小學(xué)語文課堂探究學(xué)習(xí)策略淺析

1、    小學(xué)語文課堂探究學(xué)習(xí)策略淺析    李智華【摘 要】語文課程是基礎(chǔ)性學(xué)科，在小學(xué)生學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠有效的提升學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力，使學(xué)生人際交往和學(xué)習(xí)方面都能得到提升和進(jìn)步。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，要針對學(xué)生的性格特點(diǎn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生能夠在語文課堂之上進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以本文就以小學(xué)語文課堂探究學(xué)習(xí)策略來進(jìn)行分析和探究。【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn)；小學(xué)語文；課堂教學(xué)引言：教師在組織學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，要充分的了解學(xué)生的內(nèi)心想法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中進(jìn)行主

2、動的學(xué)習(xí)和探究，提高學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生的思想意識更加嚴(yán)。一、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠細(xì)心的進(jìn)行分析，教師要引導(dǎo)學(xué)生把課文進(jìn)行閱讀和理解，提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中的。使學(xué)生能夠了解基本的內(nèi)容結(jié)構(gòu)文章大意，教師要有針對性的提出一些科學(xué)的問題，使學(xué)生帶著問題再進(jìn)行深入的探究和閱讀，提高學(xué)生的探索精神，使學(xué)生能夠更好的鉆研課文的內(nèi)容之時，教師應(yīng)該把課文當(dāng)中的重點(diǎn)問題以及學(xué)生在課文學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的困惑，及時的進(jìn)行剖析，使學(xué)生能夠認(rèn)識到自身的不足，并且通過合作探究的模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，積極向使學(xué)生能夠進(jìn)行自主的探究學(xué)生的探究熱情，從而促進(jìn)學(xué)生的探究意識，培養(yǎng)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解決問題

3、的過程當(dāng)中，能夠使學(xué)生得到充足的鍛煉，提高了學(xué)生啊，語文學(xué)習(xí)技巧，使學(xué)生能夠掌握良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以教師要利用科學(xué)的教學(xué)方式來有針對性的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。二、進(jìn)行多元情景教學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，要利用探究式教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在探究學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，小學(xué)語文教師應(yīng)該將生活當(dāng)中的實際結(jié)合到教學(xué)過程當(dāng)中，使學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮恼Z文知識，更加貼切的語文知識進(jìn)行融合，一高對知識的領(lǐng)悟能力，加強(qiáng)對于語文學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)，由于小學(xué)生的性格特點(diǎn)叫不成熟，對所有的事物都有著強(qiáng)烈的好奇心，教師要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，來有針對性的進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生的邏輯思維能力和

4、語文學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠在清醒當(dāng)中感悟到一些更深層次的知識和情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠受到情感的感染來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)荷花這篇科目時，教師可以通過讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)閱讀來了解文章中的大一在提問學(xué)生，問學(xué)生有沒有看過荷花，并且描述荷花是什么樣子的，是學(xué)生能夠踴躍的進(jìn)行發(fā)言，提高課堂的積極性，使學(xué)生在討論的過程當(dāng)中能夠?qū)苫óa(chǎn)生更多的認(rèn)知，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的觀點(diǎn)引入到課文教學(xué)當(dāng)中，是學(xué)生積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是學(xué)生對教師所創(chuàng)建的情景更加具有融入性，從而為學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。三、營造輕松融洽課堂氛圍教師在引導(dǎo)學(xué)

5、生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，利用探究式學(xué)習(xí)有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生能夠自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，利用網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)來進(jìn)行知識的獲取和探索，所以教師在平時的教學(xué)工作當(dāng)中要給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時間，使學(xué)生能夠在自己的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中語文知識的魅力。教師要與學(xué)生積極的進(jìn)行溝通，了解學(xué)生內(nèi)心真實的想法，并且尊重學(xué)生的個人性格特點(diǎn)，利用有針對性的教學(xué)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的技巧，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下更好的進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，在課堂上給予學(xué)生充足的自我探究時間，使學(xué)生能夠自由地進(jìn)行支配，從而激發(fā)學(xué)生的探究意識和邏輯思維能力，

6、使學(xué)生能夠在主動的探究過程當(dāng)中提升自我對知識的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，教師在這一過程當(dāng)中要進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，而不是自由的進(jìn)行放權(quán)，時刻將學(xué)生的興趣點(diǎn)集中在語文探究的過程當(dāng)中，有效的使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，提高對語文學(xué)習(xí)的效率，教師通過科學(xué)的指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生進(jìn)行分小組合作探究的模式，并且每一個小組當(dāng)中都有一個負(fù)責(zé)人對組內(nèi)進(jìn)行監(jiān)督和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠進(jìn)行自我約束和管理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為語文學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的習(xí)慣。四、科學(xué)合理的進(jìn)行多方位評價在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，教師要結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)和在課堂中的表現(xiàn)來積極的進(jìn)行評價，由于小學(xué)生的自尊心較強(qiáng)，教師要鼓勵多于批評，真正的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠樹立語文學(xué)習(xí)的信心，正是從多角度來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，語文學(xué)習(xí)技巧，使學(xué)生能夠掌握語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣?？偨Y(jié)增上所述教師在小學(xué)語文課堂探究學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)過程當(dāng)中，要尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)，利用多元化的教學(xué)模式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。俗話說興趣是最好的教師，教師要通過針對學(xué)生的興趣培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成一個良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：1吳林霞.在小學(xué)語文教學(xué)中實施自主、合作、探究學(xué)習(xí)策略初探j(luò).教育教學(xué)論壇，2017，（07）：163.2馮興奇.自