注意發(fā)掘他們的閃光點，并給予及時的表揚與激勵，增強他們的自信心。如鄭XX同學平時不太安份，但數(shù)學測評做得比較多，我及時班中表揚了他， 使其感到不小的驚喜， 并在之后的學習更加積極。有好幾個學生如張彤、賈俊亮、徐倩基礎較差，接受能力較弱，我反復強調(diào)會與不會只是遲與早的問題，只要你肯學。同時，我加強課外的輔導，想辦法讓他們體驗學習成功的喜悅。經(jīng)過近一年來的新課程與新課標的實施，

5、我深感在教學的理念上、 教師與學生在教與學的角色上、 教學的方式方法上、 師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉變，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學的實施中，不斷地總結與反思，才能適應新的教學形勢的發(fā)展。事實證明，小組互助學習在培養(yǎng)學生合作與交流能力的同時， 調(diào)動每一個學生的參與意識和學習積極性。不僅有助于學生的交流，而且對于差生的轉化，尖子生的培養(yǎng)都是一種有利的形式。通過發(fā)揮小組優(yōu)勢,我校的各學科教學質(zhì)量有了大幅度提高。高效課堂心得體會精選個人模板2高效課堂是提高教學質(zhì)量的有效武器， 課堂教學是實施素質(zhì)教育的主要陣地， 實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)， 應該首先從課堂教學上予以突破。而提高課堂

6、教學效率就成為當前的首要任務。所謂 "高效課堂"就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。提高教師教學效益， 提高學生學習效益。 最終達到提高學校整體教育教學質(zhì)量的目的。" 高效課堂 "主要研討兩大方面，即教師與學生，也就是教與學，是研究主導和主體及二者的關系。即教師如何教，學生如何學。二者有機結合，才能出高效。那么究竟如何才能打造出高效的課堂呢 ?一、教師方面：1 充分的課前準備。要認真研讀標準 ，在制定教學目標的時候，要嚴格按照標準的要求對照執(zhí)行。首先，教學目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心

7、;而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次，教者在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。再次，教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異， 不同層次的學生要求達到的目標也各不相同， 要避免一概而論。 要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習 ;而對于那些后進生， 我們也可以為他們制定一些淺層次的要求， 讓他們循序漸進。此外還要明確每節(jié)課教學的重點與難點，而不在面面俱到，不

8、要胡子眉毛一把抓;體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破;合理地講練， 每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整， 確保每節(jié)課中目標的達成度。2 、 活躍的課堂狀態(tài)。教師要善于根據(jù)具體教育情景， 靈活運用各種教育方法， 發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才， 成為學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者， 在組織課堂教學的各環(huán)節(jié)中， 教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心， 要精心設計能調(diào)動學生課堂學習主動性的方法。 課堂教學的效果， 最終要體現(xiàn)在學生身上。 只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識， 才是最佳學習途徑。因此， 教學過程中， 要徹底改變"注入式， 滿堂灌， 教師講， 學生聽 " ，把知識強行&quo

9、t;塞入"學生大腦的傳統(tǒng)教學模式和觀念。教師要由"演講者"轉變?yōu)?"編劇 "和"導演 " ， 要像導演給演員說戲那樣， 創(chuàng)造一種使學生能真正處在做中學的情景， 促其自覺、 積極地學習知識和思考問題。語文教師在處理課堂提問時應遵循以下四個原則：設計的問題要有明確的目的性， 緊扣教學目標， 能夠激起思考。教師要從教材的實際出發(fā)，鉆研教材，認清教材的知識內(nèi)容，把握教材特點，明確教學要求，確定教學目標和重難點。設計的問題要有一定的思考價值，能調(diào)動學生的主動性，能集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習， 使他們經(jīng)過自己獨立思考， 對

10、知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。 問題要大小得當，多少適量，難易適合不同層次學生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問太多，學生沒有思考回旋的余地，對所學知識難以理解、消化;提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。 設問要有一定的藝術與技巧。杜絕形式主義的問答， 學生答問與老師的答案不一致時， 教師不善于變通引導，而是仍舊反復問，讓學生再答，直追到與自己的標準答案一致為止。 這種鍥而不舍一再追問的做法， 也是主觀主義與形式主義在作怪。設問要盡量使全體學生都積

11、極參與思考。使更多的學生有被問到的機會， 并激勵學生自己提出問題， 對答案置疑辨析。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現(xiàn)出教學新理念。二、學生方面1.課前預習習慣預習不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么?為什么 ?這樣行嗎?跟以前的知識有什么聯(lián)系?等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。2、課堂學習習慣：上課要做到 "聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習 " 。要端座在凳子上，起立時要站直;聽課時目視老師，重點內(nèi)容課

12、本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上;老師板書時要目視黑板 ;老師提出問題時積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時問老師;回答課本上的問題時將書捧在胸前，聲音要宏亮 ;書寫時執(zhí)筆要正確，要認真，書寫解答過程要規(guī)范，寫在規(guī)定的位置，不寫錯字、別字，要獨立完成老師布置的作業(yè);討論問題時要主動參與，積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學習。 3 、課后鞏固習慣：堅持先復習后做題。 復習是鞏固和消化學習內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)， 把所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。 假如每次作業(yè)都能夠做到先復習， 然后像對待考試一樣對待作業(yè)的話， 那就等于一天

13、幾次考試， 就不會出現(xiàn)平時作業(yè) 100 分，正 式考試不及格的情況了。總之，教師如何教，學生如何學。二者有機結合，才能出高效。一個班級的師生就像一支運動隊，教師就是那教練。"每一節(jié)課就象一次訓練， 沒有科學的方法就不能產(chǎn)生劉翔、 王軍霞這樣的世界冠軍;同時，沒有足夠的訓練強度，也不會出現(xiàn)中國女排。光教師"一頭熱"是很難產(chǎn)生高效課堂的。如果每個學生都有良好的學習習慣， 在配以我校這批優(yōu)秀的教師隊伍， 我們的課堂教學想要不高效都不可能。 這樣最終會達到提高學校整體教育教學質(zhì)量的目的。建設和諧校園，建設快樂校園。高效課堂心得體會精選個人模板3通過對高效課堂有關內(nèi)容的學習

14、， 我懂得了， 作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養(yǎng)學生的積極性和主動性。語文課堂的發(fā)展是迅速，復雜多樣的。不過，我認為，無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的， 那就是語文課堂教學應該是務實高效的。 從高效課堂的理論中我有以下的體會：一、教學目標把握要準確。全日制義務教育語文課程標準 針對學生不同年齡段的身心特點， 對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。 這就要求我們要認真研讀標準 ，嚴格按照標準的要求對照執(zhí)行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣， 籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學生就會輕而易

15、舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。 在制定教學目標時， 要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同， 要避免一概而論。 要保證課堂上 80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習 ;而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。二、教學環(huán)節(jié)設計要合理就閱讀課來說，教學環(huán)

16、節(jié)的設計基本采用 " 四步導讀 " 的模式。第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。在這個過程中， 學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位， 教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務。老師的 "導"與學生的"讀" 相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。 " 四步導讀 "模式符

17、合標準提出的教學理念，這樣的流程的設計是合理的。對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當調(diào)整或 刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。三、課堂教學提問要精當課堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)， 是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終， 直接影響著課堂教學的成敗。 教師必須細細揣摩， 問到關鍵處， 問到有用之處， 問到學生心里去， 問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現(xiàn)出教學新理念。高效課堂心得體會精選個人模板4自從參加完培訓后， 我更進一步了解了課改實效性和

18、實施課改的必然性，回顧以往工作，我覺得自己有很多的不足。下面我就談談通過本次培訓獲得的幾點感受：一、改變觀念，構建和諧的師生關系" 教師是教學活動的組織者、引導者、合作者。 " 教師要改變以前師道尊嚴的觀念，應平等參與教學活動，蹲下身子，貼近學生，與學生一道參與學習過程， 與學生一起質(zhì)疑釋惑， 對學生的學習活動進行及時有效的幫助、指導與調(diào)控。在老師與學生的共同學習活動中，在師生的交往互動中心情放松、思維活躍、有利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在小組交流中， 教師要及時捕捉和激勵學生回答的精品， 盡可能讓學生充分展現(xiàn)自我。改變學生學習方式，逐漸推行小組合作探究，自主學習， 培養(yǎng)學生的自主

19、學習能力。 組織引導學生積極投入到各項學習展示中，加強教師的主導作用，及時對學生進行評價、引導。二、課堂教學全員參與，個個展示沒有學生的主動參與， 就沒有成功的高效課堂教學。高效課堂倡導的自主學習、合作學習、 探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。每一個學生都發(fā)言就是參與嗎?我認為：站起來發(fā)言是參與，但從表面上看， 是一種行為的參與，關鍵要看學生的思維是否活躍，學生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個問題的基礎之上，每一個學生的發(fā)言是否會引起其他學生的思考

20、;要看參與是不是主動、積極，是不是學生的自我需要;要看學生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)， 不能滿足于學生都在發(fā)言， 而要看學生有沒有獨立的思考。 " 簡單的問答式，一問一答，學生好像忙得不亦樂乎，但實際上學生的思維仍在同一水平上重復;一些課表面上看熱熱鬧鬧，學生能準確地回答教師提出的問題，但很少有學生提出自己的見解;表面上看是師生互動，實際上是用提問的方式" 灌" ，直到讓學生認同教師事先設計好的答案。師生、生生沒有真正地互動起來，是非常值得注意的一個問題。 那么，怎樣調(diào)動學生的 "思維參與 "呢?聽了報告后，我明白了，要充分準備深入的挖掘學生和教材

21、。創(chuàng)設真實貼近于生活的情景， 巧妙地提出問題， 引發(fā)學生心理上的認知沖突，使學生處于一種 "心求通而未得，口欲言而弗能 " 的狀態(tài)。同時教師要發(fā)動、利用、欣賞、認同大膽放權給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學習過程，個體才能得到發(fā) 展。三、學習經(jīng)驗取其精華，去其沼駁我覺得非常具有實效性，可以借鑒。但是也不能一味生搬硬套，應根據(jù)我校學生特點、 正確選擇教學模式。 注重教學模式必須要與教學目標相契合， 考慮實際的教學條件， 針對不同的

22、教學內(nèi)容以及學生情況來選擇教學模式， 不應拘泥于一種模式。 數(shù)學課堂教學要上出數(shù)學的味道， 數(shù)學課堂的活躍主要體現(xiàn)在學生思維的活躍上， 教學中應力求 "神"而不是 "形" ， 只有結合數(shù)學學科的特點， 靈活運用教學模式，才能實現(xiàn)課堂教學的有效性。 因為不同的課有不同的特點， 所以無論采用何種模式， 只要能在一節(jié)課中讓學生有最大的收獲與發(fā)展， 就是"高效課堂 " 。教學之道，任重道遠。要想暢通無阻的走下去，貴在得法，要想得法必須遵循教學規(guī)律，從學生實際出發(fā)，以學生為主體，教師為主導在和諧的師生關系中共同成長。高效課堂心得體會精選個人模板

23、5兩天的高效課堂公益培訓， 我們的共同感受就是心靈震撼， 實施新課改、打造高效課堂是大勢所趨、迫在眉睫，只有進行課改，才能真正建立起改變學生生命狀態(tài)的 "新課堂" ，才能真正解放學生、發(fā)展學生。培訓中，各位專家傳遞了幾個信息：1、課改不是改技術、改方法，而是改人、改觀念。2、課改并非課堂的創(chuàng)新，而是一種回歸，回到正常的教育規(guī)律上來。3、課改是以人為本，以學為中心，教師的作用是點燃、喚醒、激勵、服務。4、課改是從油鍋里撈孩子，是拯救與放生。5、高效課堂必須讓學生主動參與、全員參與、親身經(jīng)歷。6、 高效課堂的構建需要師生的民主平等， 而平等是民主的前提，教師學會換位思考，平等對待學生是導學案設計的核心理念。7、課改的目的是利用學習過程幫助學生做好進入現(xiàn)實社會的一切準備。對于本次培訓，我有如下感受：一、 課堂改革勢在必行。中國傳統(tǒng)教育是以教為中心， 以控制學生、 滿足