小學識字教育淺談

1、    小學識字教育淺談    易孟謀摘 要 識字教學是小學低年級語文教學的重點、難點，也是閱讀教學和作文教學的基礎(chǔ)。識字能力是學習能力的基礎(chǔ)。小學低年級學生的思維特點以具體形象思維為主，鑒于此，教師要根據(jù)小學生的生理、心理、思維特點，采用多種教學方法有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。關(guān)鍵詞 小學語文 識字教學 興趣培養(yǎng) 方法途徑：g633.3 ：a識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，識字教學也是語文中的一項重要任務。在小學語文教學中努力提高學生的識字量，讓學生輕松進行大量的閱讀，一直是小學語文教學關(guān)注的熱點。那如何更好地提高語文識字教學效率呢

2、？本文試從識字內(nèi)容的選擇、培養(yǎng)學生的識字能力、多樣有效識字方法的運用三方面作一淺顯分析。1識字內(nèi)容的選擇新課改以來小學語文教學，在教學指導思想上強調(diào)了識字教學的重要性，但從教學的實際來看，新理念、自主學習等等甚囂塵上，在強化橫向借鑒的同時，也弱化了縱向的繼承。在平時的教學活動中要加強課本內(nèi)容的教學，因為課文中的字詞是生活中用的最多最廣泛的常用字只有加強了這一部分字詞的教育。才能充分實現(xiàn)識字教學的目的。在識字教學中，忽視了對傳統(tǒng)識字教學優(yōu)秀傳統(tǒng)的傳承。傳統(tǒng)的文化中也特別重視識字教學，所以我們可以采用傳統(tǒng)文化內(nèi)容作為教學素材。2識字能力的培養(yǎng)借鑒傳統(tǒng)、引入屬對，豐富了識字教學的內(nèi)容，也增加了識字量

3、。而識字教學不僅僅是量的增加，還需提高識字能力。識字能力是運用知識技能以及智力過程中，經(jīng)過經(jīng)常的識字訓練而獲得一種能力。我們可以從以下途徑來培養(yǎng)：利用有趣活動提高兒童記憶字形能力。興趣是學習的動力，有了興趣，學生才能有識字的樂趣。識字是枯燥的，想讓學生對識字有興趣，那我們可以利用有趣活動來達到了讓學生牢記生字的目的?？梢岳眉?、減、拼、畫、猜、講故事等多種活動來讓學生在有趣的活動中識字，寓教于樂，喜歡漢字。每個學生存在一定的差距，這是不容置辯的事實?？稍诮虒W過程中，我們往往容易忽視這個問題。單就識字量來說，有的學生學前識字量就達100多個，而有的學生卻只有10幾個。而且，不同的學生，已有的認知

4、結(jié)構(gòu)不同。因此，在識字教學過程中，要為不同的學生設計不同的學生進度，對不同的學生提出不同的要求，“因材施教”，允許學生選擇自己喜歡的識字方法，盡可能使每個學生都體驗到識字的樂趣，獲得識字的成就感。3識字方法3.1利用生活經(jīng)驗來提高識字能力漢字來源于生活，那么作為識字的教學也應該回到生活。這就是要鼓勵學生留意身邊的字，通過積累、收集來提高識字量。當然要讓學生進行交流、展示，并給予表揚肯定。在學的過程，學生有發(fā)現(xiàn)識字的快樂，激發(fā)學生識字興趣。利用生活中識字調(diào)動識字積極性。在交流學習中分享識字的快樂，體會識字的成功感，提高識字的欲望，自然而然學生的識字能力可得到逐漸提升。3.2集中識字法集中識字法是

5、小學語文“集中識字·大量閱讀·分步讀寫”教學體系的有機組成部分。主要特點是：（1）先學一批構(gòu)字率高的最常用漢字，以便學生及早閱讀。（2）打好識字的四大基礎(chǔ)（漢語拼音、筆畫筆順、偏旁部首和基本字），以“基本字帶字”作為基本識字方法。堅持“形音義統(tǒng)一、字詞句聯(lián)系、認讀寫結(jié)合和記比說兼用”。所謂基本字，是指在字形相近的一組字中共同含有能夠獨立成字的構(gòu)字部件。而“基本字帶字”，就是通過給基本字加偏旁部首，引導學生利用熟字記生字，使學生在掌握漢字字形的基礎(chǔ)上，逐步理解漢字音、形、義之間的相互關(guān)系，建立漢字形音義的統(tǒng)一聯(lián)系。（3）吸收先識字后讀書、看圖識字、在閱讀中鞏固和擴大識字等傳統(tǒng)

6、識字教學經(jīng)驗，組織學生掌握漢字規(guī)律，自學生字。實踐表明，采用集中識字方法教學，大多都能在兩年內(nèi)識字2000個以上。3.3直觀識字法直觀教具（如幻燈、圖片、實物、模型等）能把抽象的符號具體化，很好地表現(xiàn)漢字的音形義，便于學生理解。3.4互動游戲輔助識字興趣是激發(fā)兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現(xiàn)。教師在教學中要利用游戲的形式調(diào)動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。3.5用歸類識字的方法來多認字利用偏旁相同從它們的意義上進行分析認識，比如：“撿、提、拔、拾、拎”等字都是

7、和手的動作有關(guān)，我們可以同時來記住相同偏旁的字。3.6運用多媒體教學，提高識字效率漢字是一種表義文字，對初學漢字的低年級學生講解字義是件難事。運用多媒體教學，學生只需看看畫面，對字義就能意會，無需教師多講。在教學合體字時，多媒體都把字分成幾個部件，用不同的顏色對比顯示。這樣，不僅滿足了學生的視覺效果，而且提高了學生的識字效率。3.7通過語境識字提高識字效果學習語文的一句老話叫“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。所謂“語境識字”，就是在識字教學的過程中要經(jīng)常創(chuàng)設語境條件結(jié)合漢字運用來強化學生識字效果。首先是要讀準字音。教師可以引導學生讀課文，在語境中來認識這些字，這是一種有效的識字方法，也是普遍采

8、用的教學方法。二是要理解字義。在識字教學的過程中時時注意有意識的把握漢字音、形、義的整體性教學，就是要做到在辨字音時結(jié)合辨字形，在辨字形時結(jié)合辨字義，在辨字義是結(jié)合組詞造句等加深理解。一句話，鞏固漢字的識字教學，要遵循漢字語言規(guī)律，結(jié)合詞語、句子理解字義，從字義、字形、字音的聯(lián)系，加深理解和鞏固字義。綜上所述，識字教學絕不能將識字成為學生的負擔，應該利用不同的有效的方法對不同的字進行科學有趣地教學。以“趣”為前提，讓學生開心識字。自然而然增強了識字的欲望。認識的字數(shù)量多了，興趣有了，孩子們自然就有了嘗試的欲望。學生可以用自己喜歡的識字方法大膽地進行識字。識字教學也就不難了。總之，學習是快樂的，快樂是學習的最好老師。如果學生對識字不反感了，樂于去認，就促使學習主體參與活動積極化，